《我学会了》习作教学设计

我会…（作导一、习目标：1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等二、习重难点：1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。2、用词准确三、设思路：1、本元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并填写一份活动报告：我学会了钉纽扣学之前，我想：（心理活动）学的过程：（先…接着…最后…）(心理活动、动作等)学会后的体会：（心理活动）2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。2、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。四、教过程：活内

活的织实

设意

时

一、激导入

（教活和生动师（米奇鼠看！谁来了呀？他干什么呢？请同学们听仔细哟学们近学了打洞，你们学会了什么，请快点儿告诉吧。1、生自由发言：我学会了……

激趣，打开学生的习作思路

间分配2、师小结：同学们学会的本领多，真能干！师：奇又向我们挑战了，请同学们接招：1小组阅读书P68习作想想作写什么把部二、小合作学习明确写作容和要求

分写具体？（师提出学习要求，按要求学习）2、小组代表发言（其他小组补）、师（写作内容与要求）：米奇又没有考倒同学们，看他的答案与你们的发言是致的（师小结）（写作内容：我学会了……；写要求楚

明确写作内容和要求

“我学会了什么”、“从会到会的过程”写具体；、内容，表达的情是真实的。）师：米奇老鼠遇到困难了，请同们快快帮助我吧读病例文，找出病因。2、发言（主要是没有把“从会到会的过程”写具三病文改引

体。）3．老鼠听了同学们的意见进行了修改，看，这

把握重点突破难点

就是他修改后的文章比生知道有..描写才能把不会到会的过程写具）四动大比五评，结

师导：米奇老鼠也想看看同学们的作文，你们有信心写好这篇作文吗？生写，师巡视，发现习作效果（得好的与存在问题）师：米奇又来评选作文小能手啦（选两篇代表性的习作进行评析）1、读，发言评（过程写得不体与具体各一篇）2、总结：米奇说，这次习作同学们都各有收获，都被评为习作小能手啦