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文档简介

水珠从哪里来教学设计课课文，下面是《水珠从哪里来》教学设计，为大家供给参考。教学目标：过程与方法：并尝试做出自己的解释。2、依据已有的学问和阅历分析、推断玻璃杯外壁上小水珠的来源。3、通过试验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。情感态度价值观：教学预备:为每组预备：2只250毫升烧杯，其中一杯装清水、一杯装冰块，餐巾纸。教学过程：一、观看现象，大胆质疑：是一瓶冰饮料，来请你们摸一摸。有什么觉察？2：摸起来硬硬的。4：外面有水。汗，这是水珠。生：见过。问题，说给大家听听呢？吗？刚刚有个同学可以说是我的`知音，我看到这个现象后最先想到的也是水珠从哪里来？今日我们就来学习水珠从哪里来？是怎样形成的？〔板书课题。〕二、合理推想，引发知：下这瓶子外面的水珠从哪里来？是怎样形成的？〔学生猜测，教师板书。〕2：是冷刺激的。3：是里面的冰变的。5：是外面的空气变的。1：我见过，苹果从冰箱里拿出来，过一会就有水。2：冰棒从冰箱里拿出来，过一会袋子上会有水。4：冬天，在家洗澡时，墙壁上会有水。析这些猜测合理吗？出来，不是向这样的。师：还有补充的吗？〔学生都不发言了〕的推想实际上是体验之前的更深层次的引发。】三、体验探究，适时内化：生：用试验证明。什么？生：有两个杯子，一个是空的，一个装着半杯水。1：冰凉的。2：滑滑的。生齐答：没有。。〔一分钟后〕师：再分别摸一摸两个杯子，有什么感受？生：装冰的杯子冰手。生齐答：降低了。师：再请你们静静地观看，有没有水珠消灭？〔两分钟后〕师：哪个杯子有水珠？生齐答：是的。生：和冰有关。师：你为什么说和冰有关系？冰块的烧杯消灭了水珠，没放冰块的烧杯还是没有水珠，所以说，和冰块有关。师：说得真好，我们为他的发言鼓鼓掌！没有冰啊，为什么会消灭水珠呢？生：由于墙是冷的。生：让烧杯变冷。师：分析的真有道理。〔板书：冷〕验好不好？生：好。师：我有一个方法让水珠的形成加快，你们想不想试一试？外壁吹气，一个同学吹累了就换一个连续吹，然后我们一起观看现象。开头。〔学生试验。〕生齐答：消灭了。生齐答：是的。生：来自我们吹出的气。生齐答：同意。里？怎么形成？请你们分小组争论。水来自哪里？2：我们小组也认为是空气中的一种气体变的。生：可能是水蒸气。〔板书：水蒸气〕生：空气中的水蒸气遇到冰冷的饮料瓶变成了水。〔板书：空气中的水蒸气遇到冰冷的饮料瓶变成了水。〕〔初次体验〕，推断出水珠的消灭与冰有关〔初步内化〕，再通过生活〔再次引发〕，然后通过吹气试验〔再次体验〕，学生知道了和吹出的气有关，最终争论，推断出是空气中的水蒸气遇冷变来的〔最终内化〕。】四、始于生活，回归生活一个大胆猜测的同学以掌声。师：现在你们能不能用刚刚得出的结论解

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