在高中音乐教学中培养学生的创新意识

在高中音乐教学中培育同学的创新意识创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴盛的不竭动力。新课程代表着新的教育理念，突出一个新字，新是素养教育的灵魂。所以作为老师，最重要的是教会同学怎么去学习，激起同学的学习爱好，让他们自己动手、动脑，主动去学，这就需要音乐老师在课堂教学中转变教育思想，培育创新思维，培育同学有创新意识。

一、转变教育思想，培育同学的创新意识

1.在同学的爱好中求创新

爱好是什么?它是力求熟悉、探究某种事物的心理倾向。当同学对某事发生爱好后，就会产生求知的愿望。我校有位同学，课堂中老师对他所演唱的歌曲，大加欣赏，便萌生了学习声乐的念头，经过两年的学习，考取了西安音乐学院。爱好就是对美妙事物的追求，这种追求会激发人们去制造美。因此，老师要带着饱满的激情上课，用老师的爱好激发同学的爱好，共同享受音乐带给人们的愉悦。如，中同学的表演欲比拟强，可以常常组织一些文艺小会演、音乐学问小竞赛等活动，让同学乐观主动地展现自己。又如，中同学普遍喜爱通俗歌曲，在鉴赏音乐时可以参加一些优秀的通俗歌曲，如黄征的?奔跑?，周杰伦的?蜗牛?等，可以培育他们对音乐的爱好。正所谓：爱好是制造力的源泉，是培育创新思维的前提。

2.在同学质疑中求创新

所谓质疑，就是让同学带着批判性的眼光来看待问题，训练同学把求同思维和求异思维结合起来思索问题。小疑那么小得，大疑那么大得，不疑那么不得。瓦特有疑于水蒸气顶动壶盖而制造蒸汽机，牛顿有疑于苹果落地而发觉万有引力那么是很好的例证。鼓舞同学敢于质疑，敢于标新立异，有疑就问有话就说，鼓舞同学用我认为我觉得我想等语言方式表达自己的见解。对于不同同学的情感体验、同一主题音乐的多种答案，也从不用固定的思维模式去限制或轻易评判，而是灵敏捕获其制造性思维的闪光点，加以科学的引导，让每个同学都能畅所欲言，乐于学，敢于学，大胆说，大胆想，大胆唱，大胆演，使每个同学都能在开放民主的课堂气氛中逐步形成探求、创新的自信和力量。

3.在培育同学想象中求创新

爱因斯坦认为：想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。任何创新活动都需要超常的想象力，即我们常说的创新想象力。创新想象以联想为根底，但远高于联想，由于它需要通过想象制造新生形象，这对同学今后的制造活动至关重要。在音乐课堂教学上，就是要设计好导语，以激发同学的想象;讲课用启发式，以启动同学的想象;设疑问难，以诱发同学的想象;布置作业，以开拓同学的想象;开展富有制造性的课外活动，以开展同学的想象等。特殊是鉴赏音乐时，假如老师引导得当，可以更有效地启迪同学的制造想象力量。如在观赏古琴曲?流水?时，我让同学边观赏边画一幅想象画，结果有的同学依据歌曲心情的变化画了一幅类似旋律线的画面，有的同学画了一幅天上的云的画面，还有同学画了一幅一群小孩玩耍的画面可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多的想象画中，可以看出同学都很乐观主动地在思索、在想象。人的想象力是无穷无尽的，想象力可以制造出世界上最美的东西，拓展同学的想象力，是培育同学创新思维最有效的途径。

二、音乐课堂教育中渗透创新教育

1.改良教学方法，渗透创新教育

创新教学的关键是要在教学方法上有所突破，老师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体，以潜移默化的方式对同学产生影响。正如奥托说过：我们全部的人，都有惊人的制造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘，才能得到它。只有让同学自动地学习，自主地学习，给同学一个充分发挥潜能，敢于表现自我、超越自我的场所和时机，让他们体验到胜利的喜悦，使同学真正成为学习的仆人。如，观赏贝多芬?第五命运交响曲?时，我主要结合作品创作的时代背景及音乐家贝多芬的生平介绍，指导同学如何去感受贝多芬的音乐及意境及其所表达的心情。一开头我讲了贝多芬很多的生平记事给同学听，为同学营造了一种情境，随即放一段音乐。而后我请一位同学到前面来，给同学们讲解他对舒伯特刚刚那段作品的理解，这种放手给同学的做法，激起了同学的学习爱好和天生具有的呈现自我的表现欲望，在这个同学后，有好几位同学都举手要求表达自己的想法。从这个小例子