冯敏反思型教案第四周

《王何必曰利》教案授课教师：冯敏【教学的】1、理解文中文言实词、虚词的含义；2、正反对比加强论证的效果，首尾呼应的结构；3、了解孟子对利和义的看法，树立正确的价值观【教学、难点】1、诵读课文，理解重点词语的含义；2、进一步领会文章的思想内容。3、把握文章主旨，学习正反论对比的论证方法；4、揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。【教学想在学生反复阅读的基上础上带领学生整体感知与精细分析相结合来理解课文，在学生自主学习和合作探究的基础教师适时点拨。采用诵读法、自读法结合法【教学排】2课时【教学程】第一课时一、导入新课：俗话说：人为财死，鸟为食亡。这种说法有一定的道理。当今社会是一个物质社会人们追求财利并没有什么错但是如果我们两眼仅仅盯住财利而不顾道德、法规、法律，这种做法又是可鄙的。类身为百灵之长，就是因为我们人与人之间是可以理解、沟通、团结、帮助的。如果人与人之间的关系仅仅是一种冷冰冰的金钱关系，那人生还有什么意义呢？作为世的学生，我们也要明白如何去谋利的问题。孔子曾经说过与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也子曰，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也天我们通过学习孟子的文章，相信同学们对此会有一

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．个更清楚的认识。二、文言知识积累：（一）为下列加点词语注音。1宋牼将之楚2然而不王者3孳孳为善者4蹠之徒也5利与善之间也（提示：kēng、wàng、zī、zhí、jiàn）（二）解释下列句子中加线词语的含义。1上下交征利2苟为后义而先利3吾闻秦、楚构兵4我将见楚王说而之5、愿闻其指6然不亡者7、孳为善者8舜之徒也9利与善之间也10是君臣、父子、兄弟终去仁义（提示：相2如果3交战4停止5意向6这样而7、勤勉、努力不懈的样子8类9差别10、背离）（三）指明下列句子中加点词语的特殊用法。1苟为后义而先利(意动用法)2未有义而后其君者(意动用法)（四）指明下列句子的句式1、先生将之（疑问代词宾语前置）2、未之有也（否定句代词宾语前置）（五）结合注释，理解重要语句。1、原文：！何必曰利？亦有仁义而已矣翻译：大王，您为什么定要说到那利呢？只有仁义就够了。2、原文：取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？翻译在拥有万辆兵车的国家里这些大夫拥有千辆兵车在拥有千辆兵车的国家里，这些大夫拥有百辆兵车，不算是不多了，如果轻义而重利，他们不夺取（国君的地位和利益）是绝对不会满足的。没有讲仁的人会遗弃自己父母的，没有行义的人会不顾自己君主的。大王只要讲仁义就行了，何必谈利呢？3、原文：王不悦，我将见秦王说而罢之。二王我将有所遇焉。翻译：楚王不高兴听，我再去见秦王，劝说他停战。两位君王中，我总会遇到能说得通的吧。4、原文：人臣者怀仁义以事其君，为人子者怀仁义以事其父，为人弟者怀仁义以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之

有也。何必曰利？翻译做臣的心怀仁义侍奉国君做儿子的心怀仁义侍奉父亲做弟弟的心怀仁义侍奉哥哥，这样就会使君臣、父子、兄弟去掉求利的念头，而怀着仁义之心相互对待了这样的国家还不能称王天下的是从来没有的何必要说利呢？三、布置作业：完成课后练习二题。第二课时课文内容分析：一、结合第一则的内容，分析孟子说理的思路。1、面对梁惠王关于利的问题，首先亮出自己的观点。2、通过反面分析“利”的坏处--国危矣

举例论证：不夺不魇3、通过正面阐述“义”的好处：推行仁义才是大利所在。举例论证反对比论证

正4、再次强调论点，突出自己鲜明的立场：义先于利。突出立场。二、孟子数落宋牼的目的是什么？反对他从利角度去劝说两国国君。三、推行仁义有什么好处？提示：从治国安身的角度来分析。

与开头形成呼应，四、有人说孟子主张实行仁义，反对追求利，这种看法对不对，为什么？不够准确孟子并不是一味地反对追求利仁义应该放在私利之上推选仁义才是大利所在。五、作者在第3则内容中，强调了什么？作者通过对比，表现了为利与为善的差别，强调我们应该多多行善。六、本文在写作上有什么样的特点？文章的语言简洁而生动孟子用鲜明的对比和照应把自己想要表达的道理说得明快有力。七、课堂小结

这节课，我们领略到了“亚圣”孟子一崇高的精神境界，他的思想是我们中华民族精神重要组成部份是中华民族文化的根我们要认真地去呵护它把它发扬光大，创建和谐的社会、家园。让我们走出“人情似纸，张张薄”的冷漠、荒谬的不幸和悲哀的困境吧！教反通过对本课的学习学生领略到了孟子崇高的精神境界以及明知的政治主张。也使同学们学到了，一味的追逐个人财利而且不择手段的人，是可鄙的，我们要培养高尚的品德把善德放到更高的位置上本课最大的行文特点是运用对比说理，对比说理的好处是一正一反，观点鲜明，结构清晰，尤其在议论文写作中应用广泛利用这一特点教师可引入议论文写作