浅谈在美术教学中渗透心理健康教育

浅谈在美术教学中渗透心理健康教育重庆市垫江县黄沙小学校胡方秀哪里有儿童，哪里就有童心，哪里也就有儿童画。幼儿对美术有天生的爱好，美术能使儿童身心愉快。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。幼儿时期的美术活动是情感培养、情绪宣泄、发挥儿童想象力和创造力的一个重要途径，同时也是锻炼意志、增强自信心的机会，可见美术教学对幼儿心理健康发展有很大的促进作用。如何让心理健康教育渗透到美术教学中呢？我结合教学实践，谈谈自己的做法。一、呵护童真，接纳孩子，让幼儿在美术领域中自由翱翔。幼儿由于年龄小，知识单薄，因而对一切事物都感到新奇，他们总是用一双好奇的眼睛去认识世界，并且通过稚嫩的双手把看到的、想到的表现在画面中。他们的作品虽然朴拙，但想象很丰富，构思很大胆，感情很真挚，而且他们往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调，其他则一概淡化。美术课上，我设计了画“我的好妈妈”活动。欢欢小朋友把妈妈的头发画得很长很长，比例严重失调，我问欢欢：“你为什么把妈妈的头发画得那么长，而把妈妈的脸、手、脚画得那么小？”他笑着说：“因为我最喜欢妈妈的头发，妈妈的头发长长的，走路时。风一吹，头发就飘呀飘，漂亮极了。”欢欢的这幅画，虽然成人看起来很稚嫩甚至滑稽，但是他喜欢妈妈的感情却真实地流露了出来。因此，作为教师，在美术活动中，要呵护孩子的童心，让孩子喜欢美术，乐意用绘画表达感情，那么，怎样保护孩子的作画童真呢？我认为营造轻松和谐的作画氛围，让儿童在美术领域中自由愉快地翱翔是很重要的。因此，教学中我们必须为幼儿创设一个宽松、愉快的心理环境，调动幼儿积极的情感。儿童的感官是直接的、形象的，对孩子的心理教育就要通过直接的刺激来带动儿童的情感。如平时教学时，我在教室里挂上一些色彩明亮的装饰画、想象画、富于童趣的儿童画，使儿童仿佛置身于画的世界。幼儿在这样的环境中受到美的熏陶，逐渐增强对美的感受，情感得到健康发展。又比如我在组织“动物趣事”时，我们为孩子创设了一个动物环境，在教室的四周都挂上孩子们收集的和老师精心设计的动物装饰画。在活动时，为儿童播放轻音乐，让儿童欣赏图片，观察自己最喜欢的动物，让孩子置身于奇妙的动物世界中，孩子作画的愿望就被激起，情绪也调动起来了。这样更有利于孩子喜欢美术、热爱美术，从而热爱生活、热爱自然。二、放飞情感，积极鼓励，让幼儿在美术学习中充满自信。每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。幼儿年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术教学活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强儿童自信心。在美术绘画活动中，我经常发现有些小朋友落笔不够大胆，很拘束；有些小朋友在活动时，往往拿不定主意，不知道从何下笔；有些小朋友则非常紧张，还没有动手画画就说：“老师，我不会画，请你帮帮我吧。”其实像以上这些小朋友，他们不是不会绘画，而是他们在作画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。长期以往，这些小朋友，往往会导致自信心缺乏，不能形成健康心理。对于这样的小朋友，教师应通过仔细观察，了解儿童的作画水平，认真分析每个幼儿的绘画能力，并采取相应的措施，才能使幼儿在原有的基础上获得进步。1、运用激励、鼓励的语言，激发幼儿创造信心。我在班上组织幼儿画“长颈鹿”。程程小朋友画的线条很拘束，脖子画得短短的，程程认为画得不好，显出难为情的神色，想撕掉，不让我看，这时，我对他说：“长颈鹿的脖子长得太矮了，它吃不到树上的叶子，因此，它要长出长长的脖子才能吃到树上的叶子。”在我的鼓励下，程程终于大胆地把长颈鹿的脖子画得长长的，我马上给他的画上贴了颗智慧星。程程高兴极了，每天有空，就跑到“作品栏”欣赏他的《长颈鹿》作品，观看他作品上的智慧星。自从他得了智慧星后，对美术有了很大的兴趣，积极性提高了，自信心也增强了，性格也比以前开朗了，如此大变化，只缘于一颗“智慧星”。可见，教师一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运；一句负面的话，可刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的未来。所以，我们要给孩子鼓励，多关心，多激励孩子，让他们知道，老师和他们站在一起，老师一直为他们而骄傲。特别对于在绘画时落笔不够大胆、很拘束的小朋友，老师引导时，还可以抚摸幼儿的头，用信任的眼光看着他，用鼓励的语言如：“你真棒！”，“好的，有进步！”，“太好了！”等激励幼儿上进心，或者拍拍孩子的肩膀，竖起大拇指，用身体语言表示鼓励。或者用直接肯定的话语，如“你画得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定儿童创造成果，并且要对幼儿在创作过程中或者作品中值得表扬学习的地方给予具体的鼓励，如“你的画面布局很合理。”、“这片叶子的颜色涂得很好看。”、“你的画背景处理得很好。”等等，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，大大激发儿童创造的自信心，促使儿童大胆尝试。2、允许孩子犯错，帮助孩子获得成功。我们要为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为他们高兴和自豪，增强儿童创造的自信心，使儿童不断地勇于表达，敢于创造。对于能力稍弱的儿童，我们则不能求全，要帮助他们解决困难或降低要求，帮助他们克服胆怯心理，教孩子学会自我鼓励，自我放松。老师要允许孩子犯错，当他做事不成功或做错时，就教他做而不是指责他，对于给予比别人更多的爱，有时也可以用身体语言，时常抱他、亲他，让他深刻地体会老师像妈妈一样疼爱他。进行活动时经常鼓励他，并且教师要尽可能地在儿童感到苦恼和拿不定主意时及时给于帮助、引导，避免他们产生畏难情绪，以致失去对美术活动的兴趣和信心。只有教师在儿童活动时善于观察，才能真正使儿童获得积极的情感，树立起自信心。实践证明，只有增强儿童的自信心，儿童才不会那么害羞，落笔大胆，绘画内容丰富，色彩鲜明，主题突出画的画或制作的手工作品也能主动给老师看了，对美术活动比以前有兴趣。人有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格开朗、活泼，能以乐观的态度对待生活。三、善于观察，聆听童声，让幼儿的情感在画面中得以宣泄。美术活动既是情感的培养，也是情感的宣泄。儿童在生活中经常会遇到愉快的事情和不愉快的事情，这些事情有时可以通过语言直接地表达出来，有些则借画画进行宣泄。在星期一的美术课上，我让孩子说说自己星期天在家里做什么事。孩子们有的说到和小朋友一起玩耍，有的说帮助妈妈洗衣服，有的说帮助妈妈做饭……孩子的活动丰富多彩，于是我就让孩子把自己的星期天画出来。孩子的作品交上来了。我打开灿灿小朋友的本子，我吃惊了。孩子画的是妈妈，用黑色的油画笔画妈妈的衣服，还画了妈妈拿着小棍子打他，他在旁边哭。我就请灿灿过来，问：“你妈妈的衣服怎么都是黑颜色？你画的是什么呀？”“我画的是我妈妈在打我，我不喜欢我妈妈，他总是打我，他只对弟弟好。”孩子的画面没有美丽的花、草。从他的画中，我感受到灿灿的不愉快，他对他妈妈的严厉教育表示不满，从他用黑色的油画笔画妈妈的衣服就可以反映儿童被挨打的反抗。灿灿正是通过绘画的方式，宣泄心中的不满，通过绘画，用无声的语言表示反抗，以达到心理平衡。于是，我找到灿灿的奶奶，问起孩子说他妈妈经常打他是否真的。孩子奶奶心疼的说：“是真的，孩子的妈妈不是亲生妈妈。亲生妈妈早就过逝了，现在的是后妈，有一个弟弟。昨天灿灿跟弟弟吵架，他后妈就打他。对他一点儿也不好。这个孩子真的很可怜。”听了灿灿奶奶的话，我也为灿灿感到难过。灿灿是一个非常调皮的孩子，经常搞“破坏”活动，经常打同伴，但家长采用过于严厉的教育方式，不但没有改正孩子的缺点，反而伤害孩子幼小的心灵，有碍儿童心理健康的发展。孩子父母的不当教育方式是从孩子的画面中真实的反映出来的，如果不通过美术教学活动，我是很难及时发现这个问题的。所以说，美术教学是了解儿童的窗口，是了解家庭的窗口。通过美术教学活动，我们可以及时了解情况，采取正确的有效的方法教育孩子，培养孩子健康的个性，促进孩子的心理健康发展。四、赏识孩子，科学评价，让幼儿身心得以全面和谐发展。评价是美术教学活动中的一个重要环节。科学的评价会激发儿童再创造的自信心。否则，会打击和伤害儿童自信心。因此，教师要认真地把握好评价的环节，充分发挥评价激励的作用。美术课上，我让孩子们画“有趣的车”。有许多小朋友把自己也画在车中，婷婷也画了，但她的作品一展示出来，马上引起小朋友的大笑，许多小朋友不约而同地说：“婷婷真难看，头尖尖的，像一部破飞机。”婷婷生气了，大声叫嚷：“不，谁说我像破飞机我就打死他。”说完就大哭起来。可见小朋友的评价严重伤害了她的自尊心。为了安慰她，为了引导孩子学会评价作品，我亲切地对小朋友说：“你们听听婷婷讲一讲她画的是什么。”婷婷说：“我画的飞机车，为了不让坏蛋看到我，我就把自己画在飞机里了。”我接着说：“原来你是战斗英雄。”说完，把画展示孩子看，孩子们听了都跑来看她的画不再说她的画难看了。因此，作为教师，在评价过程中首先要尊重孩子。评价儿童画并不是一个死的标准，每个儿童有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价儿童美术作品时要尊重儿童、善于发现儿童作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和儿童沟通。童心是稚嫩脆弱的，所以要及时肯定儿童作品的闪光点，肯定他们的创造，理解儿童作品的内涵，从儿童的角度去评价作品，不能以“像不像，对不对，好不好”作为评价标准，不能说：“你怎么画得这么难看，怎么搞的，教你这样画就是不听。”即使儿童画得不是很符合教师的要求，但这是儿童思想意愿的自然表现，是他们眼中的世界，教师不应阻碍他们的思维表现，要赏识孩子的作品，多鼓励，多肯定，多认同，不能说有损儿童自尊心的话。其次，赏识作品。对儿童的作品要表示认可、肯定。每幅作品，不管成人怎么看，它总有优秀的一面，总有值得学习的地方。我们展览孩子的作品，有助于孩子间相互学习，互相探讨，同时提高孩子的评价能力。同时，我们让家长也来赏识孩子的作品，及时反馈孩子的进步，请家长采用适当的方法奖励儿童，使儿童得到满足，产生快感，受到激励。我们要赏识孩子的作品，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的儿童的思想和情感，赞赏孩子的点点滴滴的创造，并提供机会让孩子进行分享、交流，使孩子有更多沟通的机会，这也是对儿童创作兴趣的保护，也在培养儿童的想象力和创造力，也是孩子健康教育的一个途径。最后，注意言行。在进行评价的时候，教师要注意自己的语言、举止，要让每个孩子都觉得老师都很喜欢自己的作品。老师和蔼可亲，孩子在以后的活动中才会敢画，愿意