试论几种知识教育之外的其它教育类型魏燕燕

试论几种知识教育之外的其它教育类型八一小学魏燕燕从教育的狭义层面来看，学生，是以学习为主的一个群体。学习，顾名思义，是学生不断地学然后习得的过程。而学与习得又必须以教育作为前提与保障，没有教就没有学。因此，教育制约甚至决定着学习。教育者（教师）影响着学习者（学生），教育方式制约着学习效果，教育内容决定着学习内容。就教育内容来看，最主要的应该非知识教育莫属了。所谓知识教育，是指在教师的教授与指导下学生逐渐掌握书本知识与相关的课外知识的过程。许久以来，应试教育夸大了知识教育的比重与重要性，使知识教育仿佛成了教育的唯一内容，而现在正在大力提倡与实施的素质教育正在改变这一状况。素质教育丰富了教育的内容，除了知识教育，情感教育、品德教育、人格教育等在教育中的比重正在增长。相对于体育、技能等教育内容，以上三种教育内容的成果并不容易显现与测量，它们更多的是一种隐性的能力，对学生的学习、生活、交际乃至今后的人生产生潜移默化的影响，笔者将之称为隐性教育内容。情感教育,是指教师通过日常接触、情感教育课等教育形式培养学生健康、正确的情感倾向。教师与学生的日常接触是情感教育最常见也最有效的形式。正如《教师职业道德规范》中所要求的：教师应该做到“为人师表”，即教师应该成为学生的表率与榜样（不仅在知识方面，更应在情感态度方面）。学生（尤其是小学生）往往会自觉不自觉地模仿教师为人处事的态度与方法。教师对学生的一视同仁、关心呵护、宽容耐心，对领导同事的尊敬守礼、互敬互让、互帮互助，学生都会看在眼里，记在心上，表现在言行中。情感教育课是指教师通过有意组织的情感教育课程来培养与树立学生正确的情感倾向。课程类型有多种，如情景模拟、事迹讲述等等。这种课程可以比较系统、集中地对学生进行情感态度的引导，有目的的培养他们的爱心、同情心等正面情感。品德教育，即思想品德教育，作为基础教育的内容之一是极其必要的。小学已经设有品德课，这为思想品德教育打下了良好的基础。同情感教育一样，同样作为隐性教育类型的品德教育也应该从两方面抓起。与情感教育体验为主的教育方式不同，品德教育应该以品德课这一课堂教育方式为主要方面和基础，以师长的以身作则、同学的榜样行为为依托，使学生在系统学习思想品德知识的基础上接受潜移默化的影响，做到内外兼备。品德教育具有十分重要的意义。同样学识丰富极富才华的人，好的思想品德可以使他做出有利于祖国人民乃至千秋万代的伟大事业，而恶劣的思想品德不仅有可能毁了自己也有可能为害他人。所以，思想品德教育应该从小抓起，作为师长的我们更应该以正面形象影响自己的学生与孩子。成功的情感教育与品德教育可以使一个孩子成长为善良、有助于他人与社会的人。与此同时，人格教育也是必不可少的，它可以使孩子成长为能使自己获得尽可能多幸福的人，也就是说，好的人格是使自身获得幸福的一种能力。笔者认为好的人格应该包括以下几点：独立、创造力、自尊自爱等。独立人格的题中之义是对世界、社会与人有自己独特的认识，不盲信、不盲从，这些又要依托于实践。作为教师需要做的是尽可能地给学生创造机会，让他们学习在面对人与事物时有自己的判断、看法与做法。具备独立的人格、思想才有可能生成创造力。创造力是对事物改造及再造的能力，它是素质教育成功的标准之一。自尊自爱是指有自尊心，尊重自己也尊重他人（后者某些程度上体现着前者），不做让自己感到羞耻的事，维护自己的人格尊严。培养学生自尊自爱的品格，教师首先应该帮助学生树立自尊心并保护学生的自尊心，此外也应该及时斧正学生过度的自尊甚至自负。综上所述，笔者认为情感教育、品德教育、人格教育等等隐性教育类型应该引起教育者尤其是教师的充分