多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学探究

多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学探究音乐鉴赏课程是开拓同学视野、培育艺术情操、提升综合力量的艺术类学科，在高中音乐鉴赏课程中，融入多元文化的乐曲元素，可以实现教学内容的提升。文章从学问水平、艺术理解、主体教学方式三个方面对多元文化视域下，高中音乐鉴赏教学的详细应用内容进行分析，为提高实际教学水平供应参考。

多元文化;高中;音乐鉴赏;教学方法

引言

在新课程的推动与实施过程中，高中音乐鉴赏课程以其自身独特的艺术特点，有着其他学科无法替代作用，是实现素养教育，培育同学综合力量水平的重要学科。为了进一步提升音乐鉴赏课程的教学质量水平，以多元文化视角对其教学进行优化，更加充分的表达了音乐鉴赏课程对于同学学问掩盖面的培育。

一、拓宽课堂的学问面，提高同学文化素养

多元文化具有明显的多样性优势，不仅是丰富高中音乐鉴赏课堂内容、开拓同学视野与眼界的有效方法，而且在详细类型音乐的引证教学过程中，还会关心同学找到自己宠爱的音乐风格。

同时，在对不同区域文化背景下的民俗音乐进行介绍时，势必会连带的对其风土人情、文化习俗进行讲解，可以使同学通过音乐，更有效的把握一个地区的地理、社会学问，为其综合素养的提升奠定了根底。另外，通过鉴赏活动，同学可以深化的了解某种音乐的特点，并通过自主的比照与汲取，将其化作自身的文化灵感，使其成为创作的源泉。

例如，在进行?汉族民歌?的教学时，关于陕北民歌的赏析老师可以通过陕北的民间故事作为引导开场，然后让同学尝试例举自己所熟知的陕北音乐家代表及陕北的民歌。再由老师将教学主题回归，引导出课程中陕北民歌的鉴赏内容，并在完成音乐鉴赏之后，将课堂的主导性交由同学，为同学支配课后的资料查找任务，使同学在课后将音乐内容与陕北民歌学问进行补全，让课堂的学问要点得到延展。

二、提升同学音乐鉴赏力量，丰富艺术情感

从同学的角度动身，音乐鉴赏与学习的首要问题，就是尝试着去接受与理解。在进行全面的理解之后，应当学会将学问内容融汇贯穿，并进一步的进行相应的应用与创作。

但在实际的课堂教学中，每个高中生作为个体，有着不同的成长环境与学习力量，在学习的效果上，也表现出肯定的差异性水平。所以，老师为了从整体角度动身，全面的提升班级同学的音乐鉴赏力量，必需尝试用新的方法与设备对教学内容进行升级，使其在详细方法上发挥出优势作用，成为帮助同学学习的有效途径。

在音乐的鉴赏课程中，多媒体设备与乐器，可以将音乐内容更加直观的表现出来，使其呈现出更强大的魅力，同时老师也可以教同学演唱一些作品当中的歌曲、乐曲片段还可以学习一些简洁的舞蹈动作。以此为根底，使同学不仅对音乐课程的内容产生宠爱,更能对其所表达的多元化文化内涵感到认同。只有对整体的文化内涵产生了肯定程度上的理解，才能更加全面的对整个鉴赏音乐创作进行把握，以便更加真实的了解到音乐内容背后所蕴含的情感[1]。

例如，在?黄河大合唱?音乐鉴赏课程开头前，老师可以先通过多媒体教学帮助工具，为同学展现黄土高原苍凉壮美的视频资料，并协作?黄河船夫曲?的音乐作为开场铺垫，使同学能更快的的融入到整体环境气氛中，更加真实的体会到起音乐诞生的时代背景与历史条件。以此激发出同学对于音乐背后文化学问的求知欲望，使其在完成鉴赏课程之后的课后时间，也能连续深化的对课堂内容进行挖掘与学习，使课堂的效果得到全面的提升，并实现音乐鉴赏与文化学习的双重理解，不仅提升了音乐鉴赏力量，也将文化学习水平进一步提升。

三、开展主题式教学，发挥多元文化的优势

在多元文化下的音乐鉴赏教学中，老师可以通过主题研讨的方式绽开教学，并在完成教学内容之后为同学进行有效的点评，使其在获得满意感的同时，实现身心的健康开展。

首先，主题式的多元化教学，可以在分组式争论与争论中，充分的激发出同学对音乐鉴赏课程学习的主观能动性，使其学习潜力得到开发，并表现出明显的共性化开展趋势。在此教育方法下，音乐鉴赏课程也可以实现因材施教、全面开展的教学效果，并在交互式教学方法