生物科学探究教学体会

作业一：初中生物科学探究论生物教学中怎样有效开展探究活动生物是一门以实验为基础的自然科学，在生物教学中开展探究活动，是学生实践活动的主要形式，因此，有效的开展学生的探究活动，具有十分重要的意义，那么在生物教学中，怎样有效地开展学生的探究活动呢?在初中生物教学中，我们如何克服各种困难，有效地开展学生的研究学习活动呢?怎样那探究活动落实到教学的实处呢?笔者谈谈个人的体会，供大家参考。1、制订切实可行的教学计划(1)全盘考虑。在制订计划的时候，不要以每学期为时间单位，应该从整个初中的时间来考虑如何制定培养学生的探究能力。综观整个初中的生物，我们就会发现，教材上实验的呈现，是有坡度的，培养学生的探究能力是循序渐进的，比如，初中一年级，都是属于在思考性方面或动手操作方面较低要求的探索性活动，而初二安排的探究活动，对学生的要求相对较高，而且，探究活动的步骤也比较完整，方法也很明确，这样可以让学生体验象科学家那样开展科学研究的过程。因此，在制订学生探究活动计划的时候，我们要考虑到学生年龄的差异，初一与初二的活动的要求要有区别，要有循序渐进的梯度，在那个教学阶段，就要有相应的要求，不能脱离实际，对学生的要求过高，也不能随意减低教学的要求，要有整体计划观念。(2)训练学生的能力要反复进行。在各种探究活动中，各个环节基本上是相同的，比如，提出问题的能力、假设的能力、设计实验方案的能力等都是相同的，但在具体的教学中，我们要从不同的角度对学生进行训练，或许，一两次看不出效果，但长时间的训练，比如，一个学期或一个学年，学生的探究能力会有明显的提高。(3)集中精力做好高质量的、典型的探索性实验。如果稍微难点的探究性实验，只用一节课是很难完成的，有的探究活动，需要几节课，但我们没有那么多的教学时间，因此，在教学中，需要特出重点，对重点的实验，不要怕费时间，把探究实验的每一步，都要斟酌好、设计好，每学期都进行一次高质量的、典型的探究性活动，确保每个学生都要参与到活动中去，使他们的探索知识的能力得到提高。比如，初一年级，植物种子萌发的条件，是很典型的探索性实验，我们一定要筹划好，开展好这个探究实验活动。教学实践证明，在每个学期里开展一两次重点的、典型的探究活动，远比马马虎虎的开展很多次探究活动的教学效果好的多。2、优化探究式教学的方法(1)创设探究教学的情景。在具体的教学中，我们要创设教学情景，激发学生探索新知识的欲望，当学生对问题的有了兴趣后，就会产生内在的探索动力。探究实验，可以看成是～个问题，利用怎样的实验进行回答，如何操作这个实验，在动手操作的时候要注意方法的科学性，这样，我们就可以把一个大的探究活动，分成若干个小的子问题向学生呈现，在向学生呈现问题的时候，就要精心设计问题的情景，从而激发学生探究的欲望，比如，在探索鱼鳍作用的时候，我们先向学生呈现问题：假如把它的鳍或剪掉，鱼还能在水里游来游去吗?很多学生说，不能。(因为他们有生活经验，假如自己的手脚被绑后，自己也不能游泳)这时候，老师可以接着问学生：难道真的不能游泳了?我们一起来探索一下。这就等于把问题推向了不探究不罢休的地步，迫使每个学生全身心地投入到探究学习活动中去。(2)改选实验材料，努力增强实验的效果。在生物教学中，要灵活运用各种材料，只要能增强效果都可以。其实，在教学中，我们可以发现，有的材料是可以代替的，比如，细胞的模型是用琼脂作细胞质，它比较好使，但也有缺点，诸如，透明度不高，视觉效果差了点，容易变质，保存时间短。因此，要求学生制作各种模型的时候，可以让学生发挥想象，只要能说明问题，效果明显，都应该给予鼓励。比如，有的学生用绿色的橡皮泥做绿叶等，都是很好的。

3、用创新的教学培养学生创新的能力在教学中，我们不难发现，教材上很多探究性实验的注意事项说的很详细，这是出于初中学生实际探索能力的考虑的，很多学生只要按照说明，就能完成探究活动。这在探究实验的起始阶段还可以，但随着教学的深入，我们就要创新的运用课本，不能被教材所束