一年级数学教案摆小棒

一年级数学教课方案：摆小棒一年级数学教课方案：摆小棒一年级数学教课方案：摆小棒一年级数学教课方案：摆小棒当建议不一致时，教师供给反面资料，让学生经过比较，真切地体验到10根扎成一捆的优胜性。此时把10根扎成一捆不是教师见告的，而是学生经过体验而获取的。认识计数单位十是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识详细化、形象化。经过例外形式的摆、说练习，让学生成立数学模型十几是由几个十和几个一构成的。开放问题，把无序变成有序能够是从大到小，也能够从小到大，赐予学生更大的思虑空间。搜寻生活中客观存在的数，让学生领会数与生活的亲近联系，并能运用数来沟通和表达信息。找寻参照物，估一估抓一把糖，一把铅笔的大体数，培育在详细的情境中掌握数的相对大小的估量能力。密切联系实质，运用1个金苹果换10朵金花的事实进一步深入十进制的概念。五、教课片段实录学生环绕中心问题这些小棒如何摆放让他人也很快地看出是12根进行踊跃地着手操作、小组合作研究，而后报告：①一根一根地摆，②两根两根地摆，③5根5根地摆还多2根，④10根一捆，再摆2根......师：你以为哪一种摆法就能很快看出是12根？为何？（学生畅所欲言，建议很不一致，根本没法领会10根扎成一捆的优胜性）教师不作任何解说，指引学生一同看课件。第一幅：（一根一根地摆）1/3|||||||||||||||||||||画面出现约2秒钟后立刻消逝。问：方才画面上出现的是几根小棒？（学生无奈地摇摇头）第二幅：两根两根地摆|||||||||||||||||||||（方法同上）第三幅：10根扎成一捆。|||||||||学生特别喜悦，众口一词地说：21根。师：小朋友，其实三幅画面上都是21根。此刻你喜爱哪一种摆法？生：我喜爱10根扎成一捆的方法。生：我也喜爱10根扎成一捆的方法。（学生的建议基本一致）六、教课反省《数学课程标准》提出：在教课中，要指引学生联系自己身旁详细、幽默的事物，经过察看、操作、解决问题等丰盛的活动，感觉数的意义，领会数用来表示和沟通的作用，初步成立数感。本节课较好地表现了这一理念。1、理解--成立数感认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞腾，让学生成立十进制的观点，理解计数单位十是培育数感的基础。环绕如何摆放让他人也很快地看出是根这个问题，学生自主地着手操作摆小棒，报告交流，表现出8种摆的方法，学生畅所欲言，没法领会到10根扎成一捆的优越性。但10根扎成一捆是理解10个一是1个十的支柱，是学生一定掌握的。此时，教师精良地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根2/3地摆，三幅绘图均以出现为2秒钟的时间，立刻消逝的方法，当学生对1根1根地摆、2根2根地摆没法说出根数，感觉无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来欣喜、喜悦、成功。经过比较体验，让学生真真切实地感觉到把10根扎成一捆是最简略看出是多少根，并领会到10根扎成一捆这类方法的优胜性。这类无声胜有声的教课方案，打破了10个一就是1个十的难点，进而理解了数的意义，成立正确的数观点，为培育数感确立了却壮的基础。2、实践--稳固数感数学知识根源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实质。只有把所学知识与生活实质联系起来，才能使学生在详细现实的生活背景下感觉体验，内化知识，稳固数感。生活中，你在哪儿见过或用过这些数？学生能立刻用数学的目光去察看生活，找寻教室内的，想象教室外的，回想经历过的。学生这分分秒秒地思虑，反应出他们对数的兴趣，16个整体认读音节，学号13号，12色水彩等生活中的客观存在的数，不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学知识去描绘生活，解说现实。3、猜想--发展数感数学猜想是一种数学想象，能简缩思想过程，发展学生的数感。引入部分，从亲近地讲话中，从详细的情境中，既让学生初步感觉到数的相对大小，让他们带着问题饶有兴趣地数数，又认识了学生的起点，堪称是一箭三雕。实践运用部分抓一把糖约几颗，抓一把铅笔约几支，红花本上约几朵红花等问题情境的设计，促进学生存心识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问