浅谈如何上好低年级数学复习课

浅谈如何上好低年级数学复习课上好数学复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时也是弥补教学中的不足，提高教学质量不可缺少的环节，但众所周知，数学复习课十分难上，小学一年级就更难上了。小学一年级数学上册总复习重点是复习一位数的加法和10以内的减法，以及根据加、减的含义和算法解决简单实际问题。怎样通过有效的复习提高学生自主复习的能力，并通过这种能力的提高实现学生对所学知识能自主应用呢？下面我谈一下自己的一点看法。一、复习导入要创设情境，激发学生的兴趣。复习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。新的数学课程标准在学生的情感态度上明确的提出数学学习中学生应积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。所谓态度确定一切，传统的复习课中，经常会出现的现象是：学生知识回忆成了复习课的全部，习题评讲成了复习课的主要形式。学生对这样的复习课往往感觉乏味，积极性不高。怎样才能有效地吸引学生的注意力，让学生热情地投入到数学复习中去？我听了一年级几节复习课的研讨，深深感受到情境创设的重要性。创设情境基本分为两种情况：首先从学生的生活经验出发。其次从数学知识的发展需要出发。鉴于一年级的孩子们的年龄特点和心理特点：生活经验比较少，数学思维能力刚刚发展，喜欢新鲜活泼事物，所以创设情境时注意以一年级孩子喜闻乐见的素材和生活背景为主。通过熟识的、鲜活的素材，较好地吸引了孩子们的注意力，让他们积极主动地参与到数学学习中来。二、充分发挥学生的主体作用数学教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，促进自主学习，让学生感受复习知识的过程是具有挑战性的。数学学习活动应该是一种生动的、主动的和富有个性的过程。复习课主要在于对学生所学知识进行梳理、查漏补缺。由于数学知识在新授中学习过，孩子们会缺乏新鲜感，没有挑战性，学习兴趣不高。有些孩子更认为这些知识自己都懂了，根本不用再学习。因此复习课中我们的复习教学要注意结合学生已有的知识经验，复习知识过程中多设一道坎，让孩子们充分发挥自己的自主性，引导他们善于独立思考、自主操作，在此基础上再引导孩子们与同伴进行合作交流，共同解决难题，让他们感受到复习知识的过程中也是具有挑战性。这样他们在数学学习过程中，就能体验到成功的乐趣，建立了数学学习的自信心。比如在复习“20以内的加法和10以内的加、减法”时创设了冲关练习，设计小组合作比赛的游戏，让孩子们感受到强烈的挑战性，充分发挥他们主动解决问题的积极性，才能有效地促进了学生自主学习的能力。三、关注学习差异，让每一个孩子都体验复习知识的意义。新课程的核心理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这就要求我们的数学教学中既要关注“人人”也要关注“不同的人”。由于孩子们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生获得的知识经验也不尽相同。复习课上更要关注学生的这种学习差异，不要形成好的更好，差的更差的现象。让我们每个孩子都能体验到复习知识的意义。复习课上我们能更好地利用这种学生差异设计复习内容，复习内容上要注意层次性和有梯度。练习讲评中需要发挥每个孩子的学习积极性，根据孩子们的知识差异有的有的放矢，让每个孩子都能体验到成功的经验，这样好的孩子更优，让差的孩子也能通过有效复习有所进步，有所提高，增强他们学习的自信心，激发他们主动参与学习活动的欲望。以上是结合我们数学科组一年级数学精品课程研讨主题“总复习”单元的研讨上粗浅谈了几点复习课的感受和体验，我想数学学习的方式是丰富多彩的，复习课的形