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文档简介

就奥尔特?钟表修理店?谈如何进行观赏教学高中音乐观赏教学中主题形象的把握就奥尔特?钟表修理店?谈如何进行观赏??在高中音乐观赏教学中，如何精确?????把握音乐作品的音乐形象进行施教，成为高中现阶段教学的一个难点。那么，怎样在教学中迎难而上，让情感在同学心中涌动，让形象在同学大脑留连，让才智在课堂闪光呢？下面就笔者上?钟表修理店?(后简称?钟?)一课谈两点熟悉。一、巧过难关，把握情感，捏准形象施教1．科学设问，有的放矢同学往往在观赏一段音乐时，极不简单抓住音乐形象，此时，假如老师问同学这是怎样一个形象和心情时，同学往往感到茫然。这时候老师应不失时机地予以点拨。假如仅仅是重复的播放，同学会感到无言，老师会感到无策。如：在?钟?曲中，消失了一个钟表的主题：……为了让同学感受这是一个钟表的主题，这样设问：大家思索一下，这段音乐像不像钟表走动的形象?这时，局部同学会随口答到：像。(同学不负责任的应答，仅仅是随声附和)我接着发问：真的像吗?(有意发难)同学不言，片刻之后，英勇的同学最终发问：老师，为什么说这段音乐是钟表走动而不是工人劳动的形象呢?(同学难于区分，症结所在)我马上确定：问得好!接着我又在电子琴上有表现力的弹了一遍主题．又有表情的视唱一遍(老师木偶般的表情与动作)同学看后、听后，确定说：像!接着老师进一步反问到：我们假如说它不是钟表的主题，而是工人开心劳动的主题，那么你听(再唱一遍)，这些工人不都成了木偶了吗?(同学大笑确定)通过设问，让同学感受到了钟表自始至终、日夜不停走动的形象，不紧不慢的节奏。2．比照置疑，确定形象同样，这首乐曲中，工人劳动的主题(稍快地)......反映了工人开心劳动、不停劳碌的形象。问：假如我们把这个主题当作钟表主题，那是什么样的状况呢?老师有表情地视唱一遍(快速、跳动地)，然后强调这是钟表在走动!(同学大笑)老师确定：那么我们确定地说这只钟是一个坏钟，需要修理!同学欣然同意。通过比照让同学明白了什么是正确的音乐形象。二、把握形象，让情感升华，让才智闪光在课堂上要想让同学通过观赏记忆全曲是做不到的，但是我们要让同学在一节课内将主题形象深化大脑，让同学沟通，让心灵得到升华，这也是我们应当做到的。比方，在观赏?钟?这首乐曲的后非常钟内，我就布置了一道题：请你按黑板上的节奏任选一条，写出一个你心目中的钟表的主题或钟表工人劳动的主题。1．钟表走动主题：2．工人劳动主题：这样让同学自觉参加视唱、拍打节奏、创作旋律的活动，就是一个消化、汲取、内化的过程。不管同学写出的东西好坏，至少他们已乐观参加了这个过程，通过反复的吟唱、写作，使同学对这两个主题有了深刻的印象，到达了观赏的目的。同时，写作好的同学，才智迸发出了火花，写出了优秀的乐句，这是老师快乐都来不及的，准时鼓舞，大力赞扬，同学会在努力学习中扬帆前进。除此以外，为了加深同学对主题音乐的理解，有条件的学校也可采纳器乐合奏这一形式运用于课堂，使同学亲身体验音乐的喜悦；无条件的学校，也可采纳配词演唱主题音乐

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