小学语文老师备课教案模板（通用10篇）

第页小学语文老师备课教案模板（通用10篇）小学语文老师备课教案篇1

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。

4.相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。

【课前打算】

搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

一、沟通谈话，导入新课

1、板书：最好的老师，同学们你们心中有最好的老师吗?那说一说你心目中最好的老师应当是怎样的?

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去相识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。

二、指导自读，初读感知。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思索：课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?

2﹑围绕提示，自读自悟。

3﹑全班沟通，读中点拨。

(1)检查生字词。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。

出示句子：他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。

全班齐读这个句子

三、再读课文，走近“最好的老师”

1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们仔细默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动

2、学生边读边思索

3、反馈沟通

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

板书：编造“猫猬兽”

(2)我们仔细听课，仔细做笔记，并根据课堂笔记答卷，却得都得了零分。

板书：测试得零分

(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成果报告单里。

板书：记入成果单

4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

5﹑沟通。

怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭亡的缘由，并且还把头盖骨给同学们看。

(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“夸夸其谈”。结合插图理解这个词)

6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。

四、细读课文，走进“最好的老师”

1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据，用“﹏”画出来。

3、集体汇报沟通。

依据学生的汇报沟通，板书：具有……具有……

吸取教训

渐渐……渐渐……

不要……不要……

4、引读

(1)虽然怀特森先生有意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺瞒学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。

(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍旧认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。

(3)怀特森先生虽然把班上全部同学的成果都记入成果报告单。但是作者仍旧认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶好玩味又充溢刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教化，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

五、实话实说，理解课题

1、你喜爱这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

六、总结课文，体会写法

1、科学课是探究真理的一门课程。在科学探讨上特殊须要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师，培育出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国闻名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

七﹑课外练习。

(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜爱的长辈，留意写清你为什么喜爱他(她)。

(2)课后接着查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

小学语文老师备课教案篇2

一、导入

1、你认为学习一篇课文，首先要做什么？（读书，把书读好）

2、学生自由认仔细真地读课文。

二、了解居里夫人和老妇人

1、解题：题目中的“这”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

2、谁来介绍一下居里夫人。

（世界闻名的女科学家，波兰人，在德国工作，发觉了镭元素，制造用的，两次获诺贝尔奖等）

3、谁来介绍一下老妇人。

（白发苍苍，坐在轮椅上）

三、学习第2、3自然段

1、文中还有什么东西很重要？（板书：鲜花）

有多少鲜花？板书：一大束。

比较：一大束与一束、一朵

2、形成板书：把一大束鲜花献给。

3、练习：

人们把一大束鲜花献给居里夫人，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

读第２自然段，哪些地方看出人们对居里夫人的敬重？

探讨、朗读指导与练习。

4、练习：

居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，是因为＿＿＿＿＿＿。

读第３自然段，哪些地方看出居里夫人对老妇人的敬重？

探讨、朗读。

5、有感情朗读第２、３自然段。

四、学习第４自然段

１、这一自然段有几句话？

２、学习第１句“这位老妇人是谁？”

（１）这是什么句？

（２）应当怎么读？朗读练习。

（３）谁在问？

（４）人们为什么这样问？

板书：人们想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎么说？深情什么意思？

有感情地朗读居里夫人的话。

４、学习第３句

（１）重点词是哪一个？“肃然起敬”是什么意思?哪些地方说明“肃然起敬”？

（２）谁对谁肃然起敬？（人们对老妇人和居里夫人）

（３）练习：

全场的人对老妇人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、有感情朗读第４自然段。

五、深化中心

１、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学习？（成名后仍不忘小学老师）

２、你能这样做吗？

３、练习：

（１）今日，你是我小学的老师。

（２）明天，你＿＿是我的老师。

（３）10年后，你＿＿是我的老师。

（4）不管何时何地，你＿＿是我的老师。

六、课堂作业

完成作业本第4、5、6、7题。

小学语文老师备课教案篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学打算老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1、默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

（读、划、议）

四、回来整体，加深对科学精神的相识

1、古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？

五、拓展阅读，迁移延长

阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文老师备课教案篇4

一、教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、初步练习理解句子的重点词语，读懂句子的意思。

3、能按事情的发展依次把句子整理成一段通顺的话。

4、能有感情地朗读课文，培育学生敬重老师的思想感情。

二、教学重、难点：

1、重点：理解句子的重点词语，读懂句子;按事情的发展依次排句成段。

2、难点：课文最终一句话中“肃然起敬”一词的理解以及这个句子意思的精确把握。

三、教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标：

1、学习生字，巩固给汉字确定部首的训练。

2、初读课文，了解课文的大致内容。

3、学习课文第一段，用“……是……”句式简洁介绍居里夫人。

二、教学过程：

1、揭题，谈话。

(1)读课题：

A、课题中的“我”是谁?

B、谁是她的小学老师呢?

C、课文主要讲一件什么事?

(2)再读课题

2、听录音：听后探讨思索题，了解课文大致内容。

3、学习生字新词。

(1)学生自由朗读课文，自学。

(2)检查自学状况：

A、探讨作业本第1题。

B、指名读课文，检查自学状况。

C、师生共同评价检查状况。

4、学习课文第一段：

(1)自由读：

A、读了这段话，你知道了什么?

B、“闻名”是什么意思?

(2)结合B介绍居里夫人。

(3)用“居里夫人是()”说一句话。

(4)再读这一段。

(5)课堂练习：抄写生字、新词，完成作业本第2题，读课文。

其次课时

一、教学目标：

明确本单元训练重点，学2—4段，懂得敬重老师是一种美德。

二、教学过程：

1、提出本堂课的学习目标。

2、指示学生学习单元提示的一、二句。

(1)读懂一段话首先要读懂句子。

(2)读懂句子可抓住其中的重点词来理解。

3、学习课文第2段：

(1)自读，看看共有几句?哪几句较难读懂?

(2)齐读第2句，探讨。

“蜂拥”“献上”分别是什么意思?

用上这些词说明白什么?

有感情地朗读。

(3)让学生说说这句话我们是怎么样读懂的?

(4)用学第2句的方法学习第4句。

自读，理解“吸引”“神情”。

什么“吸引”居里夫人?当时样子是怎样的?

居里夫人为什么会神情激烈呢?说明白什么?

感情朗读，体会思想感情。

4、学习第3段。

(1)自己轻声朗读。

(2)完成课后题2。

(3)居里夫人敬重老师走向主席台是为了什么?

(4)指导学生感情朗读第3段。

居里夫人敬重老师，酷爱老师是通过她的什么描写反映出来的?

详细按什么依次写的?

5、学习课文第4段。

(1)自由朗读，思索居里夫人是怎样介绍老妇人的?人们有什么反映呢?

(2)理解第2句：

“深情”是什么意思?

“深情地说”我们应当怎样读?

居里夫人深情介绍自己的小学老师说明白什么?

(3)读懂最终一句，理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

6、读单元提示的后半部分，小结。

7、读通全文，思索：会场上久久不息的掌声表示了人们什么思想感情?

第三课时

一、教学要点：

练习有感情地读课文，巩固字词，培育尊师的思想感情。

二、教学过程：

1、词语复习

2、有感情地朗读课文。

3、按课文内容填空，完成作业本4。

(1)学生独立练习。

(2)探讨校正，比较“献给”与“递给”，“亲吻”与“轻吻”，“深情地”与“有感情地”。

(3)居里夫人为什么要点出“小学”的老师?

4、自由朗读课文，你学会了什么学习方法?懂得了什么道理?

5、指示感情朗读。

(1)应带着怎样的感情朗读?

(2)指名分读，师生评价。

(3)齐读课文。

6、再读单元学习提示。加深理解学习方法。

(1)读“单元提示”。

说说本单元的学习要点。

小学语文老师备课教案篇5

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3.相识到不迷信书本、不迷信的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前打算：老师打算生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、沟通谈话，导入新课

1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?

2.这节课让我们去相识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;

2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思索题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内沟通自己的学习心得。

四、全班沟通，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。

1.关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延长

1.你喜爱这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

小学语文老师备课教案篇6

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。

教学重点：

结合课文理解“天际海角、络绎不绝、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

教学难点：

体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时支配：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、师：同学们，今日早上你是怎么来学校的？生汇报。

师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。

哦，同学们知道的真不少！对了，科学技术发展到今日，人们远行靠什么呢？这就是我们今日要学习的课文《远行靠什么》。2、“远行”是什么意思呢？

2、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢？

二、播放课件，听课文的录音

三、读课文

听了这篇文章后，你都听懂了什么？（生汇报）同学们想不想自己来读一读呢？

四、默读课文

可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不相识的或不熟识的词做上记号，多读几遍，并且专心记一记。生汇报字词的学习状况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。

五、再读课文

说说自己读懂了什么，还有什么不明白的

六、作业

1、把你认为重要的词语抄写两遍。

2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

其次课时

一、边听录音，一边观看图片。

1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文？好吧，那就仔细听！请同学们告知我，我们在听朗读时该留意些什么。

2、播放光盘上的录音朗读，学生仔细倾听。

二、结合录音朗读的内容，比照课文，自主合作完成表格。

1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗？（引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。）还等什么！赶快拿起你的书，大声地读吧！不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，肯定是先读完一遍，再划。

2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。

3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不情愿帮老师把它填完整呢？

4、四人小组合作，将表格填完整，师刚好板书。

5、一边轮番派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，留意“天际海角、络绎不绝、好梦成真”这几个词语的教学。

①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天际海角。

②汽车在马路上络绎不绝，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。

③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。

6、齐读第七自然段，思索：你读懂了什么？人们还会独创什么样的交通工具？

三、小结并探讨：人类远行靠的是什么？

1、探讨：人类远行靠的是什么？

2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探究，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。

四、作业（课件出示）

1、师：同学们，一堂课的学习多么惊慌啊！那我们来做个识字嬉戏，怎么样？

播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的嬉戏。

小学语文老师备课教案篇7

教学目标：

1.正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。

3.进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。

教学重点、难点：

理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。相识到不迷信书本、不迷信的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前打算：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境导入新课

1.在你们的眼中，什么样的老师才称得上的老师?

2.学生畅所欲言。

3.揭示课题。

4.学生读题后，就题质疑。

【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，敬重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题起先。】

二、携问会文，走进的老师??怀特森先生

1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。

2.读后汇报沟通。

(1)小组沟通圈画的词语。

(2)指名学生把圈画的词语写在黑板上。

3.读读写写，熟识词语。

4.考查初读课文、感知课文的程度。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)你觉得怀特森先生是个什么样的老师?

(3)你赞同他的观点吗?说说你的看法。

【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“探讨者”、“探究者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】

三、精读会文，走近的老师??怀特森先生

1.多媒体出示：

当我读到()，我觉得怀特森先生是位()的老师。

导语：为什么说怀特森先生是的老师?请同学们比照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真实切走近这位好老师??怀特森先生。

2.学生尽情读文，并做批注。

3.特性表达，燃情导读。

(让学生畅意表达，老师依据学生汇报的内容，敏捷绽开教学，努力使课堂充溢灵动。)

4.提炼文本，升华理解。

(1)课件出示：

怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会遗忘()。

(2)小组沟通汇报。

【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主子公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感看法和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】

四、持续话题，赞美的老师??怀特森先生

1.这位怀特森先生是怎样的老师?为什么?

2.真情表明。

(1)你喜爱这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么?

(2)二十年后，你或许是一位赫赫出名的……想起怀特森先生当年的训诲，你又想对他说些什么?

3.课件播放：伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。

(1)你知道这位年轻人是谁吗?看了故事，你想对他说些什么?

(2)生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。

4.你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗?

【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，刚好进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，敬重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达实力，努力实现特性化阅读。】

五、真情感言，情洒的老师

1.学了这篇课文，信任同学们肯定感受颇深，请为此写几句学习感言。

2.学生展示真情感言。

【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创建潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维实力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】

六、激情延长，感怀自己的老师

回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘?是他的谆谆教导，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。

【设计意图：让学生在接受人文教化的同时，激发对生活情感的相识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】

小学语文老师备课教案篇8

【教学目标】

1、自学字词，能在详细的语言环境中，理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。

2、能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。

4.简要复述其次件事。

【教学重点、难点】

1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

2、有效开展读写结合，进行想象补白，加深对人物心理活动的理解。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、启发谈话。

师：我们每个人的成长都离不开师长的引导。有一位日本作家山本捷平先生，曾经写过一篇回忆小学老师的文章。这位老师让他终身都无法忘怀，究竟这是个怎样的老师，这节课就让我们跟随市太的回忆去相识这位大仓老师吧。

2、揭示课题：26大仓老师(齐读)

二、初读课文，理清脉络

1、反馈预习，结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。

师：课前预习时，特殊让同学们读读在开学典礼上(板)描写大仓老师的句子，现在结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。

2、学生沟通，随机出示课文3、4小节中相关的句子。

▲大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，起先讲话。

(师：这句话是大仓老师外貌(板)和动作(板)的描写，从外貌描写上，让我们感受到他的朴实，通过动作描写，一个有活力(板)的老师跃然在我们眼前。)

▲我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。

(师：从他的语言中，让我们感受到他性格的幽默。为人坦诚)(板书)幽默

▲简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下去。

(师：这又是大仓老师动作的描写，从中看出他是个有礼貌，活泼的老师。)

3.小结：这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点(板书)写出来了。请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。

4、引读课文，随机理解“啧啧”。

引读：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：立刻响起一片啧啧的赞美声)，(别小看这啧啧声，这可是对大仓老师的一种确定和褒奖。)有的赞扬他__________，有的说_____________，还有的说_______________……大家都在啧啧地赞美老师，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)

可见，大仓老师和大家的初次见面，就让同学们暗地里――(板)喜爱上这位老师了。

大仓老师给全部的同学都留下了好印象，其中就有家境同样贫困的市太就更期盼大仓老师的课了。(引读第6节)所以他下定决心——(但是面临的困难是：从放学回家――，始终到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹。哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里没法子温习功课，只好在教室里舍命。所以，我给自己规定――向前看，不溜号，专心听。)

4、交代学习任务。

师：作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上(板)的一件事。通过这件事，让我们进一步了解他，抒发作者怎么样的情感，这就是我们要重点学习的内容。

三、学习其次件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

1、指名朗读课文，理清叙述层次。

师：本单元，我们接着进行重点内容的简要复述。这部分内容较多，我们先来理一理层次，在读懂内容的基础上，便于将这件事叙述清晰。

请两位同学先读一读。(第一层7-17小节，跳过16小节。其次层18-20小结)这件事中，都有哪些人物?

(媒)大仓老师同学们市太春美

2、协作读文，引导学生理清叙事线索。

(1)协作读文，媒体出示。

师：老师和大家协作读第一层的内容，看看第一层的线索是怎样?

师：在一堂语文课上，老师问(媒)――同学们思索了一会儿，纷纷举手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”)。我也鼓劲站起来，清晰地大声回答(媒)――我刚答完，教室里――这时，有人提出异议――大仓老师根本没理睬春美――写(媒)

大仓老师同学们市太春美

第一层问回答

讪笑尴尬

(若无其事)写提出异议

(3)再读课文，简要复述第一层内容。

师：这就是第一层的内容线索，事情就是按这样的依次一步步发展的。但这仅仅是一条线索，就像造房子，只有骨架，没砖瓦怎么行?在简要复述时，我们不仅要理清线索，还要将其中的内容叙述清晰。诸如老师问什么，同学和我是怎样回答的，春美又提出什么异议。就让我们带着这些问题再轻声读一读7-17小节。

大仓问什么问题(媒)老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”

(要将人物的语言转变为自己的话。你读懂了大仓的老师的.回答，知道用自己的话来说。)

同学们如何回答(媒)“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”

(鄙人是古人对自己的歉称，余和吾辈都是古文中称呼我的词)

同学们回答了许多词，我也回答了“俺”这个词后――此时，遭到同学们的――讪笑(媒)，我的心情是怎样?(难为情、难过)――尴尬(媒)当时我正是处于――尴尬的境地，请你读出尴尬的语气来。

就在这时，春美提出――异议(媒)春美表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”

(将春美的话转变成自己的话。)

面对春美的异议，大仓――(媒)若无其事

理解若无其事。(似乎没发生什么事)，依据板书将之前的事简要复述出来。

(4)自读其次层内容，理清线索。

师：：事情的第一层内容大家叙述得很好，现在大家知道在简要复述时，先要理出事务的线索，再提炼关键的内容，这样的复述才让人听得清晰明白。依据老师的样子，将其次层的线索自己写出来。

春美表示(异议是指不同的看法，这里是好像强迫――老师给大家一个次)(媒)，说不能用“俺”这个词。(在叙述人物的语言时，尽量用陈述句)

大仓老师缄默(媒)了一会儿，说(媒)现在不是探讨可不行以用这个词。

(媒)大仓老师盯着春美的脸，缄默了一会儿，答道：“现在不是在探讨可不行以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

同学们都似乎站到我这边了。

3、完整复述其次件事的内容。

师：现在请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事。

4、联系课文插叙内容，揣摩大仓老师“缄默”时的心理活动。

小结过渡：同学们已经知道了简要复述的方法，今日我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和挚友听。课上到这儿，老师在想大仓老师肯定做过许多事情，为什么市太偏偏着重记叙了这件事，为了表现大仓老师怎样的品质特征哪，我们再看。

面对春美一而再，再而三的提出反对看法，他的看法始终――(媒)大仓老师盯着春美的脸，缄默了一会儿，答道：“现在不是在探讨可不行以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。(他为什么会缄默，在那一刻他原委在想什么?)

(1)了解第16节插叙内容。

师：请同学们联系课文16节想一想。先请一位同学读一读。它介绍了春美这和他家的背景。从这段内容中，我们知道了春美家的什么状况?

(媒)(山本家有钱有势，别的老师碍于他们家的权势总偏向春美，唯独大仓老师没有。春美总利用他的职权，对大家挑三拣四。)

(2)相识“插叙”。

师：大家留意了吗，这段内容并不是发生在这堂语文课上的，但使我们对了春美家的状况有所了解，借助这段内容也帮助我们揣摩大仓老师缄默时的内心活动，让我们更深化地了解大仓老师的为人。这段内容，我们称之为插叙(媒)。

(3)联系插叙内容想象说话。

师：现在请借助插叙想想大仓老师缄默的那一刻他原委在想什么?

师：春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师确定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。

板书：公正

5、指导读句。

师：这段插叙让我们读懂了大仓老师的内心想法，他是这样想的，也是这样说的正谁来试着读一读?(指导朗读：声音不高，但看法坚决)(媒)

6、创设情境，想象“我”的心理活动，体会人物情感。

师：大仓老师确定而有力的回答再次震撼了同学们，也让原先讪笑我的同学们――现在似乎都站在我这一边了。当时的我有怎样的表现，课文详细写了吗，请大家想像一下，当时我会怎么想。

7、小结：这次语文课让我对他的为人有了更进一步的了解，如此公正、正直(板)的老师，也让我对他充溢了钦佩(板)的感情。

四、引读20节，小结全文。

大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再胆怯 读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就厌烦上学的人也起先感觉到上学的乐趣了。)

四.总结：这就是“我”眼中的大仓老师。在开学典礼上，文章通过描写人物的外貌、语言、动作把老师幽默、富有活力的性格特点呈现在我们眼前。而重点描写在一堂语文课上，通过人物语言和神态的描写，让我们了解了大仓老师正直、公正的品质特征。也让“我”由原先的宠爱进而转变成对老师的崇敬之情。这样的老师怎能让人忘怀，所以，二十多年过去了，山本捷平先生写下了这篇《大仓老师》。

(板书)26大仓老师外貌动作语言

特点：

开学典礼上幽默有活力(喜爱)

一堂语文课上公正正直(敬重)

小学语文老师备课教案篇9

教学目标

1.识写生字词。

2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关切、尊敬老师的几件事。

3.让学生懂得敬重老师、爱戴老师是一种美德。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

了解居里夫人并读懂居里夫人关切、尊敬老师的几件事，激发学生学习居里夫人敬重老师的美妙品质。

教学难点

用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美妙品质。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，今日老师给大家介绍一位宏大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今日我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？

二、新授课

（1）自己读课文，遇到不相识的字词可以查阅字典，也可以和同学沟通沟通，还可以问老师。

（2）指名读课文，检查自学状况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？

要点：

一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。

二、成为宏大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。

三、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。

三、悟中心

由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美妙品质）

其次课时

一、导入

二、复习

回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？

三、新授课

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