二年级语文下册教学反思全集

-.z.二下语文教学反思TOC\o"1-3"\n\h\z\u1找春天2古诗两首3笋芽儿4小鹿的玫瑰花语文园地一5泉水6雷锋叔叔，你在哪里7我不是最弱小的8*

卡罗尔和她的小猫语文园地二9"日月谭"教学反思10"葡萄沟"教学反思：园地三教学反思：13"动手做做看"教学反思：14"邮票齿孔的故事"教学反思：15"画风"教学反思：16"充气雨衣"教学反思：语文园地四教学反思：17"古诗两首"教学反思：18"雷雨"教学反思：19"最大的"书〞"教学反思20〈要是你在野外迷了路〉教学反思：语文园地五教学反思：21课教学反思：22课教学反思：23课教学反思：24课教学反思：25课教学反思：26课教学反思：27课教学反思：28课教学反思：29数星星的孩子30爱迪生救妈妈31恐龙的灭绝32阿德的梦1找春天本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。我开场就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解"害羞〞"躲躲藏藏〞"遮遮掩掩〞顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读："早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？〞"树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？〞……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2古诗两首教学反思：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，"草"是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。"宿新市徐公店"描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春风光。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法"知诗人，解诗题〞"抓字眼，明诗意〞"想情景，体感情〞。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比拟感兴趣，我感觉效果很不错。3笋芽儿教学反思：本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以到达很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。兴趣是最好的教师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。"语文课程标准"对低年级的识字要求是："喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。〞本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书气氛，调动了每一个学生的读书积极性。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分表达了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到*扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。4小鹿的玫瑰花教学反思：一个很美丽的故事，传递出"能够给别人快乐，自己也快乐〞的朴素的哲理。一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与教师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。"小鹿的玫瑰花"一文，要让学生体验到"能够给别人快乐，自己也快乐〞是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞和"看来，你的玫瑰没有白栽。〞，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经历和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。"小鹿的玫瑰花"一课，就多处引"移情〞进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在"如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？〞的体验中，感受到小鹿是则迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？〞和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？〞的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要。〞让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进展想象和创造，保护孩子富于梦想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供应学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位得意的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。"为他人开一朵花〞，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。语文园地一本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的稳固，记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进展探究性学习，在有趣的活动中，在联系经历和生活经历中，开展语言，开展思维。"读读背背〞中"我会填〞的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，鼓励学生在多向互动的动态式活动进展对话，发表独特感受，培训口语交际能力。而在"展示台〞这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。本次要求学生"把自己在春天里的发现写下来〞的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容无视的三个核心问题。其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于克制在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价鼓励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为根底进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把"写出自己对周围事物的认识和感想〞的要求落到实处。其三，话语条理问题。让学生规*而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要符合习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有"小草探出脑袋来，想和我一起玩〞之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用"发现什么样的景物＋它想干什么〞的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用"美丽的，我想对你说〞的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵抗"信口开河〞的伪"自由写话〞，把作文的底子打好。5泉水教学反思：本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着教师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一局部，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐"来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。〞有了愉快的体验，孩子们的思维也活泼了，一个孩子质疑："天然是什么意思？〞其他孩子纷纷发表意见"就是大自然〞"是自己流出来的〞教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一局部，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。6雷锋叔叔，你在哪里教学反思：雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民效劳的解放军战士。很多教师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的"植树"、"吃水不忘挖井人"，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开场我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿"奥特曼〞的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为"奥特曼〞是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的"雷锋、、〞等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能到达事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再浅薄，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在"哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里〞的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。7我不是最弱小的教学反思：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说的一句话，也是鼓励每一个孩子挺起腰板自豪的说出的一句话。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白"应该保护比自己弱小的这一道理。8*

卡罗尔和她的小猫教学反思："卡罗尔和她的小猫"是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为表达与中年级的衔接，在教学中，真正放手让孩子们自学。在自读自悟的根底上，由扶到放，就感兴趣的内容与同伴交流，充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触"默读〞，采用分层法将"默读〞贯穿整个教学过程中，为下面几篇默读略读课文打下结实的"根底〞。语文园地二教学反思：此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的构造特点，进一步感悟汉字的形体构造美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个一样的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体构造形式不同，第一组是上下构造的字；第二组是左右构造的字；第三组是品字构造的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。这次活动安排了"读读认认〞"读读记记〞"读读背背〞三项内容。其中"读读认认〞中学习的九个汉字都是用"减一减〞的方法在已经学过的形声字的根底上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音一样或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。"读读记记〞重在积累词语，要让学生在反复朗读的根底上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。"读读背背〞重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想表达了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。本次口语交际是围绕本组"关爱与奉献〞主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。而此次展示台包括"故事会〞和"查字典擂台〞两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。"故事会〞是对本组"奉献与关爱〞专题的拓展和延伸。教学时可结合"雷锋叔叔，你在哪里"一课的实践活动进展，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。"查字典擂台〞是复习稳固"部首查字法〞和"音序查字法〞的练习。9"日月谭"教学反思出示："中午，太阳高照，整个日月谭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。〞通过这么一句话就想让学生到晴天日月谭的美，确实很难，于是，我灵机一动何不放飞他们的想象，先让学生再读读文中的一、二自然段，让他们说说整个日月潭的美景，然后让他们看课本中的插图，最后让他们想象，有我描述；"太阳高照日月潭一片灿烂，碧绿的湖面上像洒了碎金子，一闪一闪的，煞是好看。湖边的树木茂盛，树叶绿得发亮，山上的野花在太阳光下更艳丽了，还不时散发出一阵阵香味。听完让学生说说自己的感受。〞我好象看到了像碧玉似的日月潭在阳光的照耀下更有精神!〞"我仿佛闻到了日月潭周围花儿散发出来的香味，真好闻。〞我好象看到了群山在阳光照耀下像涂了一层油一样亮。"我被学生的精彩发言感动了，我向他们竖起了大拇指。由此看来，课堂是充满变数的，课堂上遇到一些〞挑战"并不可怕，就看你有没有足够的耐心与智慧迎接挑战，并让它变成美丽的花朵。10"葡萄沟"教学反思：课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回忆整个教学过程，感到课堂上仍存在几点缺乏：1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在"放〞中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说"设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。〞遗憾的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的时机，交流感受的时机，而这也是新课标中所倡导的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。11"难忘的泼水节"教学反思这篇课文按事情开展的先后顺序，表达了周总理在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。在学习课文第四段"周总理和傣族人民互相泼水祝福〞这一局部时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他〔她〕祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活泼。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的亲爱。12"亮起来了"教学反思：新"课标"强调语文学习以读为主，并指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞本文设计力求表达新"课标"精神，主要表现在：1、运用多媒体技术，缩短时空的距离。由于低年级学生对了解甚少，教师通过展示优美的风光图片，让学生直观感受夜景的亮丽，创设良好的学习环境。2、关注学生的情感体验。通过让学生观看图片谈感受，朗读课文谈感受，开展学生个性化语言。3、以读代讲，注重朗读指导。引导学生读中感悟，图文结合理解词句含义，突破难点。4、恰当地运用"自主、合作、探究〞的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创立和谐、、的教学气氛。园地三教学反思：学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛收集资料，养成收集资料的好习惯，同时可以让学生走出教师，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。我的发现是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不一样。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。日积月累包括三项内容："读读认认〞、"我会填〞和"我会读〞。其中"读读认认〞是让学生稳固反义词，并通过反义词识字，加强积累。"我会填〞是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。"我会读〞目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。这次口语交际的话题是"夸家乡〞，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进展，也可以与展示活动同时进展。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。本次"展示台〞以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。这次"宽带网〞是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。13"动手做做看"教学反思：小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比方我们教师上课提一些导向性的问题："这*图美吗？〞学生肯定会迎合你答复："美——〞！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在"科学家的话也不一定是对的，要动手做做看〞这个科学素养的培养定位上，显然过于浅薄。所以我在教学这篇课文时，设计了"朗志万和伊琳娜有什么区别〞，旨在让学生明白"朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。〞然后紧紧抓住"其他小朋友〞和"伊琳娜〞对待"朗志万〞提出的问题的不同态度，来引导学生感悟"伊琳娜〞身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，创造创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！14"邮票齿孔的故事"教学反思：二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮教师想方法，学生在答复时得到教师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了根底。讲完课文最后一段后，我对课文进展四方面的拓展：设计"你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？〞这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计"世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？〞这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生答复1848年或是1849年都符合情理，在学生尽力思考仍没有答复出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题："世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？〞课文中只是写阿切尔开场了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面提醒人物品质埋伏笔。最后我设计"你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？〞这个问题让学生能进一步了解"齿孔〞15"画风"教学反思：这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是"你是怎样画风的？〞学生思维非常活泼：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了珍贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反应的作业来看，"转〞字的"专〞的"竖折撇〞有不少学生写成两笔。16"充气雨衣"教学反思：由于本文具有"科普性〞和"略读〞的特点，教学中，我能把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克制科学课的影子，突出语文性。教学时我注重学生的自读自悟，探究相关问题，重点抓住一个主问题："小林遇到几个难题，是怎么解决的？〞，引导学生默读和快速阅读，再通过小组内交流：充气雨衣是怎样创造？，通过朗读和交流感悟"小林爱思考〞的道德品质和"勤实践〞的人文素养，最后以从"你喜欢小林吗？为什么〞"日常生活中你觉得哪些生活用品需要改良的吗？〞这一环节让学生从中受到启发和教育。本文较长，由于长句较多，我把课文只设计了一个课时，知识点过多，因此学生读起来有些困难，给学生读文时间少，因此我想有些环节，如：小林是怎么解决困难的？，花的时间不需要太长，应该让学生多读书，到达自读自悟。语文园地四教学反思：我的发现这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都一样，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。日积月累这一局部包括"读读认认〞、"我会填〞和"我会读〞三项内容。其中"读读认认〞教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。"我会填〞是选择近义词填空的练习。"我会读〞是阅读"鲁班造伞"这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。口语交际这次训练是以"我们的小制作〞为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个*例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个"小制作展览〞，给学生创造相互交流和学习的时机，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。17"古诗两首"教学反思：本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。诗人李白的"望庐山瀑布"，运用极其夸*的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的"绝句"，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵"李杜〞其他诗歌的要求，利用"积累运用〞中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。18"雷雨"教学反思：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用欣赏美文的方法"让孩子说说哪些风光写得好，为什么？〞，雷雨中则用"你能提出什么问题考考大家？〞，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了"字词推敲〞的问题，如："往窗外望去〞为什么不写成"往窗外看去〞？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。19"最大的"书〞"教学反思

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，我采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活泼、高潮迭起。。课文中的学习伙伴读到"岩石就是书啊〞这句话时，深有感触地说："真没想到！〞实际上，让我们"真没想到〞的事物可多了。课外读一读"自然百科全书"一类的书籍，办一期"奇妙的大自然〞班刊。孩子们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开场讨论，研究该怎样动手。

但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当一名学生答复下列问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必影响一节课的情绪，由着性子随心所欲，难以到达教学最正确效果，看来在以后的教学中，一定要狠抓"

学会聆听、学会宽容、欣赏他人〞的良好学习习惯。20〈要是你在野外迷了路〉教学反思：孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的气氛里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的根底上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以"大自然的话〞呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，承受得特别快。在他们闯关完毕后，把课文最后一节以"大自然的忠告〞出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。语文园地五教学反思："我的发现"这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感慨句与反问句的不同，体会标点的作用。"日积月累〞中的"读读认认〞要求认识的十个生字都和已学过的汉字有一样的声旁，其中六组字音完全一样。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。"我会连〞所列词语学生都学过。"读读背背〞中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。"口语交际〞安排说和写两项内容，说与写内容一样、要求相近，表达了说写结合的思想。本组"展示台〞是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。"宽带网〞这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的植物"猪笼草〞，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。号召学生都来争做"小博士〞，在读书或看电视时留心观察了解动植物。21课教学反思：本课以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进展比照感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。22课教学反思：本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易承受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。23课教学反思："为人子，方少时，孝与亲，所当执〞，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的根底上，抓住"明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子〞这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种"导体〞，让文本与学生的感受、理解、体验发生"碰撞〞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进展生活教育，让学生明白"生活与教育是一个东西，不是两个东西〞。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比方：在开场引入课题时，让孩子们回忆"你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？〞从而导入课文"这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读〞。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个**的教学环境，充分挖掘了学生的潜力〔敢想、敢说、敢做〕，使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进展升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在**、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状态，才能把紧*的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言："教师，我有个问题。〞"***，我对你提个意见。〞"我对他有不同的看法，我觉得……。〞教师的语言也成了："**你先来说说好吗？〞"能向大家说说你是怎么想的吗？〞"你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？〞生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。当然，也存在一些问题，比方教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。24课教学反思：现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进展对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。25课教学反思：本课的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的能力和信心。课文理解固然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。26课教学反思：本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易承受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。27课教学反思：寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我主要应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，课后让他们看动画，加深他们的影象，并让他们结合自己后生活说说自己对故事的理解和从中受到了哪些教育。28课教学反思：一、以读为本，把握语文课堂的主题活动"读〞是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让"学生进展各种各样的读〞这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：提醒课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进展朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，衬托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的"读〞使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和开展