研修带我向青草更深处漫溯

研修总结——研修带我向青草更深处漫溯太原四十五中张嬿2022年11月，我校全体教师接到通知开始参加山西省2022——2022年度中小学教师全员远程培训。此次培训是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2022-2022年)》和《山西省中长期教育改革和发展规划纲要（2022—2022年）》精神举行的。半年的网上培训，为我提供了一场研修的盛宴，一次深造学习的机会，更为我打开一扇和专家、同行交流的大门。网络研修颠覆传统、推陈出新，分为四个不同的阶段：结伴研修订计划、经验反思定起点、铺路搭桥学策略、助学助困解难点。每个阶段安排了不同的课程、活动和作业，这些课程、活动和作业新颖实用、学思结合，促人思考，有效提升了我的教育教学能力。大山里的拓荒牛师德案例故事让我深深感动，幸福课堂建设基本要领让我学会了怎样幸福地教学，教师常见职业病防治也非常实用。通过案例式课程学习，我不断更新学科素养观念，理解了学科核心素养内涵，进一步掌握了学科教育价值和思维方法。此次培训还聚焦学科教学重难点，学生学习难点，我学会了诊断学习难点的方法，掌握了更多难点解决的策略，提升了难点学习检测的技能，教育教学能力都得到了有效提升。下面我重点谈谈我对初中英语阅读课的思考：英语阅读能力是初中阶段学生需要重点提升的技能，我在阅读课的设计中基本分为以下几个环节：(1)阅读前(Pre—reading)是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段。通过预测、想像、游戏、推想性提问、图片展示对比、动作表演、简笔画等一系列交际活动，引起学生阅读兴趣，同时也为下一步更有效地阅读铺平道路。在这一阶段中，教师利用现代化教学辅助工具创设生动形象的语言情境，可先就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动，让学生利用已有的知识结构、生活经历对课文内容进行预测，了解课文的背景知识及中外文化差异，激发学生的阅读欲望。(2)阅读中(While—reading)在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读。初中一般常用的技巧是略读(skimming)和扫读(scanning)等。Skimming就是选取课文中的重要部分和重要细节,以求抓住主要意思,对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上,而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。Scanning是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时,应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中，使学生能够掌握如何寻找文章细节的正确阅读方式，促进学生对整篇课文进行更深入的理解。当然，同一篇课文，也可根据理解的需要采用不同的阅读方式.如填空、传递信息、让学生按正确的顺序排列打乱的课文、进行判断、对比的活动。(3)阅读后(After—reading)阅读课的最后阶段，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。在这一阶段，可采用许多方式进行检验，分角色朗读、表演、小组互动方式，猜谜、做游戏，概括性提问、评价性提问等，激发学生阅读的兴趣和动机，培养他们用英语思考，用英语交际的能力，使学生的语言交际能力能在英语阅读