心理健康教育在小学语文教学中的渗透

--心理健康教育在小学语文教课中的浸透》课题研究设计跟着社会的飞快发展，人们的文化看法、生活方式、思想意识都发生着强烈变化。今世小学生的心理负荷能力碰到了亘古未有的考验。有资料表示,在我国约有1/5左右的少儿青少年都存在不一样程度的心理行为问题，如厌学、逃学、盗窃、谎话、舞弊、自私、率性、耐挫力差、攻击、退却、忧虑、抑郁等各种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不只严重地影响着少儿青少年自己的健康发展，并且也给正常的教育教课工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的达成与教育目标的实现。所以，在学校睁开心理健康教育是十分急迫的和拥有重要意义的措施。心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主假如针对少儿心剪发展的需要而睁开的教育活动，旨在培育和提升学生的心理素质，帮助学生学会怎样合适地对付现实生活中所面对的各样压力，怎样进行情绪调理等，使学生更有效、踊跃地适应社会、适应自己的发展变化，促进少儿青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提升,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必定见面对的问题，包含那些学习优异、在教师看来是“好”孩子的学生。因为常常因为学习成绩好，这些“好”学生心剪发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到教师的重视和实时的帮助教育。可见，心理健康教育并不是不过个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。目前在小学睁开心理健康教育不单要注意清除学生心理阻碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展；不单要注意睁开心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯串于所有教育教课活动之中，浸透到学科教课过程之中；不单要依赖心理专家和特意工作者，更要注意依赖广大教师做好工作。心理健康教育不单能够在德育工作中发挥作用，并且它供给了一种新的角度，使我们每一位教育工作者从头认识和对待自己的学生及学生出现的一些行为问题，能够有效地帮助教师改良师生交往情况。过去教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣蛋、厌学、逃学等，并把这些问题很快上涨到德育的高度做出道德不良的判断，而忽视了这些行为问题背后遮蔽着的原由，包含小学生心理需求。可见心理健康教育要讨教师以一种更宽容、更理解和采取的态度来认识和对待学生和学生的行为，不单注意到行为自己，更注意去发现并合理知足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。所以心理健康教育真切表现了对学生的尊敬——一种对“人”的尊敬，这是成立互相支持、理解和相信的优异师生关系的前提，也是我们每一位小学语文教师在教育实践中面对的重要课题。一、《心理健康教育在小学语文教课中的浸透》（以下简称《浸透》）课题研究基本出发点．小学生心剪发展特色从心理学角度看，小学期年纪段为6～7到11～12岁，少儿生长发育比较安稳平均（少量高年级女生例外）。特别是脑的神经系统的平均和安稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不单使小学生智力从详细形象思想过渡到抽象逻辑思想，并且也使他们的心理获得快速发展。小学生经历有限，他们的心理活动显得单纯、坦直，心里活动简单显露出来。这个阶段“闭锁性”不显然，他们的情绪和感情富裕表情化，喜、怒、哀、乐显然地表此刻面部，而且简单变化，不擅长修饰和控制。所以小学阶段，成人与少儿简单交流，师生之间，亲子之间的关系简单和睦。小学生心剪发展和变化拥有较大的可塑性。不论是思想能力，仍是个性，社会性和道德，都易于培育，诸如人生观、世界观等一类稳固的个性意识，在小学阶段还没有萌芽；又如性格----这一个性心理特色的核心成分，不过开始形成时期，优异的或不优异的习惯都能经过教育措施加以改变。．小学生心剪发展基本规律小学生心剪发展有其内部固有的发展规律。对此，国内外心理学家都还在探究研究。我国有名心理学家朱智贤教授依据国内外少儿心理学的研究成就，将少儿心剪发展的基本规律归纳为以下四个方面的关系。1）天生与后天关系。天生的遗传是心剪发展的生物前提、自然条件。优异的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。少儿心剪发展主假如由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，此中教育，特别是学校教育起着主导作用。学校教育的主导作用，主要表此刻教师的主导作用上。（2）内因与外因关系。环境和教育对少儿心剪发展是十分重要的，但它又毕竟是外因或外面条件，这个外因一定经过少儿心剪发展的内因即内部矛盾（发展的内动力）才能实现。少儿心剪发展内部矛盾，是经过少儿的实践活动激发出来的。这对内部矛盾，一方面是新的需要，另一方面是原有水平。少儿的新“需要”是由社会和教育向他们提出新要求而引起的。教育教课过程中，过浅或过深的要求都会使少儿接受不了新知识，促进不了他们心理的发展，只有那种高于学生原有水平，而经过学生努力又能够达到的要求，是最切合学生知识水平的提升和与之相应的心剪发展的。3）教育与发展的关系。小学生的心剪发展主要在其内动力驱遣下由合适他们心剪发展的教育条件决定的。小学教育要选择合适的教育内容和方法，惹起他们新的需求，激活他们的求知欲念，进而有节奏、顺序渐进地指引少儿心理不停向前发展。我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培育，才能不停激活学生学习兴趣。4）年纪特色与个别差别。少儿心理年纪特色是指少儿在必定年纪阶段的那些一般的、典型的、实质的特色而说的。如整个小学阶段学生思想总的趋向是从详细形象思想向抽象逻辑思想过渡。一年级仍是以详细形象思想为主要形式与幼儿后期差不多，高年级的学生思想只管还带有详细形象性，但基本上是初步抽象逻辑思想了。少儿心理年纪特色也表此刻重点年纪上。心剪发展有一个从量变到质变的过程。据研究，小学三年级是小学生道德发展的重点年纪，四年级是思想发展的重点年纪。而同一年纪的儿童，他们的心理特色也不是如出一辙的，因为社会和教育对少儿所起的作用不尽一致，因此在少儿心剪发展的过程和速度上，相互之间能够有必定距离。3．小学语文教课特色与目的语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。小学语文是一门重要的基础学科，它对于培育学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其余学科和连续学习，对于弘扬祖国的优异文化，提升民族素质拥有重要作用和深远意义。所以工具性、思想性、艺术性和综合性即是小学语文学科的特色。因为小学语文教课的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作确立基础，因此它在培育和提升学生语文能力的同时，还侧重对学生感情态度、意志品行、优异习惯和健康个性等心理质量方面的要乞降培育，这类以人为本，追修业生可连续发展的教育教课，是学校进行心理健康教育的重要门路和保障。．在小学语文教课中浸透心理健康教育在充分尊敬学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教课所含的相关因素，自然地、有机地联合起来，在浸透式的教课过程中，发展学生健康的个性，培育学生优异的意志品行，提升学生心理健康水平，促进学生全面、主动、和睦、健康的发展。详细将从以下几方面睁开研究：（1）语文教师应拥有优异的心理素质。教师作为教育实行的主体，其自己的素质对开----展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自己心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培育出拥有优异心理素质的学生。所以重视教师自己素质的提升是真切深入、有效地睁开学生心理健康教育的前提和保障。本课题将定性定量研究小学语文教师心理健康水平与所教课生心理健康水平的关系程度，以及怎样提升教师心理健康水平易增长教师对于心理健康方面知识，充散发挥教师自己的主动性、能动性、创建性，将心理健康教育与他们平时教育教课活动交融在一同。（2）发掘小学语文教材，浸透心理健康教育《九年义务教育整日制小学语文教课纲领（订正版）》明确指出：“在教课过程中，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创建力，培育审美的情味，发展健康的个性，养成优异的意志品行。”对小学语文学科教课睁开心理健康教育提出了明确的要求。小学语文教材是小学语文教课纲领的详细化，是小学语文教师组织教课的主要依照，是教课内容的载体。小学语文教材涵盖的内容宽泛，既有语言文字训练的内容，也有思想道德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提拿出来，能够进一步提升教师对小学语文教材的理解，进一步提升教师对心理健康教育的认识。本课题旨在充分发掘小学语文教材中的心理健康因素，帮助教师在小学语文教课活动中科学的、系统的、有的放矢地浸透心理健康教育。3）在对学生学法指导中，浸透心理健康教育小学语文学法指导是赐教师经过必定的门路对学生进行学习方法的教授、引诱、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵巧运用于学习之中，逐渐形成较强的自学能力。小学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不不过是指导学生掌握科学的学习方法，并且还包含指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法。特别是心理调理方法，它对学法指导有着特别的意义，是重要的构成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、保持、加强作用，是影响学习的动力部分。本课题将经过对学生兴趣、动机、毅力和创建性思想的提升度的定性与定量剖析，确立学法指导中各因素与学生心理健康的关系程度，进而探究出在学法指导中浸透心理健康教育的模式。（4）在讲堂教课中优化学生性格所谓性格是表此刻人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳固的心理特色的总和。众多心理学研究表示，性格是人品的核心，它是心理因素中重要构成部分。一个人的性格是在实践中形成的，受社会生活条件的限制。性格与其余心理素质有着不行切割的联系。性格的意志特色在必定程度上浮控、掩饰或改造气质等心理素质，使这些心理素质悲观因素得以抑制，踊跃因素获得发展。性格心理学进一步研究表示，在优异的生活环境和教育影响下，各种不一样种类的人都能够培育成拥有踊跃的性格特色的人。本课题正是依照以上原理和认识，针对少年少儿的可塑性的特色，经过语文讲堂教课，睁开对学生的性格优化的浸透。注意在平时的教育教课实践中随时抓住问题作为教育契机，睁开生动、直观的心理健康教育活动，努力探究小学语文讲堂教课中浸透性格教育的门路与模式。（5）在语文课外活动中浸透心理健康教育语文课外活动拥有开放性、欢乐性、自主性和活动性的特色，它是语文讲堂教课的延长。它的睁开，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，遇到心理健康教育。同时，经过这些语文课外活动，使学生领会到心理健康教育根源于生活，实践于生活的基本道理。6）正确评论学生，提升学生心理健康水平教师正确的教育看法是对学生实行正确评论的前提。教师对学生要有踊跃的希望和要求，踊跃的希望根源于教师正确的教育看法，假如教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信----他们的潜能都是能够被发现并获得发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热忱，有个踊跃的态度。教师评论的对象是学生，学生是作为集体（班级）中的一员客观存在的，集体的民风怎样，这个微观的心理气氛，对学生的精神风采，对学生的情绪状态，对学生的个性发展都有必定的影响作用。创建优异的气氛是对学生实行正确评论的基础，应贯串于教课的一直。本课题旨在经过语文教课中对学生实行正确的评论，睁开对学生心理健康教育的浸透。侧重研究评论系统中教师踊跃的希望和理想的集体气氛，与提升学生心理健康水平的关系程度。二、《浸透》课题研究实验提示．基本实验原则本课题各子课题均要按照以下原则：（1）客观性原则。在“浸透”研究中坚持脚踏实地，要求我们对每一个被试者的行为表现和语言表现及每个数据事实和个案事实，都要作出客观的详细剖析，切忌主观性。既不能按自己的主观体验和框框去解说小学生行为，也不可以按自己对某种学生喜爱程度去评定他们的心理健康水平，更不可以够将全部研究结果去套自己的预期结果。夸张的剖析，违犯客观实质的做法，都是与客观性原则相违反的。（2）系统性原则。在“浸透”研究中要注意到小学生心理健康是一个系统、有机的整体。对小学生心理健康研究将纵向追踪研究和横向比较研究相联合，个案研究与成组研究相联合，进行综合剖析研究。3）理论联系实质原则。在《浸透》课题实验研究时要重视专心理实验原理指导实验过程，重视信度、效度的统计，提升察看内容及其数据的可信性。采纳因素剖析法原理，剖析实验结果，揭露少儿心剪发展实质。．基本实验方法1）教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其重点是把被试的个体或集体心理健康的研究与语文教育和教课过程联合起来，进而研究学生在设定的教育教课活动的影响下，某些心理过程或个性质量形成和发展的规律。2）察看法。本课题在研究“浸透”过程中均能够采纳察看法。察看法，就是有目的、有计划地察看小学生在必定条件下言行的变化，作出详细的记录，而后进行统计办理，进而判断其心剪发展特色及健康水平的一种方法。察看法，能够长久有系统地察看，也能够依据详细研究内容在一段时间内察看被试者的心理表现。在运用察看法时要注意这样几个问题：①有明确的察看目的。②尽量让被试学生处于自然状态，以使察看结果更拥有客观性。③随时记录与察看目的相关的事实，以便过后进行整理剖析。④正确理解和说明被察看的小学生的各样外面表现的实质意义，对小学生的心剪发展过程作出切实的科学的和实质的解说。3）检查法。检查法主要分为讲话法和问卷法：讲话法是认识学生心理活动的一种方法。因为语言是人的心理活动的最重要的外面表现之一。讲话法一般是个别测定的方法，教师可经过讲话较详细、真切、确实地认识学生心理发展详细表现和相关细节，以便深入地研究问题。采纳讲话法时，教师尽量做到轻松自如，要依据自己研究目的，掌握住讲话方向；话题假如被试学生乐于回答的问题；方法要灵巧，在题目基真同样的条件下可依据不一样特色的学生进行不一样的发问；讲话中不打乱学生思