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文档简介

第第页生态系统的结构生物教案

教学过程

一、首先复习生态系统的概念，把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分，突诞生态系统的结构与功能特点，指诞生态系统的讨论中心就是它的结构和功能，由此引诞生态系统结构的学习课题。并引导同学分析：讨论生态系统的结构，首先要讨论清晰生态系统的组成成分，然后还要讨论各组成成分之间的联系〔即营养结构〕。

二、学习生态系统的成分时，首先结合教材中一个池塘生态系统的`示意图，引导同学观测分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分；再引导同学从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给诞生产者、消费者及分解者的名称。最末以板书的形式总结归纳诞生态系统的成分〔如下〕。

三、对于生物成分的教学，留意引导同学分析三大功能类群在生态系统的地位。生产者是生态系统的主要成分，由于绿色植物固定太阳能，进行初级生产，是消费者和分解者获得能量的源泉，也是生态系统存在和进展的基础；分解者在生态系统占有重要地位，由于大约90％的陆地初级生产量都需分解者的分解功能归还给无机环境，供生产者再汲取；消费者那么不会影响到生态系统的根本性质。

四、对于生态系统营养结构的教学，可以引导同学首先从分析生态系统各成分之间的关系入手讨论，生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系，由此引出食物链的概念，阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。然后引导同学观测教材“温带草原生态系统的食物网简图”，一方面观测食物链之间彼此相互交织连结的繁复营养关系，引出食物网的概念，另一方面让同学观测图中有多少条食物链，并列举出最长及最短的食物链，由此来强化对食物链和食物网概念的理解。

五、对于营养级的教学内容，老师引导同学留意生态系统的每一条食物链都包括几个环节，同一环节上全部生物的总和，可作为一个营养级。然后以一条食物链为例，分析该食物链上各个环节的生物属于哪一营养级；再引入食物网〔同上〕中判断某种生物所处的营养级，使同学认识到有些生物〔如杂食、肉食动物〕可以同时占有几个营养级别；同时指出一条食物链的营养级一般不超过五个，为后面生态系统功能的教学打下一个伏笔。

六、最末总结指出食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统功能的结构基础，生态系统的能量流淌和物质循环就是顺着这种渠道流淌的。教学结束后，可以选择适当的方式进行反馈测试，反馈的方式和题目略。

板书提纲

二、生态系统的结构

包括两个方面：生态系统的成分

食物链和食物网

〔一〕生态系统的成分

1、非生物的物质和能量：阳光、空气、水分、矿物质等。

2、生产者：绿色植物。

3、消费者：各种动物。

4、分解者：腐生的细菌和真菌。

〔二〕食物链和食物网

1、食物链：各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

如：柳树叶片→蝉→螳螂→黄雀→鹰

特点：开始时是生产者

说明：捕食链、寄生链、腐生链

2、食物网

很多食物链彼此相互交

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