打开学生灵敏的耳朵聆听中国传统民乐-小学民族器乐欣赏教学策略的探究

翻开同学灵敏的耳朵倾听中国传统民乐——学校民族器乐观赏教学策略的探究中国传统民族器乐是我国传统的音乐表现形式之一,无论是演奏技法,还是深刻内涵,都蕴含着中华文明的思想精髓。本文从学校民族器乐观赏教学策略的探究入手,通过校本课程与民乐观赏螺旋上升、信息技术与民乐观赏完善融合、社团活动与民乐观赏交融共生等教学策略,让同学从小拥有倾听民乐的耳朵,了解民乐、喜爱民乐,从而提升同学的民乐观赏水平和音乐素养。

民乐观赏;教学策略;音乐素养;

音乐是耳朵的享受,也是听觉的奇妙艺术,其最主要的一个特点是听。同学假如没有一双慧耳,世上再奇妙的音乐对于他们来说也形同无物。因此,要使同学喜爱音乐课,老师就要以同学开展为本,培育同学拥有音乐耳朵。让同学理解、感悟、体验、制造和喜爱音乐,提高同学的音乐素养和音乐审美力量,是课堂教学的目标。倾听民乐,可以感受到人与自然和谐统一的意境之美,脑海中出现出熟识的风土人情、自然景观,这也正是传统民乐给我们带来的精神享受。

如何让同学拥有一双倾听民乐的耳朵,让民乐真正走进同学的心里?笔者认为,老师必需在音乐教学过程中培育同学的观赏力量,设置系统的教程,开展螺旋式的教学,营造听民乐、学民乐的气氛,从而有意识地传授给同学民乐观赏的根本学问和根本技能,让同学的耳朵感知民乐、领会民乐、理解民乐。

一、研发校本课程,开展民乐观赏

民乐观赏教学是学校音乐观赏教学的重要内容之一。为了在课堂上更好地普及民乐学问,笔者依据学校实际状况,融合当下正在进行的市级课题讨论,带着课题组成员,制定民乐观赏学校16班级的教学总目标和分年段教学目标,以及本校同学的民乐观赏考评的标准。因没有现成的民乐观赏教材,所以课题组依据专业书籍及专家指导思路,结合本校同学状况,编制校本教程来进行教学。然后形成了一套完整的校本课程,并制作配套微课程视频,同学可以通过视频、讲解、示范直观地进行民乐观赏。教程的难易度适中,校本教材支配合理,关注同学的学习热忱,形成丰富的民乐教学资源,大大提高了教学效率。有了教材,有了微课程视频,再通过系统的教学,同学对民乐的学习和了解不再局限于民乐社团的几百名同学,而是惠及全校同学。

结合教材和目标,要求一、二班级了解民乐乐器学问。从微视频入手,先让同学通过微视频熟识民族乐器,了解乐器构造学问,听辨音色,从而喜爱倾听民乐。三、四班级的同学在此根底上进行民族乐器的分类补充,如胡琴类递增参加。除二胡外,还有高胡、中胡、京胡、板胡等学问,其他的弹、吹、打各类乐器也一样扩充。到了五、六班级,课程就进入名家名作赏析、经典曲目的观赏介绍,让同学观赏不同演奏形式表现的民乐曲,甚至能简洁地分析作品。教程中的学习内容不断地刺激同学的听觉感官,让同学对学习内容由生疏到熟识,从少到多,不断学习,不断积累。这种螺旋式的教学促使同学对民乐产生爱好,使同学能够喜爱民乐,喜爱民族乐器。

除了教程,在民乐观赏课堂教学中,老师带着同学主动参加教学活动,创设音乐嬉戏让同学亲自参加实践体验,调动同学多元感官参加学习,在动静结合中,充分发挥乐为本、生为主学习模式的作用。老师引导同学带着问题有思索地倾听民乐,充分挖掘音乐内涵,针对问题有目的地观赏民乐和探究问题。对音乐情景进行想象很重要,创设与乐曲相匹配的情境,开发同学的思维力、发挥想象力和提升审美力量,可以加深同学对民乐观赏的理解。由于想象力能推动同学思维的开展和提高理解程度,而且是音乐观赏内化的过程。民乐观赏教学中,老师乐观引导同学进行思索和解答,带着疑问观赏音乐,可以更好地提高教学效率。

二、巧用信息技术,提升民乐观赏

(一)课前预习,巧用信息技术

信息技术可以为同学观赏民乐供应便利。如对于高班级的同学来说,假如想要找到某一个资料,只需要利用有关设备,如智能、电脑等,简洁搜寻即可找到有关的资料,如音频资料、图片资料等。上课之前先