部编版五年级语文上册第二单元习作：“漫画”老师PPT

我们先来欣赏几幅漫画，说说这些漫画有什么特点？说一说语文五年级上册第一课时第二课时第二单元习作“漫画”老师审题指导第一课时老师：限定选材范围是熟悉的老师形象“漫画”：要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣要求二选择能突出特点的一两件来写“漫画”老师

你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。

如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?

是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?

是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？

还是教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师?......

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!

先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么评价。要求一多方面考虑大家来看一下：

《“漫画”老师》和《我的老师》在要求上有什么不同？漫画：突出教师特点使用夸张手法语言轻松诙谐我的老师：照实描写用漫画的手法重点勾勒刻画老师的特点（独特之处）写作要求那么你的老师都有哪些突出的特点呢？先来看看课本中给的案例：穿戴特色说话特色表情特色行为特色教学特色师生关系是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?还是教学中“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师？穿戴说话表情行为教学方法师生关系爱穿裙子连珠炮笑眯眯走路快有怪招打成一片我们可以据此列出一个表格，大家一起填一填吧。高跟鞋折扇白茶杯大嗓门口头语小嗓门严肃爱大笑爱发火看天上走路慢整理衣服用电脑讲故事激将法敬而远之若即若离朋友关系大家总结的“特点”还真不少，但是如何突出这些特点呢？先看看书中的案例。《将相和》中的蔺相如有什么性格特征？聪明大度勇敢文章又是如何表现的呢？巧妙要回和氏璧和秦大臣辩论原谅廉颇的过错我们要用具体的事件来表现人物的特性。下面来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个？老师特点：风趣幽默事件A：喜欢看笑话，听相声事件B：课堂上常常引得我们大笑老师特点：运动健将事件A：为了减肥冬天里也天天跑步事件B：校运动会教师赛跑第一名老师特点：为人大度事件A：受到学生的侵犯也默不作声事件B：对学生的不敬，一笑而过我们在写具体事件中，该如何表现人物呢？蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”……蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。看一下《将相和》是如何描写蔺相如的？作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。下面我们来模仿课文手法，“漫画”老师。

开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：“OK，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，OK，我愿意成为大家的知心朋友。OK，我也希望你们以后能支持我的工作。OK，现在我们开始上课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。对于这次习作，你还有什么要说的吗？

漫画的意思就是“突出特点,写出趣味”，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。

漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。

漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。写作提纲

你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。1.你打算写哪位老师？2.他/她有哪些主要特征？3.你打算选取哪两个特征？4.有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写刻画老师？5.漫画的“夸张”“幽默”如何体现？6.你打算拟个什么题目？习作提纲要求选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。开头我的麻辣老师主体结尾力气大：和学生掰手腕教学方式特别：陪学生罚跑步表达对老师的喜爱之情描写老师外貌爱学生：帮助学生制服社会青年开头我的怪老师主体结尾第一怪：杯不离手第二怪：语出惊人回应题目，老师怪得可爱指出“怪”统领全文第三怪：教学方法怪开头我的全能老师主体结尾上通天文，下知地理数学老师兼带体育总结全文，指出老师全能的特点描写老师外貌，重点写头发老师对教学很认真

快快写起来吧！写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。作文修改第二课时我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。正在得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！”“胖子”佩服得五体投地。我的麻辣老师例文赏析

外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。课间掰手腕场景描写生动有趣味，体现了老师力大的特点，为下文作铺垫。

“黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年“擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎”了到派出所。老师教育方式特别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”侧面烘托了廖老师管理学生有一套。

老师的语言、神态、动作描写惟妙惟肖。更多例文一更多例文二

这件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！结尾表达对这位“麻辣”老师的喜爱之情。1.找准个性特点老师的个性特点是“麻辣”。外貌五大三粗，身强力壮，班级管理严明，能抓住“二混子”。2.选用典型事例文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。3.注意描写方法小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣味性。【优点借鉴】下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。评价标准

还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。评改范例下面是《我的OK老师》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？问题分析OK是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK，希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，OK？”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！”评改范例这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。

还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。原段落评改后段落极具个性，让人印象深刻多个OK显示了教师特点，语气的变化又让含义更丰富技巧总结以有趣、有个性的老师为写作对象。可以多个事件表现同一性格。也可以多个事件分别表现多个性格。语言最好风趣幽默，这样更有个性。我的“怪”老师

说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。

毕老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！

毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。

抓住老师主要特点，“怪”字统领全篇。第一“怪”，重在日常生活细节描写。第二“怪”，事例典型，重在语言、动作、神态描写，表现出老师的幽默和智慧。

毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？

这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师”。第三“怪”，重在侧面描写。从教学风格入手，概括了毕老师的教学特色。首尾呼应，表达真情。总评：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在“三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。全文围绕“怪”展开描写，运用了典型事例，层次分明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。我的全能老师

我的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝，我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的。

王老师是数学老师，他让我们敬佩的是他学识渊博，简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。

王老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样冷静严厉。抓住外貌特点，通过对白发的描写，表现了对老师的敬佩之情。指出这位老师的主要特点“全能”，性格上的特点是有时热情，有时严厉。我的体育课也是由王老师兼任的。在运动场上，他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋……我们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情，充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题，尽管提出来好了，虽然他的普通话不太标准，但是他总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。可以看出，老师科学知识丰富，让人收获多多。而在一次数学课上，老师说检查昨天的数学作业，我一向数学作业都做得很好，不料，昨天在做题过程中我有通过列举上体育课、科学课的典型事例，表现了老师性格中“如夏天般热情”的一面。

些马马虎虎，竟然有一道题没写出结果，想再写出来，已经来不及了，课堂作业被老师抓到手上去了。我想：平常我的作业都做得很好，今天只不过一道题没做完整，老师应该会原谅我的。没想到老师的脸色由晴转阴，严肃地对我说：“小丽，端正态度，把这道题再做两遍。”这时，我感觉老师真像冬天一样严厉。但不管怎样，我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘，我喜欢他所担任的课，并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师。通过列举上数学课的典型事例，表现了老师性格中“似冬天那样冷静严厉”的一面。总结全文，再次点明老师的特点。总评：本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是“全能”的，在性格上有“温柔”也有“严厉”的一面，运用具体事例写出了老师教学的不同风格，立体化、多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌和语言描写生动形象。习作：“漫画”老师课后练习一、在阅读中学习方法。(一)①春天又到了。每当这时候，我就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。②刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成了人。由于女娲甩的力量太大了，有的人被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。③他只靠着强壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，他又转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。④他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。⑤他喜欢在课堂上让学生们述说自己的学习心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好！满分！”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，我今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。⑥然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。⑦当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他决不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声“起”，便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直冲云霄。他笑着，叫着，仰望着天空，看那青黑的燕子在风中翱翔，脸上是满足得意的神情，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？⑧离开他将近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。(有删改)1．这篇文章的主人公是________________________________。2．文章通过具体的事例写出了刘老师的特点。请你概括文中的事例。(1)笑谈残腿(2)______________(3)______________(4)_________________(5)______________刘老师站着上课课讲得极好赞赏、鼓励学生放风筝3．请用横线画出一处描写刘老师的动作的句子，用波浪线画出一处描写刘老师的语言的句子，并说说你从中体会到了什么。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________写板书的时候……转向讲台。“女娲用手捏泥人捏得累了……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”从描写刘老师的动作、语言的句子中，我能感受到刘老师坚强乐观、热爱生活，也能体会到作者对刘老师深深的敬佩之情。4．为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________因为刘老师并不因身体有残疾而悲观地面对人生，放风筝表明他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，这让“我”深受感动，所以印象最深。(二)我遇到过很多奇特的老师，如果要说哪位老师最特别，一定是“变脸”老师——吴老师！吴老师的头发非常少，有一次，他和我们开玩笑说：“想当年，我可是有一头乌黑的头发，都怪你们，太让我操心了，头发才越来越少。”这时，他那双小而有神的眼睛便发出慈祥的光芒。同学们听了这些话，都笑成了一团。吴老师看到了，马上把脸一板，小眼睛尽可能睁大，厉声地呵斥：“还笑！竟敢笑老师！不许笑！”教室里顿时鸦雀无声，同学们都装出一本正经的样子，心想：吴老师变脸比翻书还快！课堂上，吴老师经常“变脸”。有一次，吴老师正绘声绘色地讲着课，同学们都全神贯注地听着。突然，他停下来，脸色阴沉地望着教室后排，把食指放在嘴上示意我们不要发出声音。我们都觉得奇怪，顺着吴老师走过去的方向看去，原来，小阳正低着头，两只手伸在书桌里面动来动去。吴老师蹑手蹑脚地走过去，脸上露出得意的笑容。小阳玩得太入神了，竟然没察觉吴老师已经在身边。吴老师从桌子里掏出一个游戏机，脸上的笑意忽然消失了，眉头紧皱地端详了一会儿，狠狠地瞪着小阳说：“大胆！竟然藐视课堂！藐视老师！给我拖出去斩了！”小阳脸色苍白，这时一个温柔的声音传来“……哦，不能斩，不能斩，给我站着吧！”这时小阳脸上才露出点儿血色。下课后，吴老师走到小阳身边，掏出刚才收走的游戏机递给他。小阳不敢接。看到吴老师脸上露出慈祥的笑容，小阳才敢接过游戏机。吴老师说：“记住了，以后要认真听课，不要做小动作。”小阳听后如释重负，使劲点头。如果要给吴老师画像，我还真不知道给他画什么表情，因为他的表情时刻在变，令我们琢磨不透。1．文中这位老师最大的特点是____________，请你根据文章内容给这篇习作拟个题目：________________。2．作者通过____件事写出了吴老师经常“变脸”的特点。在写的过程中，作者运用了_____