初三历史复习备考策略

C

O

NTNT

S深穷其道E精准其行一

、

新课标对

“

学业质量标准

”

的相关要求二

、

成都市初中学业水平考试历史试题分析三

、

初三历史学科复习备考策略及教学建议

ENTS录CONTENTS新课标对“

学业质量标准

”

的相关要求-2022年4月21日，历时三年的课程标准修订、审核作已全面完成，新版历史课程标准正式对外发N布本次修订围绕落实立德树人根本任务、深化课TS程改革、强化课程育人功能，对义务教育阶段课程进行了整体设计和系统完善。2022年版义务教育历史课程标准，提炼了历史课程要培养的学生核心素养，组织设计了基于核心

素养的结构化内容，研制了学业质量标准，提出“教”与“学”两条主线并行的教学方式，以及基于核心素养的评价与考试命题建议。。NET新增了学业质量板块CONT与2011年版本对比发现，学业质量版块是新增的内容，充分说明新S课标强化学业质量指导的意识。新课标从“学业质量内涵”“学业质量描述”两部分进行说明，将历史课程7-9年级的学习确定为一个学段，学业质量标准依据学习内容的不同层次，综合评定学生面对真实情境，在完成相应的学习任务过程中所表现出的解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力，由此体现核心素养的发展水平和课程目标的实现程度。表格“义务教育学业质量标准”

中学业质量描述的内容值得重点关注。TNE义务教育历史课程设在初中，为一个学段，学业质量标准为一个水平，即合格水平。新课标将学业质量标准分为三个方面。这三个方面体现了历史学习的由“点”

（具体史事）到“线”（各种联系）再到对历史发展规律和大趋势认识的学习，符合初中学生的认知能力。由于这三个方面的学习是同时进行而不是分别进行的，因

此对学生来说，这三个方面的水平也应是逐渐、同步提升的。研制学业质量标准的

目的是通过考查学生经过三年课程内容的学习后在这三个方面的综合表现水平，从

而考查学生核心素养的达成度和课程目标的实现度。学业

质量

标准1.掌握历史发展过程中的重要史事2.了解历史发展过程中的各种联系，如古今联系、因果联系、横向联系、中外联系等。3.认识历史发展的基本规律和大趋势2022年版义教课标中的学业质量标准内涵学业质量标准是学生在完成三年历史课程学习之后，T应该达成的历史课程要培养的学生核心素养水平，是一种评价标准。关于学业质量标准，需要特别强调三点:1.教师要注意学业质量标准的三个方面并不是相互分割的

，而是相互C联系

、同时发展的

EN这三个方面体现了历史学是由“点”（具体史事）到“线”（各种联系）再到认识历史的基本发展规律和大趋势的学习，符合初中学生的认识水平。但三个方面的学习并不是分离的，并不是每个年级的学习只提高其中某一个方面的水平，而是要求每一个年级的学习都同步提高这三个方面的水平，从而使学生通过三年的历史课程学习，达到历史课程要培养

的学生核心素养水平要求。TNOCONTENTS2.学业质量标准的每个方面都包括对核心素养五个方面的培养在要求学生掌握重要史事、联系、规律和趋势的同时，教师就要明确地认识到历史课程要培养的学生核心素养的五个方面始终贯穿于学业质量当中，并有意识地引导学生提升核心素养。这就需要教师能够读懂新课标中对学业质量的表述。这种表述分为括号外和括号内，括号外的文字是学生通过学习历史课程应该掌握的必备知识的具体描述，括号内的文字是对括号外所述内容要求的核心素养的概括。能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料，如不同历史时期的实物材

料、文献材料、

图像材料和口述材料等，辨识其中的含义；能够尝试运用这些史料

对重要史事进行简要说明，有理有据地表达自己的看法，表现出正确的价值判断和

人文情怀（史料实证、历史解释、家国情怀）。3.教师需要把握好总的“学业质量”和每个学习板块中的“学业要求”

的异同

N两者都有评价的功能，但是价的着眼点又不相同。“学业质量”是学生TS学完初中历史课程、已经具备一定的核心素养之后，应该具有的总的学业表现。“学业要求”是对每个学习板块中学习专题或主题内容的学业质量要求，不是对“内容要求”的简单重复，其着眼点在于对学生完成每个板块的内容学习后学生的核心素养发展状况的评价。尽管它们都是要评价学生在特定的情境中完成某项任务时所表现出来的解决问题的态度和能力，但问题的涵盖面和难度并不完全相同。可以说，达到“学业要求”是达到“学业质量”的基础。OC提出基于核心素养评价与考试命题要求NTEN新课标进一步重视日常评价与考试对核心素养的全面提升的价值，力求充分发挥评价的改进功能，促进“教—学—评”有机结合，实现全过程育人目标。此次修订明确指出考试命题应以测评学生核心素养发展水平为出发点，并从命题导向与立意、考试命题框架等方面提出要求，同时附有试题样例，以增强指导性。CONTENTS重点关注学业水平考试的相关描述1.定义CONTENTS2.命题原则CONTENTS3.命题规划CONTENTS4.题目命制CONTENTS5.命题时要注意以下几点三维：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观CONTENTS双基：基本知识和基本技能价值引领、素养导向、能力为重、知识为基素养：正确价值观和必备品格、关键能力教育改革的

培养目标CONTENTS成都市初中学业水平考试历史试题分析二特点一

：

试题兼具科学性和规范性

，体现“两考合一

”科学性：

T基于历史课程标准，据考试性质命制试题。知识点的分布、难易度比例、主客观搭配,能全面地反映教学基本要求。材料和图片筛选严谨，问题及分值设置合理。规范性：排版美观、图文并茂。文字规范通顺,表述准确严密,不产生歧义

;标点符号无误,

图表规范标准。NOC“两考合一

”C立足于学科必备知识学科能力的考查，兼顾学业水平NT考试和选拔性考试的要求学业水平考试是检验初中在校生是否达到初中学业水平的考试，它是初中毕业证书发放的必要条件。选拔性考试是建立在九年义务教育基础上的选拔，主要考虑学生升入高中后继续学习的潜在能力。。SCONTENTS特点二：

落实发展学生历史学科核心素养的考试目标

，彰显学科育人价值2023年成都历史中考试题第26题2022年成都历史中考试题第26题特点三

：

坚持多角度

、多层次考查学生的学科核心素养

，并将其融入对关能力与必备知识的考查之中NTSC试题情境分类（按照素材）情境类型含义举例学习情境学习过程中遇到的问题史料、

图表、历史叙述、史论生活情境现实生活中与历史有关的问题影视剧、名胜古迹、长辈回忆社会情境对社会问题的历史考察社会风俗的来源、

国际争端的背景学术情境历史学术研究中问题历史学家对某一历史问题的多种看法表现1：

以唯物史观为统领

，创设多样化情境，引导学生通过繁复的史现象认识历史的本质TENTCONTENTS多元试题情境的创设生活情境社会情境学术情境学习情境CONTENTS表现2：

增强试题的史料性

，大量引用原始史料和图表

，直接考查史料实证的学科素养2022年成都历史中考试题第5题

2023年成都历史中考试题第2题表现3：

对时空观念的考查更是做足文章

，渗透于各题之中CONTENTSCONTENTS表现4：

对历史解释和家国情怀的考查在非选择题中有着明显体现2022年成都历史中考试题第27题特点四

：

试题立意贴近生活实际

，

关注社会热点，CONTENTS性

代

时

的

科

学

史

历

显

凸导五特

试年份题号主

题热点题向教学的作用五四运动100周年2720世纪初期，人类社会在战争与和平问题上做出的选择，

发人深省巴黎和会100周年28中国中央电视台春节联欢晚会具有鲜明的时代特征。2019年春晚除北京主会场以外，还设置了三个分会场，分别为井冈山、长春和深圳，可谓意味深长建国70周年；改

革开放202025儿童是历史的亲历者，其命运与时代的变迁紧密相连儿童史课题26中华民族在民族危难面前，始终挺立着不屈的脊梁，传承着生生不息的精神力量，彰显了永恒不变的民族魂武汉抗疫27在人类历史发展的长河中，东西方文化各放异彩，并相互交流，交相辉映中华优秀传统文

化202125报刊作为一种近代以来新兴的传媒方式，记载了国家历史与社会变迁中美高层战略对

话美国、法国、

中华人民共和国国庆日青年兴则国家兴，青年强则国家强建国70周年25201926年份题号主题热点202126曹火星与歌曲《没有共产党就没有新中国》中国共产党建党100周年27人民是历史的创造者，是真正的英雄习近平提出“人民是江山，

江山是人民”2022人类历史上，有过许多关键时刻，其巨大的辐射力量对后世产生了决定性影响邓小平南方谈话30周年26学校将组织同学们开展“打卡红色博物馆

”的研学活动研学旅行党史（

“四史”）27长城是被列入《世界遗产名录》的中国古代伟大工程世界遗产名录202325民为邦本，顺应民意、发展民生、凝聚民心对社会进步至关重要人民的力量26心中有榜样，行动有力量学科育人27文物是残留于地面、掩埋在地下或是水中的“

蒙尘遗

珠

”，它往往会以独特的方式，诉说历史的真相，拨

动我们的心弦。文物考古选择题中加入了因果类、现象本质类等题，比如，题干是“果

”，问法指向“因

”；题干是“现

象

”，问法指向“本质

”，答案与题目给出的情境有很大关系。CONTENTS导向教学的功能1.客观题主观化趋势加强特点五

：

试题的命制不断优化

，致力于发挥试题CONTENTS2.取消探究题，将探究性问题融入材料解析题之中2021年成都历史中考试题第26题CONTENTS3.制定分层次的评分标准，提供不同等级得分的参考答案2023年成都历史中考试题第26题参考答案成都市中考历史试题持在特定的时空背景下，运用文TE字、图表、历史地图等新料创设新情境，通过史料分析和结合所学知识，依据唯物史观，考查学生客观描述历史、正确理解和解释历史的能力，同时渗透正确的学科核心价值观，全面落实对历史核心素养的考查，既凸显了试题导向教学的功能，也彰显了立德树人的价值导向。CONTENTS初三历史学科复习备考策略及教学建议三信心不强，课堂讲得多；导向不明，知识传输多；建构不清，碎片呈现多；目标不准，作业内容多；反馈不快，问题遗留多。参与不够，学习兴趣少；自主不够，学习方法少；

活动不多，能力锻炼少；情境不巧，联系实际少；实践不深，素养提升少。但不喜欢历史课学生“

学

”的问题学生喜欢历

、N

T

S教师“

教

”的问题现行历史课堂教学存在的主要问题——初三历史教师的困惑CO1.老师想讲的太多历史的课时太少NTS2.赶进度的行为太多，历史课的趣味太少3.学生学习历史应付的太多，认真的太少4.平时的“杂事

”太多，专心教学的太少5.领导和家长不重视的太多，但对历史中考成绩的要

求不少……E，TN一

、加强“两个研究”1.课程标准

TE（1）课标回答了“为么考

”“考什么

”“怎么考

”（2）课标是最重要的考试说明2.中考真题（1)以教研组为单位，分板块、分题型、分主题地研

究近五年成都历史中考试题（2）重视区域的期末考试试题和诊断性考试试题NOC二

、合理规划进度CO1.目标定位：优生/合格率/平均分NT2.学生：学校整体层次、班级所处层次3.时间：2024.1-2024.3-2024.4-2024.54.课时：1.5/2——2/35.内容：新课教学——一轮复习——二轮复习（专题复习

/热点复习）；考前训练（模拟考试）根据课时节数和教学内容，制定合理的复习计划，计划要精确到每一个周，甚至每一个课时。S三

、提高课

效益NTENTS讲评课

复习课根据课型的不同确定科学

的教学目标并

落在实处新授课CONTENTS新授课的要求：

有趣味：通过各种教学手段创设符合学生认知的历史情境

，激发学生学习的兴趣

，让学生真正参与到课堂。

有重点：应重视基础知识、主干知识

，挖掘与主干知识相关的延伸性知识

，在知识点之间形成链接

，构建知识体系。

有规范：严格对课堂笔记的要求

，笔记以记录在书上为主；

问题的提出应该有选择性、针对性和层次性

，不是随意的行为；对学生的回答要有点评

，要注重答题方法的指导。

有训练

：以课堂练习为主

，主观题必须落实在书面上

，杜绝选择题只写答案无勾画、主观性题目只看答案不动手不动脑的坏习惯。讲评课的要求：

考试后教师要认真析学生的得分情况，抓住学生的问

题关键点，仔细评。

带领学生分析失分原因，帮助学生错因归类，以期在中

考时规避错误风险。

在讲评的过程中，重视对学生答题技巧的指导，并引导

学生举一反三。学透一道题，会做一类题尽量保证做过的题都会做，会做的题都做对，做对的题都得满分，还要让不会做的也得分。复习课的要求：C

一轮复习时

，可以趁热

打铁从世界史开始复习

，再到中国近现代T史

，最后复习古代史。S

注重中外关联、古今贯通。以中国史和世界史为横轴

，古代、近代、现代为纵轴

，以政治、经济、文化为副轴

，在宏观上把握历

史发展的阶段特征

，并从中认识规律。

复习时

，严格执行课时计划

，建议至少一课复习一个历史阶段。

做到讲练结合

，一定要精讲精练。

教师在讲授时可参照课标或者教学建议

，让学生将具体考点落实在相对应的页码上。TNE复习阶段的教学内容要更加聚焦，提高复习效率从能力立意来看，中考考C查的重点一定是学生对主干知识的记忆、理解和应用能力，具体来说应该从以下几个角度去整合复习内容：EN（1）与社会热点、时政热点联系密切的知识（2）对学生素养培育或学科育人有较大价值的知识（3）本身图文材料非常丰富的知识（4）学术界对某一观点有分歧、评价不一致的知识（5）中外关联性强、古今联系深远的知识（6）教师易拓展难度和深度的知识重点掌握好中外历史中的重大历史时间、历史人物、历史概念、历史现象、历史线索、历史阶段特征等。，TNO试卷题型试题立意来源2022届

九上25题近（现）代化是世界历史发展的必然进程中国式现代化26题近代国家的法治建设制度自信、道路自信27题寻海洋遗迹，觅历史真相文物考古2022届

九下25题教育是百年大计，千秋工程。教育改革26题边疆的安全稳定事关国家核心立意俄乌问题27题梦想是人类千百年来前进的动力和方向大运会（成都成就梦想）武侯区已考热点回顾试卷题型试题立意思考点2023届

九上25题人类文明自诞生以来，就是一部不断“变化”的新历史人类文明史就是一部创新史26题近代俄国的跨越式发展俄乌问题27题体育是社会的缩影跨学科主题学习活动2023届

九下25题矛盾推动事物的运动、变化和发展五大核心素养26题书籍承载着人类的历史、文化、思想。跨学科27题世界文化遗产国际视野，学科育人武侯区已考热点回顾CONTENTS热点梳理1.地方史围绕成都历史进行设计

成都历代名人成都景点成都建筑成都重大历史事件热点回应：成都历史2021-2022学年度七上期末2021-2022学年度八上期末热点梳理2.五育并举、学科融合以历史为基础与其他学科的融合历史+语文（文学作品）历史+地理历史+美术历史+音乐热点回应：跨学科主题学习之文本阅读2022-2023学年度九年级二诊

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之北京冬奥会CONTENTSCONTENTS热点梳理3.文物/博物馆史学方法；史料实证；热点回应：让博物馆资源走进课堂，让文物活起来2020-2021学年度九年级二诊2021-2022学年度九上期末热点回应：海洋考古热点梳理4.“四史”“五史”党史中的重要会议；党史中不同阶段（革命、建设、改革）以人物、地点、事件为2切0口21年九年级第二次诊断性检测试题CONTENTS热点回应：成都许你一个美好的未来

（新中国史）2022-2023学年度八下期末热点回应：中国共产党建党100

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