有关数学教学工作计划三篇

相关数学教课工作计划三篇相关数学教课工作计划三篇相关数学教课工作计划三篇相关数学教课工作计划三篇数学教课工作计划篇1一、学生状况简析一小部学生基础一般，大部份学生基础差，学生主动性不强，在教课过程中一定注意调换各层学生学习踊跃性。二、教材整体剖析必修1：第一章：1.1会合；1。2函数及其表示；1。3函数的基天性质；会合与函数观点的小结。第二章：2。1指数函数；2。2对数函数；2。3幂函数；基本初等函数（Ⅰ）的小结。第三章：3。1函数与方程；3。2函数模型及其应用；函数的应用的小结。必修2：第一章：1.1空间几何体的结构；1.2空间几何体的三视图和直观图；1.3空间几何体的表面积和体积；空间几何体的小结。第二章：2.1空间点、直线、平面之间的地点关系；2.2直线、平面平行的判断定理及其性质；2.3直线、平面垂直的判断及其性质；点、线、平面之间的地点关系。第三章：3.1直线的倾斜角与斜率；3.2直线的方程；3.3直线的交点坐标与距离公式；直线与方程的小结。第四章：4。1圆与方程；4。2直线、圆的地点关系；4。3空间直角坐标系；圆与方程的小结。三、目标要求1、掌握各章的相关基础知识，比方公式、定理等等；2、在掌握基础知识上，运用它们解决相关问题；3、在学习过程中，增强对学生的训练，让学生掌握相关知识的运用。四、方法与举措教课方法：启迪式；指引发现法；讲解法；指导学生自主学习法；师生共同议论法。举措：在教课过程中，注意学生主体作用，教师为主导的原则，指引学生剖析、解决问题。在学会知识的同时，掌握学习方法。数学教课工作计划篇2一、状况剖析：经过上学期的教与学，幼儿已初步认识了10之内加，减法的运算，以及10之内连加和连减，加减混杂运算。此外关于20之内不进位加法和不退位减法产生了浓重的兴趣，在他们的探究发现中发展了空间思想能力。在活动中还发现他们关于着手操作，自己试试的活动特别有兴趣和耐心，所以在此后的活动中力争新、奇，适合地交融知识和兴趣。二、学期目标：1、复习10之内数的加减法，10之内数的连加、连减及10之内数的加减混杂运算。2、教幼儿学习一些比较简单的应用题。3、经过频频练习计算进一步掌握20之内的不进位加法以及不退位减法的计算方法。4、教幼儿学习同样数相加，为此后学习乘法做准备。5、指引幼儿学习按物体的多少来目测数群以使幼儿迅速又正确的看出物体的数目。6、教幼儿学习等量代换，均匀分派认识“均匀”的含义，为此后学习除法打了基础。7、教幼儿认识50之内的数，学会比较数的大小。8、指引幼儿学习100之内的整10加法、减法。9、帮助幼儿认识个位、十位、百位。10、学习进位加法、退位减法、等式加减、坚式加减法。11、认识圆锥体，差别圆锥体与圆柱体。12、认识椭圆体，差别椭圆体与球体。13、认识时钟，稳固对一刻钟和45分钟的认识。14、复习以主体为中心划分左右。15、指引幼儿经过数格子、涂格子，感知面积的守恒。三、详细举措1、教师依据数学计划准时展开数学活动。2、为幼儿供给多种操作，探究的时机，鼓舞幼儿踊跃操作，探究。3、联合实质生活中的物件帮助幼儿学习，理解数学知识。4、联合游戏活动，操作，稳固数学知识。5、联合操作卡片，帮助幼儿学习上，理解数学知识。6、家长配合教师，共同帮助幼儿学习，理解数学知识。数学教课工作计划篇3本节内容的要点是定理.本定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转变为边的相等关系的重要依照，此定理为证明线段相等供给了又一种方法，这是本节的重点.推论1、2供给证明等边三角形的方法，推论3是直角三角形的一条重要性质，在直角三角形中找边和角的等量关系常常用到此推论.本节内容的难点是性质与判断的差别。等腰三角形的性质定理和判断定理是互逆定理，题设与结论正好相反.学生在应用它们的时候，常常混杂，帮助学生认识判断与性质的差别，这是本节的难点.此外本节的文字表达题也是难点之一，和上节联合让学生逐渐掌握解题的思路方法.因为知识点的增添，题目的复杂程度也提升，必定要学生真实理解定理和推论，才能在解题时从条件获取用哪个定理及如何用.教法建议:本节课教课方法主假如“以学生为主体的议论探究法”。在数学教课中要防止过多告诉学生现成结论。倡导教师鼓舞学生议论解决问题的方法，指引他们探究数学的内在规律。详细说明以下：参加探究发现，领会知识形成过程学生学习过互抗命题和互逆定理的观点，第一提出问题：等腰三角形性质定理的抗命题的什么?找一名学生口述完了，接下来问：此命题能否为真命?等同学们证明完了，找一名学生代表讲话.最后找一名学生用文字口述定理的内容。这样很自然就获取了定理.这样让学生亲身着手实践，踊跃参加发现，满打满算了学生的认识矛盾，使学生战胜思想和探究的惰性，获取锻炼时机，对定理的产生过程，真实做到心领意会。采纳“类比”的学习方法，获取知识。由性质定理的学习，我们获取了几个推论，自然想到：依据定理，我们能获取哪些特别的结论或许说哪些推论呢?这里先让学生发布建议，而后大家共同剖析议论，把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。假如学生提到的不完好，教师能够做适合的点拨指引。总结，形成知识结构为了使学生对本节课有一个完好的认识，便于此后的应用，教师提出以下问题，让学生思虑回答：(1)如何判断一个三角形是等腰三角形?有哪些定理依照?(2)如何判断一个三角形是等边三角形?一.教课目的：1.使学生掌握定理及其推论;掌握等腰三角形判断定理的运用;经过例题的学习，提升学生的逻辑思想能力及剖析问题解决问题的能力;经过自主学习的发展体验获取数学知识的感觉;经过知识的纵横迁徙感觉数学的辩证特点.二.教课要点：定理.教课难点：性质与判断的差别四.教课器具：直尺，微机五.教课方法：以学生为主体的议论探究法六.教课过程：1、新课背景知识复习请同学们说出互抗命题和互逆定理的观点预计学生能用自己的语言说出，这里要点复习如何分清题设和结论。等腰三角形的性质定理的内容是什么?并查验它的抗命题能否为真命题?启迪学生用自己的语言表达上述结论，教师略加整理后给出规范表达：定理：假如一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等.(简称“等角平等边”).由学生说出已知、求证，使学生进一步熟习文字转变为数学语言的方法.已知：如图，△ABC中，∠B=∠C.求证：AB=AC.教师可指引学生剖析：联想证相关线段相等的.知识知道，先需组成以AB、AC为对应边的全等三角形.因为已知∠B=∠C，没有对应相等边，所以需添协助线为两个三角形的公共边，所以协助线应从A点惹起.再让学生回忆等腰三角形中常添的协助线，学生可找出作∠BAC的均分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不一样方法，进而推出AB=AC.注意：(1)要弄清判断定理的条件和结论，不要与性质定理混杂.不可以说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，因为还未判断它是一个等腰三角形.判断定理获取的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，获取边边和角角关系.推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形.推论2：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形.要让学生自己推证这两条推论.小结：证明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定义;②等腰三角形判断定理.证明三角形是等边三角形的方法：①等边三角形定义;②推论1;③推论2.应用举例例1.求证：假如三角形一个外角的均分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形.剖析:让学生绘图，写出已知求证，启迪学生碰到已知中有外角时，常常考虑应用外角的两个特征①它与相邻的内角互补;②它等于与它不相邻的两个内角的和.要证AB=AC，可先证明∠B=∠C，因为已知∠1=∠2，所以能够想法找出∠B、∠C与∠1、∠2的关系.已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC.求证：AB=AC.证明：(略)由学生板演即可.增补例题：(投影展现)已知：如图，AB=AD，∠B=∠D.求证：CB=CD.剖析：解详细问题时要突出边角变换环节，要证CB=CD，需结构一个以CB、CD为腰的等腰三角形，连接BD，需证∠CBD=∠CDB，但已知∠B=∠D，由AB=AD可证∠ABD=∠ADB，进而证得∠CDB=∠CBD，推出CB=CD.证明：连接BD，在中，(已知)(等边平等角)(已知