蚂蚁和蝈蝈教学设计殷毓芳

教学设计单学科语文年级一年级教学形式新授教师殷毓芳单位江苏省无锡沁园实验小学课题名称苏教版一下语文第22课《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（第二课时）学情分析一年级学生正对生活的世界形成一个初步的看法。他们擅长于识别物体的特点，判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。他们的思维属于半逻辑状态，以形象思维为主。课文22《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。本册课文接触过的童话故事有《世界多美呀》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生果》。因而，学生已有了一定的阅读基础，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利。一年级学生是以形象思维占主导优势，因此，教学中，我借助多媒体形式来激发学生的学习兴趣。教材分析《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级下册第八单元中的一篇童话故事，短小却富有教育意义。本课主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。蚂蚁在烈日搬运粮食，而蝈蝈则自由自在，贪图享乐。等到寒冬来临时，蚂蚁安然过冬，蝈蝈则而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫，两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。教学目标知识目标：学会本课的8个生字，两条绿线内的10个字只识不写。（本课时学习3个生字“洞、冷、汗”）理解由生字组成的词语。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”练习说话，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。情感目标：懂得只有像蚂蚁通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。教学重难点重点：1、学习本课的生字，理解由生字组成的词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过对比和想象，感知蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。教学策略：一年级学生具有好奇心、爱探索，容易被新鲜的事物所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。因此，在教学时，我主要将教学方法确定为“情境教学法”、“表演朗读法”；以及针对本课教学难点，有效引导学生领悟故事蕴含的道理的“正误对比法”。并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入二、细读课文（一）学习第一自然段（二）学习第三自然度（三）学习第二自然段三、总结全文，升华主题四、学习生字1.小朋友，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁啊？这节课我们将继续来学习这篇课文，请大家齐读课题。2.复习生字词出示：搬粮食背拉满头大汗乘凉唱歌睡觉自由自在3.蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么故事呢？你比较喜欢谁？为什么呢？让我们一起带着问题走进这个童话故事。1.（出示图片）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲地叫着，这是什么季节呀？[板书：夏天]（1）你觉得夏天怎么样？说一下你的感受。（出示：夏天真热！）（2）我们小朋友都经历过夏天的，夏天的时候，你最想干什么呀？（吃棒冰游泳我想开空调）（3）引读：当火辣辣的太阳烤着大地，大地被烤的滚烫滚烫的时候，你会说------（夏天真热。）当你热得只想穿一件小背心的时候，你会说------（夏天真热。）当你热得特别想吃冰激凌的时候，你们会说-----（夏天真热。）2.这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛快啊！可是蚂蚁在干什么？课件出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。他们热不热？（热）哪个词语告诉我们？（变红：满头大汗）读一读（板书：满头大汗）什么意思？（头上满是汗，头上全是汗）板书:满头大汗（课件出示：就一只蚂蚁满头大汗吗？（变红“个个”）读好“个个”蚂蚁们是怎样搬粮食的？指导读好句子这几只蚂蚁是搬粮食的先锋，走在最前面，大部分部队还在后头呢？3.谁能用上刚才大家说的词语，用这个句式（课件出示：）“他们有的，有的，个个。”说一说。4.这是一群怎样的蚂蚁？（爱劳动、勤劳、不怕吃苦）勤劳：这个词说得好，老师要把它写下来。(板书：勤劳)一起读。冬天到了，蚂蚁们怎么过冬的呢？1、听，【课件演示】西北风呼呼地刮起来了，时间过得真快，一转眼冬天就到了。[板书：冬天]课件出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。2、多冷呀！谁来读好这句话？让我们去蚂蚁洞里瞧一瞧，（课件出示图）蚂蚁围着火炉有说有笑，边吃边跳，多自在，多快乐呀。1.蚂蚁在烈日炎炎下搬粮食，蝈蝈们在干什么呢？（课件出示：课文第二自然段）2.蝈蝈们在干什么？（他们躲到大树下乘凉）他们为什么要躲在大树下呢？（有风、凉快、晒不着）蝈蝈想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，蝈蝈想干什么就干什么。这就是自由自在（板书：自由自在）。变红：自由自在（齐读）你们觉得他们快乐吗？觉得他们高兴吗？他们日子过得舒服吗？评：真悠闲呀！你看，蚂蚁在搬粮食，他们在乘凉，多么会享福呀。谁再来读。评：好自由的蝈蝈呀！3、蝈蝈自由自在，多神气呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑他们是……课件出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。4、读读这一小节。5.与勤劳的蚂蚁相比，你觉得这是一群什么样的蝈蝈？（偷懒、懒惰、怕辛苦……）板书：懒惰6.蝈蝈们快活了一个夏天，转眼冬天到了，它们又是如何过冬的呢？交流：他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。（课件出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）此时的蝈蝈呢，课件出示图：你看到了什么？趴在地上的蝈蝈怎么了？（它已经奄奄一息了！它可能已经饿死了。）可是这时已经晚了“神气”是什么意思?谁能说说?神气就是很得意很骄傲。（齐读）我们一起来感受一下蝈蝈的这份痛苦。可蝈蝈什么时候神气过？点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。蚂蚁冬天的幸福生活是从哪里来的？（幸福的生活要靠劳动来创造）板书：劳动换幸福老师总结：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现不同，所以最后的结局也不一样。我们拿起书一起再来感受一下。（引读全文）课文学完了，你喜欢谁?为什么?（课件出示）只有辛勤劳动，才有幸福生活。出示生字“汗、冷、洞”指导书写生字指名学生上台认读词语。（指名读、齐读）从这两行词语中，你发现了什么？（第一行是写蚂蚁的，第二行是写蝈蝈的。）指名几位学生读好课文的第一句“夏天真热。”（结合自身在夏天的感受，读好“真”这个字。）学生结合自己夏天的生活经验，畅所欲言。谁来读好这句话？指名读。找近义词：汗流浃背汗如雨下）请找出写蚂蚁搬粮食的动词，（变红“背、拉”），你能做个动作吗？读好“背、拉”，感到这些蚂蚁干得很起劲。你能想象到其他蚂蚁还会用哪些动作把粮食搬回家呀？句式训练：出示：我把粮食回家。（要求边说边做动作：抬、扛、推、挑、踢、托、举……）学生用老师提供的句式进行练说。多团结，多勤劳的蚂蚁呀，我们一起夸夸他们，齐读句子此时你想对小蚂蚁说什么呀？出示：你们真是一群（）的小蚂蚁呀！蚂蚁们干得热火朝天，来拿起书，让我们读第一自然段把这热闹的劳动场面读出来。课件出示：（读第一自然段）|“冬天到了。西北风呼呼地刮起来。”（指读。齐读）这么冷的天，蚂蚁怎么过冬的呢？自由读第三自然段，把写蚂蚁过冬的句子画出来。交流。瞧，这里真暖和，他们围着火炉在干什么呀，用上：“蚂蚁围着火炉有的_______，有的_______，个个_______。”的句式来说说吗?多么幸福快乐的蚂蚁呀，一起读。多么舒服自在的蚂蚁呀，一起读。（齐读）蚂蚁的洞里装满了粮食，此时，蚂蚁的心情怎么样？（高兴）指读、齐读自己读读课文的第二自然段。蝈蝈们躲在大树下乘凉，都在干什么呢？（唱歌、睡觉……）那我们来做一只自由自在的蝈蝈，自己先练一练（指读）谁再来做一只快乐的蝈蝈？蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？对他们说什么？谁能通过朗读表现出蝈蝈神气活现、自由自在的样子？指名读第二自然段（课件出示这一节齐读）你想对蝈蝈说什么？课件出示：你们真（）啊！下面请女生夸一夸勤劳的蚂蚁，男生说一说这群享福的蝈蝈。（女生读第一自然段，男生读第二自然段）自己读读课文第三小节，画出蝈蝈们在冬天怎么过冬的句子。请小朋友想想在哭的蝈蝈会说些什么？（看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是不应该。明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。）（指读）你能把他们的可怜相读出来吗？想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？（因为蚂蚁在夏天就在搬粮食，蝈蝈却在乘凉）现在，你想做蚂蚁还是蝈蝈？为什么？（点击课件：人无远虑，必有近忧）学生齐读词语。（点击课件：有备无患，防患未然）齐读。转眼间，夏天又来到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起开会，讨论今年夏天该怎样做？同桌讨论一下。交流：老蝈蝈说：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备过冬了。读准音，给生字宝宝找朋友设计这一环节，简单的回顾导入，旨在与第一课时能较好地衔接，达到巩固的目的。认读关于蚂蚁和蝈蝈的两行词语，从中找到规律，为下面的对比教学做好铺垫。在教学第一段的时候，借助生动的导语，精美的动态课件由浅入深的引导学生读、想、说、演。调动学生已有的生活经验，让学生感受夏天的炎热，让学生从文本中找出“满头大汗”一词，体会蚂蚁的辛苦。找出蚂蚁搬粮食表示动作的字词，如“背”、“拉”。让学生学一学，演一演，引导他们进行角色体验。让学生结合插图，想象：小蚂蚁除了“背”和“拉”，还会怎样来搬粮食呢？（学生们会自然得想到：扛、推、顶等词。练习用“有的____，有的____，个个_____。”进行说话。这样通过角色体验，朗读体验，想象体验，让学生更加深刻感受蚂蚁的勤劳与辛苦。采用对比法教学。让学生把蝈蝈与蚂蚁作比较，对比一：蚂蚁热爱劳动，顶着烈日搬运粮食，蝈蝈嘲笑蚂蚁，贪图享乐，悠闲自得。对比二：蝈蝈先前神气活现，现在神气不起来了。对比三：冬天来了，蚂蚁安然度过，蝈蝈又冷又饿；再次设计“现在，你想做蚂蚁还是蝈蝈？为什么？”的说话练习，再次激起学生的思考。借助这一系列的鲜明对比和思考，十分自然地揭示了：只有通过辛勤劳动，才能换来幸福生活，而贪图享乐，只能自食其果的深刻道理。通过这一教学设计，突破了教学的难点。引出了“汗”、“洞”、和“冷三个生字，因为它们的偏旁相似，结构相同，重点进行写字教学。写字教学的步骤是：第一步，让学生观察“汗”、“洞”、和“冷”三个生字的偏旁的不同，以便区别三点水和两点水的意思。第二步，观察这三个字的结构及在田字格中的占格，让学生体验汉字的美感；第三步，让学生当小老师提醒大家在书写时易出错的笔画，加深学生对字的记忆；第四步，示范写，学生书空。在老师引导的基础上逐步培养学生的独立识字能力。板书设计蚂蚁和蝈蝈夏天满头大