准音乐教师入职应谱好三部曲

准音乐老师入职应谱好三部曲

准音乐老师在入职之初面临两个最根本的问题：缺乏课堂教学技巧和不擅长处理课堂意外状况。怎样让准音乐老师尽快成熟起来？要答复这个问题，首先应当对老师成长有肯定熟悉。专家型老师和新手型老师的最大区分不在于拥有学问的量，而在于对学问的组织和运用。笔者认为，在音乐老师的成长道路上经受着三个阶段，即学问的内化、活化和深化。

首先是学问的内化。将学到的教育学、心理学、音乐教育学的理论和学问及音乐新课程的理念变为可操作的、详细的教学行为。使学问内化，第一应当重视教学目标。准音乐老师在教学设计中确定教学目标时总感觉需要教的东西许多，而实际上，面面俱到意味着失去重点。此时，老师应当从同学的学习实际动身，以三维目标为详细落脚点，将教学内容进行合理整合，选择要点梳理成为教学目标。其次是要重视新的教学理念。通过教学理念的提升，为准音乐老师的学问找到依托，从而促进其内化。第三是重视新的学问结构。作为专业音乐老师，其专业不是“音乐〞，而是指他所具备的作为老师的职业的、专业的力量。在音乐老师入职后，他们把握的相关教育学问和技能应当转化为教学的行为方式。在实践中，许多初登讲台的准音乐老师经常把自己从课堂中学来的学问技能，未经转化为教学的行为方式，直接灌输给同学们，同学当然不会感爱好。因此，准时调整自身的学问结构，将音乐专业学问与学科专业学问的结构进行调整，也是准音乐老师学问内化必不行少的一步。

其次是学问的活化。学问活化的目的就是化学问为才智。随着音乐新课程的不断推动，同学已经成为教学的主体，音乐和其他学科趋向综合，教材的处理更加敏捷，教学方法丰富多样。准音乐老师必需准时将已经内化的学问再进行活化，才能促进自身成熟，更好地适应当前的音乐教学。“活化〞应从以下三个途径入手。

一是角色转变。尽可能缩短准音乐老师的工作适应期，促使其敏捷运用学问，将对他们尽快成熟起到乐观的作用。“双导师〞培育模式就是在这方面的一个有益探究。“双导师〞是由音乐学院为高等师范学校音乐教育专业的同学联系中学校作为定点学校，并为同学指定指导老师。在本科阶段，同学们定期去实习学校进行实习活动，进行教学实践并观摩。在双方指导老师的悉心指导下，同学们能够将自身的专业学问技能、教育学问与真正的教育情境结合在一起，逐步消化、汲取，并越来越敏捷地运用到教学实践中。

二是教学反思。准音乐老师首先要对自己的授课状况作一个全面的回忆，还可以参考其他老师对自己听课的记录或评价。在此根底上，仔细探究教学的每个细节。经过对实践的回忆与思索，对自己的教学作出评价，然后在教学中将发觉的问题进行改良。经过行动、行动回忆、分析与评价、重建这四个环节，准音乐老师的学问能够进一步活化，防止了只停留在简洁的运用阶段。

三是案例分析。案例分析是关心准音乐老师获得感性熟悉的方法。许多准音乐老师初登讲台时都带着较为浓郁的“同学腔〞：讲课像是背教案，肢体语言和表情不够丰富，吸引不住活泼好动的同学；遇到教学当中的意外会变得羞答答，有时甚至需要指导老师来“救场〞；有新的想法和创意，却不知如何实施……这些，都急需一个胜利的案例来关心准音乐老师进一步开拓思路。假如准音乐老师能真正把一些好的案例讨论透，观摩优秀老师的教学，把习得的学问敏捷运用到自己的教学实践中，自身的教学水平将会得到长足的进步。

再次是学问的深化。短短45分钟的音乐课，是不行能让全部的教学形式都现身于课堂的，所以准音乐老师要学会在教学中将理论与实践的学问作深化处理，学会选择最适合不同教学内容的教学手段应用于教学。

将实践阅历进行升华。音乐老师需要理解教育的整体文化背景，把握教育的规律和新的教育思想，使之与自己的教学实践有机结合，这是一名准音乐老师成长的必由之路。在音乐课堂中，老师呈现的不是单独的个人表演，也不是细心设计的某个才艺呈现，而是自然流露出的对音乐的诠释与感悟。这就是经过实践将学问与阅历进行提升，是老师走向胜利的开头。

形成鲜亮的个人教学风格。对于富有制造性的音乐教学来说，教学艺术理应表达出更共性、更富有制造性的一面。音乐教学