2021年小学作业管理规定材料稿

2021年小学作业管理规定材料稿为全面贯彻落实教育部印发的〈〈关于义务教育学校作业管理的通知》提出的“十条要求”，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标；为全面贯彻“以生为本”的教育理念，遵循教育规律和学生成长规律，准确把操作业的性质和功能，提高学校作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的有效性，促进学生健康成长，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本管理规定.一、小学生作业管理的基本原则以学生发展为中心原则立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。学业和谐发展原则作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业，也要布置一定量的探究性、实践性作业，知识巩固性作业，避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。量与质相统一原则作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高；或是课堂教学的补充、延伸、拓展；或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量。师生共同发展原则从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展白身能力的重要途径之一；从教师的角度而言，作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道，也是教师培养学生非智力因素的重要资源。过程性评价原则教师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中产生的资源(共体的和个体的)进行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。二、小学生作业管理基本规定作业布置要有章可循、科学规范。坚持科学性原则。教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照〈〈教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》 〈〈毕节市教育局关于进一步规范中小学作业布置与批改行为的通知》 执行,作业布置与批改体现三个“符合”，即符合〈〈课程标准》、符合教材要求、符合学生学情，能有效发挥作业布置与批改对教与学的促进和矫正作用。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学、英语外不留书面家庭作业，语文、数学、英语书面家庭作业每天总量不超过1小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新，学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，双休日及节假日不得加大书面作业量，切实减轻学生作业负担。实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。应适当布置户外观察、体育锻炼、实践活动、家务劳动等作业。建立作业布置的常规检查制度。加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给教研组和任课老师，以及有关年级组和教师调整好作业布置的质和量，协调好与其他年级组的作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查，发现年级组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验，及时加以推广，使作业轻而高效。规范作业批改制度。重视过程批改，要求学生对出错的题目要改在作业本上，坚决杜绝突击布置和批改，教研组长要在每月进行检查，确保作业批改的真实，批改日期、批改评语要全面。作业形式灵活多样。教师应从课外学习和课内学习的不同特点出发，改革学生作业的内容和完成作业的方式，拓展学生的学习空间，为学生提供更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生个性。书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等应相得益彰；课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生白主作业等应相互补充，充分体现作业形式多元化。口语表达型。即有目的地让学生进行口语练习，如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、教师、同学面前讲述学校、社会的新鲜事情等。教师、家长听孩子演讲，随时对孩子加以指导点拨，形成学生与教师、家长之间的双向互动，提高学生的思维水平和语言表达能力。观察积累型。结合教学布置一些观察类的作业，如让学生回家观察禽畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，家用电器的式样及功能，去公共场所作专题观察，并完成一定数量的观察笔记。动手操作型。让学生动手做一些小制作、小研究、小实验等，培养学生的实践能力。搜集整理型。引导学生搜集邮票、图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料，扩充课程资源，并根据内容写一些作品简介，不定期的组织师生开展交流，共同分享。发现探究型。为学生设置探究的情景，建立探究的氛围，或让学生利用所提供的探究材料，引出猜想，推理验证，培养学生的发现意识和创造思维能力。劳动服务型。要求学生回家学做一些家务活，或组织学生参加社区公益劳动，使学生在实践活动中，享受助人为乐的喜悦，使学生在做作业的过程中受到良好的道德教育。作业要求要明确清晰、落实到位。作业是教师及时掌握教情、学情的反馈表，是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段， 是将知识转化为能力的重要途径，是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据，因此必须做到要求明确，任务清楚，要指导学生正确对待作业，要求学生作业规范，独立完成。教师要教给学生做作业的方法，要持之以恒地培养学生完成作业的良好行为习惯：及时抄记作业内容；按时认真完成作业，认真思考、认真书写、认真检查，做作业精力集中，不一心二用，不抄袭作业。作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行讲评。作业批改要突出过程、及时反馈。批改原则严格遵循“有布置必有批改”的原则，实行全员批阅与重点面批相结合的方式。规范批改。①正确规范。教师应科学、正确判断作业正误，不得马虎、随意，不得在作业上只批个日期或“阅”，不得在记分册上只打个或“x”；对学生作业统一使用红色字迹的圆珠笔或钢笔批改。②精细到位。教师应使用规范的批改符号或文字标注出作业错误或不足，让学生明白错在什么地方，便于学生白行改正。或“x”符号标记应对每题或每个重要知识点或作业环节，严禁只在整页书面作业上简单划一两个或“x”。③恰当评价。教师评价作业应统一采用等级（优、良、中、不及格四个等级）或等级 +评语（或积极鼓励的表情符号）的方式进行，评语应写在醒目位置，做到字迹工整，明确具体，既肯定优点，又指出缺点，既给予鼓励，又教给方法。④多元批改。教师批改作业形式应多样，可采用师生共批、轮流面批、白评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。⑤ 做好记录。对一些共性问题、突出问题应做好记录，科任教师应备有作业问题记录反馈本，以便讲评时更有针对性。（3）批改过程突出过程批改。关注学生作业中的生成资源，包括良好的、不良的行为习惯，正确的、错误的知识点和能力点，批改字迹要工整、规范，批语要通顺、具体、明确，富有人性化和激励性，批改要有鲜明、统一的符号，要标明批改日期；批改作文每次精批三分之二以上，要有眉批、间批和总批；略批三分之一左右，通览全文，划出错别字、病句，并作出适当提示。作业中激励性批语至少为三分之一的学生。作业本上的作文在一周内改好。批改时既要检查作业结果，又要检查解题过程。 坚决杜绝教师通过QQ群、微信群等通讯手段直接面向学生布置作业或要求家长通过网络下载并打印