恩启云课堂自闭症上岗培训答题

实用文案1以下关于孤独症康复教育人员的工作职责的事例描述正确的有：（）A采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录B记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期C任何老师都可以进行评估，无论是否有足够经验D每日课前及时向家长了解学生在家庭的情况，及时记录并报告给其他授课教师可能影响学生康复教育的因素结果：正确2以下描述哪些不符合孤独症康复教育人员的工作职责：（）A纸质记录学生每日目标的完成情况，并不进行数据录入和分析B课前全面了解学生当日的具体训练目标，并为学生准备好合适的教具C正确执行上级的对孤独症儿童的个别训练计划，同时客观中肯的记录D掌握回合试验教学，对其他的康复教育方法简单了解。结果：正确1作为孤独症康复人员，以下哪些方式可以对孤独症儿童的家庭进行支持帮助（）A帮助家庭面对孩子患有孤独症的现实，告诉家长让孩子进行有效的康复干预才是目前对孩子最有益的事情B让家长认清，孤独症不会在没有干预的情况下就可以自行康复C告诉家长，在帮助孩子康复的同时也要帮助自己，不要忽视自己，记得放松心情D家庭成员间的相互埋怨并不能有效的改善孤独症孩子目前的状况，而积极的康复训练可以很大程度改善孤独症的症状结果：正确1以下关于孤独症的描述正确的有：（）A孤独症是广泛性发展障碍B孤独症孩子各不相同，各有各的特点C孤独症孩子具有社交、沟通、语言、行为方面困难的问题D孤独症孩子小时候被诊断，长大以后可能不再被诊断为孤独症结果：正确2以下关于孤独症的历史描述正确的有：（）A里奥

肯纳医生1942年次提出“早期孤独症”一词标准

B里奥

实用文案肯纳医生是通过对位孤独症倾向儿童观察后，首次对孤独症的表现进行详细描述的C陶国泰教授在80年代次报告中国的4例孤症D肯纳医生对孤独症的四个标志性特征的最初形容一直影响着现今人们对孤独症的了解与诊断结果：正确1以下关于孤独症的描述不正确的有：（）A孤独症的发病可能与环境因素、父母教养方式、基因、大脑结构异常有关B孤独症的发病率男孩多于女孩，患有孤独症的女孩通常比男孩的病情严重C目前孤独症的发病率逐年增加，中国孤独症发病率未知D同卵双胞胎中一方患有孤独症，另一方患有孤独症的概率大约为百分之30结果：正确2以下关于孤独症的病因描述正确的有：（）A孤独症的发病与遗传有关，并且同卵双胞胎的患孤独症的可能性比异卵双胞胎更大B父母双方中，母亲怀孕期间服用叶酸，而父亲精神压力大，孩子患有孤独症的可能性越大C有的孤独症患儿还会伴随其他的障碍D孤独症可能是过多的大脑神经元和不正常的神经元链接所造成的结果：正确1以下关于孤独症的特点描述正确的有：（）A患有孤独症的孩子就有问题行为B除了沟通、社交障碍、刻板行为三个核心问题外，部分孤独症孩子还会伴随有感官系统失调的问题C同样患有孤独症的孩子，他们的障碍特点、性格、疾病严重程度各不相同D孤独症孩子的问题行为可能是自身障碍、对周围环境的理解认识问题、与其环境的互动方式问题引起的2当一个孤独症孩子与他人进行聊天的过程中，导致沟通的不顺畅可能是以下哪几个环节：（）A信息内容B信息传递方式C信息发送者标准

实用文案D信息接收者3以下关于沟通的描述不正确的有：（）A信息的传递方式多种多样，可以是手语、iPad图像、文字、动作手势等等B看到某人的一个眼神就明白他的意思，是无意向沟通C有沟通障碍的孤独症孩子一般处于自我沟通以及索取者沟通阶段D有效的沟通者处于早期沟通者阶段4以下哪些问题可能孤独症孩子会出现：（）A会误解别人的意思B常出现重复刻板的语言C对语言的理解常停留在表面意思上D说话时缺乏语音语调变化1以下哪些描述符合孤独症孩子的社交特点：（）A常与他人进行单向沟通，即便喜欢获得他人的关注B在不熟悉的场合常出现不符合环境的行为C能有意识的感受别人D很难与他人分享自己喜欢的东西1、以下符合孤独症孩点的描述有：（）A、喜欢按照特定的方事情，如走同一条路B、认识照片上的柳树认识马路边上的柳树C、对抽象事物的理解达的缺乏D、感兴趣的东西很多2、以下描述是刻板行思维的有：（）A、觉得别人知道自己法标准

实用文案B、很难适应突然的变C、喜欢甩手、晃动身D、很难将学到的东西活中运用1、以下描述属于感觉的有：（）A、喜欢嘴里哼哼B、孩子会使劲的碰你C、喜欢关灯D、冬天光脚在地上跑2、以下描述属于感觉的有：（）A、通过手指间的缝隙线B、不喜欢剪头发C、受不了特定衣服的D、用身体前后晃动的看手中拿的有图案的东西1、以下哪些现象是感敏：（）A、喜欢舔东西B、喜欢尝试新的菜品C、常常捏住鼻子D、喜欢荡很高的秋千2、以下哪些现象是感敏：（）A、喜欢靠着东西或者标准

实用文案B、常常撞到东西C、喜欢喷了香水的老D、不喜欢静坐1、以下对孤独症的描正确的有：（）A、成年人有孤独症症可以判定为孤独症B、孤独症孩子缺乏假戏的能力C、筛查、诊断是医生，康复教育人员不需要了解这些D、大多数孤独症家长孩子很小时就发现异常2、以下关于孤独症警法不正确的有：（）A、孤独症孩子的联合的能力一般不好B、没有在适合的年龄，是孤独症C、孤独症孩子不太会凑到家长旁边或者故意制造声音等方式引长注意D、孩子不会用身体的表达一些信息，是孤独症1、以下关于孤独症的说法不正确的有：（A、有时使用孤独症筛表进行孤独症的诊断，因为筛选量表很多别是否有孤独症的相关特点，对孤独症的比较有针对性B、孤独症的诊断应该合性评估的结果C、诊断时会参考孩子面信息，包括医学测试、直接观察、与亲谈等D、孤独症症状会在系干预后得到改善，孤独症不是终生的2、以下哪些是孤独症的诊断标准：（）标准

实用文案A、M-CHATB、ADOS-GCD1、以下关于孤独症的说法不正确的有：（）A、孤独症是与生俱来泛性发展障碍B、“冰箱妈妈”导致症的发生C、孤独症患者中只有分人拥有天才能力D、孤独症的患者比普群的智商低1、以下描述属于行为的有：（ADA、思考明天早餐吃什B、肚子痛C、我饿了D、关门2、以下关于应用行为分析的描述正确的有：（）A、是一门自然科学B、研究行为与环境因间的关系C、是实验行为分析结日常生活中的应用D、“行为学之父”是BFSkinner1、行为学的分支有哪些：（）标准

实用文案A、应用行为分析B、实验行为分析C、行为分析D、行为主义2、以下属于反应性行为的有：（）A、敲击键盘打字B、脚踢到桌脚，第一尖叫C、摔倒时手立刻撑地D、人看到柠檬就会分液3、以下关于行为学的叙述不正确的有：（）A、行为学之父是约翰华B、约翰华生的观点：行为学是一门自然科学C、BF证明了行为不只是刺激与之间的关系，结果对行为更重要D、巴甫洛夫通过对狗究，发现通过了解刺激与反应之间的关系对今后的行为进行预测和控制1、以下关于现代应用行为分析历史发展正确的有：（）A、第一篇文章发表于1959《作为行为工程师的精神科护士》B、第一篇文章发表于1968《应用行为分析的当前方面》C、第一篇文章发表于1949《一个植物人类机体的操作性条件反D、以上都不是标准

实用文案1、以下关于应用行为分析的历史说法正确的有：（）A、“洛瓦斯模式”强独症儿童每周进行至少的干预B、早期接受密集行为有利于孤独症儿童的技能泛化C、“洛瓦斯模式”会家庭干预的支持D、洛瓦斯是之父2、关于”离散式单元教学“以下说法错误的有：（）A、离散式单元教学会能目标分解为很小单元B、离散式单元教学只用于孤独症的干预C、离散式单元教学就用行为分析D、离散式单元教学必一张桌子和一把椅子1、以下关于强化的描述正确的有：（）A、强化是给孩子喜欢西B、强化是一个动作C、强化是一个过程D、强化分为正强化和化2、以下哪些描述是强化的结果：（）A、每次看到交通灯变就会停下等待B、由于不写作业而看，在被妈妈骂后，孩子以后就先写作业再视C、天气很冷，出门带套，手保暖了不再冷了D、每次穿同一双鞋都脚磨破，以后就不穿那双鞋了标准

实用文案3、“下雨，衣服淋湿后，马上打开雨伞来挡雨，并且以后看到下雨都会打伞”属于：（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、辅助1、以下关于ABA的特点说法正确的有：（）A、行为性，所选择的改善的目标行为是可测量、可观察的B、技术性，通过的则对行为进行干预C、有效性，通过科学法检测发现孩子的有社会意义行为向我们的方向变化D、一般性，运用原对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化2、应用行为分析的特“应用性”可以是以下哪个例子：（）A、无语言的孩子通过来和别人交流B、教孩子穿衣服C、见到纸就撕D、辅助孩子和别人见招呼1、以下属于行为的有：（）A、任何有机体的活动B、有机体与环境的互C、感受和想法D、皮肤晒黑标准

实用文案2、“孩子不想上课，立刻站起来尖叫，老师把他带出教室安抚，以后每次想上课都会尖叫“属于（）A、反应性行为B、操作性行为C、强化D、惩罚3、以下属于环境的有：（）A、噪音B、肚子疼C、开空调的房间D、想事情1、行为定义需要（）A、行为的可观察、可B、使不同的人看到同行为定义都可以产生相同的理解C、根据孩子的行为变行适时的、合理的改变行为定义D、使我们明确知道所的行为是正在干预的目标行为2、以下哪些属于好的行为定义：（）A、老师上课的时候眼窗外看B、孩子发脾气C、走到老师面前，伸手，与老师握手D、孩子做事情很磨蹭标准

实用文案目标行为的定义应符合以下要求））A、完整性B、客观性C、明确性D、准确性E、可靠性3、“一进入教室，学生就将腿脚后背着地躺在地上，同时每次上课后都会生”，对于这个行为，适合的量方式是：（A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比1、以下哪些行为可以运用“反应延迟时间”进行测量（）A、妈妈叫孩子吃饭，开始向饭桌走B、打地鼠游戏中，单到地鼠的次数C、打地鼠游戏中，看鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花费的D、上课，孩子持续眼老师的时间1、“孩子听到闹铃起床”这一行为选用哪种测量方式最合适：（）A、频率B、持续时间C、反应延迟时间标准

实用文案D、百分比2、“孩子上课期间离开座位”这一行为选用哪种测量方式比较合适：（）A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比3、“孩子上个训课完成配对的准确度”这一行为选用哪种测量方式最合适（）A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比4、“见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的情况）是（A、反应性条件反射B、操作性条件反射C、一个行为D、强化的结果1、以下哪些行为属于反应性条件反射：（）A、学习打字的过程B、辅助孩子问好后，表扬孩子，以后孩子见到老师就问好C、听到节日歌曲就会愉悦标准

实用文案D、一看书上的字就犯1以下关于操作性条件反射的描述正确的有：（）A喝水是操作性条件反射B操作性条件反射是在行为发生后产生的结果来塑造和维持C操作性条件反射是对一定刺激的非自主的反应D首先提出操作性条件反射的人是斯金纳2以下例子属于操作性条件反射的是：（）A聊天的持续进行B打字C看到绿色，眼睛很舒服D闻到花香心情愉悦1以下哪些行为属于反应性条件反射：（）A听到节日歌曲就会心情愉悦B辅助孩子问好后，老师表扬孩子，以后孩子见到老师就问好C学习打字的过程D直视阳光会闭眼睛2在动物园时，一个孩子走过狮子笼，狮子大叫，让孩子吓了一跳，这属于（A操作性行为B反应性行为标准

）（）

实用文案C操作型行为D反应型行为2.以关于强化的描述不正确的：（）A、给予强化B、强化看书的行为C、正强化与行为好坏有关D、强化是一个过程3.以属于正强化的例子有：（）A、屋子很黑，一排开关一个一的按，当按到最后一个的时候灯亮了，以后就直接按最后一个开关开灯B、看到老师打招呼，老师表扬子后，孩子以后见到老师就打招呼C、过马路，没有看车直接跑过，差一点被车撞，以后过马路就看左右没有车的时候再过马路D、出门，阳光很强，眼睛睁不，戴上太阳镜就能睁开眼睛了，以后出门看到阳光很烈就会戴上太阳镜1、以下属于负强化的有：（）A、饿了吃东西B、热了开空调C、穿鞋磨破脚贴创口贴D、天黑开灯1、当行为发生后，一个刺激致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是负惩罚。（）A、出现标准

实用文案B、增加C、消失D、移除1手冒气的热水壶，被到见到冒气的热水壶就不去碰了”属于）A、正强化B、负强化C、负惩罚D、正惩罚2、当行为发生后，一个刺激的现，导致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是(（）A、负强化B、正强化C、正惩罚D、负惩罚1、行为的功能有哪些：（）A、自我刺激行为B、实物强化行为C、注意力强化行为D、逃避1、以下关于塑造的描述正确的：（）A、目标行为的塑造是差别强化断接近目标行为的过程B、行为的塑造要通过强化原则现C、塑造的目标行为要合理D、目标行为的塑造是循序渐进过程，急于求成反而会阻碍学生的学习进程标准

实用文案1.以关于指令的执行说法正确有：（）A、刚刚接触学生的时候，需要量的强化一些简单指令的执行，使学生在未来听到你的指令时也执行B、当学生出现不恰当的行为时需要考虑发出的指令是否符合孩子的能力C、有效的指令是孩子执行的指D、指令可以是口头的，也可以手势1、以下关于应用行为分析的描正确的有：（）A、ABA一门科学，不是一种治方法B、现代应用行为分析学之父是瓦斯C、ABA只是一遍遍枯燥的练习D、行为分析之父：斯金纳以下关于应用行为分析的描述不确的有：（）A、DTT早期干预的手段之一B、ABA易把孩子变得比较死板C、DTT是ABAD、ABA干预孤独症的唯一方法1、以下关于应用行为分析的描不正确的有：（A、所有有机体的行为都可以根ABA则改变B、ABA是某个人发明的C、ABA是纠正问题行为D、使用原进行干预时强无错误教学1美国国家孤独症中心2009年公布的研究报告些是有科学实证证明的对孤独症儿童有效的康复教育方法：（）A、示范标准

实用文案B、前事包裹和行为包裹C、感觉统合训练D、学业干预1、以下关于离散式单元教学的述不正确的有：（）A、DTT一个单元是一个B、SD、R、SR是DTT三个组成分C、DTT建立刺激与反应之间关的有效方法D、DTT早是洛瓦斯使用的1、以下哪个描述离散式单元教是正确的？（）A、离散式单元有明确的开始和束，对学生来说比较容易掌握B、离散式单元教学的大量使用不利于学生掌握新的技能C、离散式单元教学只适合教授础的技能，不适合教授例如讲故事等技能D、离散式单元教学一个单元结后，可以立即开始下一个单元的练习1.如学生不愿意等红绿灯，可通过什么教学模式给他帮助（）A、自然环境教学B、离散式单元教学C、故事形式的干预D、语言行为1、以下哪些技能是学生必须具的基本学习技能：（）A、注意力B、配对C、泛化D、模仿标准

实用文案1、以下关于辅助在日常教学过中有哪些操作误区：（）A、辅助就是在学生背后一直帮学生完成目标行为B、辅助的同时避免学生产生对助的依赖C、辅助有很多类型，要根据学的具体情况以及学习目标来选取辅助类型D、辅助是帮助学生建立刺激与应的关系1、以下关于辅助的应用我们应注意：（）A、辅助要简单明了，辅助是片的B、辅助尽量使用半辅助，少使语言辅助和全肢体辅助C、辅助尽量使用刺激辅助，少用反应辅助D、对同一行为的辅助应保持一性2、以下属于刺激辅助的有：（A、碰学生小臂以完成拍手动作B、将正确的目标图片放置离孩近的地方C、配对时目标图片比干扰图片示尺寸大D、出口指示标志1、以下关于DTT描述不正确有：（）A、DTT教学中当孩子掌握一个能的时候，要将这个技能在不同场景和不同例子中泛化B、一天中一直对目标技能进行合练习，然后强化正确的行为C、目标行为泛化掌握，就代表生可以一直运用自如D、新老师在和孩子开始相处时要将自己与孩子的强化物配对1、自然环境教学提倡：（）A、大量重复的回合，帮助学生握新的技能标准

实用文案B、学生在过程中是完全被动的C、老师拥有绝对的主动权D、建立与抓住学生的兴趣和积性1、以下说法正确的是（A、自然环境教学是使技能在特的环境中得到强化B、自然环境教学在日常生活中时都可以进行C、自然环境教学练习主动权在师D、自然环境教学与离散式单元学方法不可以同时进行1学的目标技能是10以的数下些是抓住学生动机不制造动机的练习方式：（）A、孩子想吃冰淇淋，不给孩子子B、吃饭前，孩子在帮妈妈拿筷的时候，练习数拿几根筷子C、数桌子上的彩虹糖，数对了给学生彩虹糖D、学生在玩具区搭积木时，老和学生一起搭积木，并且与学生数所搭的积木数量1、以下关于离散式单元教学和然教学的描述不正确的有：（）A、自然教学时要跟随学生的积性B、自然教学更有利于学生技能泛化C、DTT自然教学都遵循ABC，个单元练习D、DTT是孩子的积极性先发生