乐高教育教学主题教案《怎样滚得远》

乐高育教设计设概教主:怎样滚得远涉学:（领域）数

授课年级

四年级前技生在开始此单元前必须掌握的知识或技能要学生能够测量角的度数，会使用卷尺测量距离、会计算平均数。课概:（概括地描述使用乐高教开展课堂教学活动的架构，约字可从以下方面进行描述：1.课程准（义务教育阶段参照年课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准2.知识:结教材与学/领域内容的知识点）3.学习动:（活动主题与要决的问题）4.学习标:（建议设置多维/学习知识目标与能力目+21世技能）《怎样滚得远》是数学中少有的实践活动课，本堂课所对应的小学数学的课程标准是：1、能主动从现实生活中发现并提出与数学有关的问题，并能运用已经掌握的数学知识和方法解决这些问题。2、能晕哟过线段、角、垂线和平行线等知识解释一些生活现象，运用平均数的意义解决一些简单的实际问题一生现象做出合理的解释计数据进行简单的分析和比较。3、通过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验。斜面是最简单的机械之一在生产和生活中人们常常利用斜面来达到省力的目的圆柱形物体从斜面上滚下的距离不仅与斜面的长度有关且跟斜面与地面所成的角度有关教材安排的这次实践活动，就是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析，探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些。课堂将通过分组合作次验理数据等一系列的活动让学生自己找出在什么样的角度下滚得远并过课后作业“滚远和斜面的长有没有关系格堂知识延续下去使生流畅自然的掌握知识并运用知识。教目：1．知识与技能:让生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远了圆柱形物体从斜上滚下的距离跟斜面与地面所成的角度有关了在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。2．过程与方使学生经历问题收集、分析数据、获得结论的实践研究程，能够根据所得数据、结果进行比较分析得到问题结论，并发展数学理念。3．情感、态度与价值使生感受生活中蕴藏着用数学解释和研究的问题；培养严谨、实事求是的科学态度，逐步形成探究和合作意识。

关词滚得远，斜面，角度教或习程:说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系联学内和实界入动任）活动时长

教师活动

学生活动

工具与资源分钟通过PPT课件展示：小军要将一桶纯净水从教室前面搬到教室后面，但他人小搬不动，这可怎么办呢？提出问题：你想到办法了吗？（部分学生想到“滚”的办法）生活中有很多关于“滚应（示教材图片你见过上述的场景吗？为什么人类选择这样做？利用斜坡上的“滚”可以省力，那你想过没有，滚得远还是近，可能与什么有关系？（地面的光滑程度，山坡的角度等）那山坡与地面成什么角度，物体会滚得远一点呢？是不是越陡就会滚得越远呢？要想知道问题的结果们可用不同角度的斜坡来做实验不角度的斜坡上来滚一滚，量一量，进行比较，这就是实验研究的方法。观看课件回答问题接受任务教学，影Construct建构指学进搭作品程设）活动时长

教师活动

学生活动

工具与资源分钟讲解操作方法和需要注意规范的地方合说明在斜板上做好标记次在同样的位置轻轻松开圆柱形物体，让其自己滚下去。在各小组间巡视各小组的活动分配否个学生都参与活动要时给指导，并收集学生出现的好的方法。小组活动1、每组6人，其中人斜坡（其中一人负责测量角度人圆柱，人量距离。2这的方法成地面夹角30°的斜坡做三次同样的实验并记录实验数据，计算平均数。3、第二、三次分别搭°和60°斜坡，做同样的实验，在表里录测量结果，并计算

平均数。4、最后每小组任意选择一个角度做同样的实验，记录数据，并计算平均数。1块板，1个合适的圆柱体，卷尺和大三角尺Contemplate反(引导生价反和示实活的果活动时长教活动学活动工具与资源分钟各小组展示自己的结论:各组展示自己的实验数据，和自己从数据中得到的实验结，并说明理由。分享自己在实验过程中遇到的问题和解决的方法。投仪延(在新知基上出具战的务活动时长

教师活动

学生活动

工具与资源分钟提出一个新的问题：滚得远或近和斜面的长短有关系吗？是不是斜面越长就滚的越远？学生小组内讨论据本次实验结论大胆猜测或近和斜面的长短有关系不斜面越长就滚的越远。评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调:按下指标设计了《学情调查表》学知识结构学动手能力活的难易度活动的趣味性学生自:纸版《小组自评表》从语言表达，团队合作，实验操作，结论获得等4个方面进行自评学生互:纸版《小组互评表》从语言表达，团队合作，实验操作，结论获得等4个方面进行自评教师评价:纸质版《学生评价表》从小组的合作、协同能力，交流能力，动操作能力，解决问题能力，创新能力方面进行量化评价。其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）超前的小组，让他们多试验几个角度于后的学生单独辅导，使全部学生都能都顺利完成实验，得到结论。教学反:（在实施后填写）从哪几个方面来反思这堂课的实施学习目标是否达到教学效率是否最好方方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等(成功的经验、失败的原因、改进措施）素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。荷兰数学教育家费赖登塔尔认为：数学是人的一种活动如同游泳样要在游泳中学会游泳我们也必须在数学学习中学习数学也是在创造数学中学习学为只有通过自己的再创造活动而获得的知识能

真正被掌握和灵活运用据费赖登塔尔的观点师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱引导学生充分利用和创造各种图形或物体动各种感观参与践时教给学生操作方法生过观察量摆画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践能激发学生的习兴趣在节课的教学过程中教师向学生提出操作要求，让学生亲自动手实践，掌握了斜面的有关知识，也提高了学生学习数