利用多元素优化童声合唱教学

利用多元素优化童声合唱教学[摘要]结合现阶段的实际状况来看，合唱在学校音乐教学过程当中发挥着特别关键的作用，很大程度上能够推动同学感受以及体验多声部音乐的魅力，是目前美育教学过程当中特别关键的内容，同时对青少年的整体素养的提升具有很大的推动作用。合唱歌曲在学校音乐教材中约占1/3至1/4的比例，具有相当重要的重量，它既能关心同学建立良好的音准与和声概念，使同学感受和体验多声部音乐的丰富表现力，同时又能培育同学的合作意识，增加相互倾听、相互协作的学习方法。笔者通过十二年指挥童声合唱团的阅历，及连续七年带着高中合唱团参与省、市级竞赛蝉联一等奖的带团心得，认为学校段的童声合唱教学打好根底特别之重要。本文通过笔者对课堂合唱教学的观看和教学存在的问题反思，总结出手势法、卡农法、奏唱法、加减法、倒置法、评价法等详细可操作的方法，结合课堂实际开展教学，从而切实提高同学的合唱、合作和审美等综合力量。

[关键词]童声合唱教学;有效性;方法

?音乐新课程标准?中明确提出:合唱本身具有特别丰富的表现力量，它能给观赏者带来美丽的和声以及舒心的旋律。同时也能推动同学更加便利地接受集体主义思想教育，陶冶同学的音乐情操，大幅度提升他们音乐素养的全面开展。可见合唱教学有着其他内容无可替代的重要意义，它对于推动我国音乐教育事业开展有着深远的作用。

随着新课改的深化和?音乐课程标准?的修订，合唱歌曲在教材中所占的比例越来越重，学校二班级第四册就有二声部轮唱?两只老虎?，到了四班级第八册，教材中几乎每一单元都有一首合唱歌曲，可见合唱教学随着班级的上升其重要性愈加突显。但是教学现实告知我们:学校音乐课堂合唱教学的效果不尽如人意，音乐老师普遍感到合唱教学的困难与困惑，详细表现在:

1.同学没有养成良好的唱歌习惯和发声方法，一、二声部相互喊唱，合唱的声音和谐度低。

2.第一声部的主旋律易学易记，合唱时往往盖过其次声部的旋律，同学不会倾听就消失了各拿各的号、各唱各的调。

3.同学的音准和识谱力量没有到达学段要求，影响了合唱的爱好和质量。

4.老师因缺少有效的声音训练方法和指挥力量，自动降低合唱难度，简化声部，合唱失去意义。

针对这些现状，我结合自己的教学实践，总结出比拟有针对性的六种合唱教学方法，供同行们参考。

一、运用手势法解决合唱的音准

合唱是音准、音色均要协调统一的声音艺术，音准问题是合唱歌曲的首要问题。同学初步接触合唱，常会消失声部之间相互干扰、跑调，他们比音量导致声音偏高;赶节奏导致速度加快等不协调现象，搞得老师焦头烂额。如何让音准、速度的概念以更直观的形象让同学感受体会呢?通常我会运用柯尔文手势法来解决这个问题。这种手势引领就犹如无声的语言，极大地启发同学对音高的掌握与把握。平常的合唱教学中，我都会利用柯尔文手势训练同学的音准:

此外，我常常使用左右手不同的柯尔文手势来指导同学唱音程的嬉戏，并要求他们边唱边倾听对方声部。比方我做do的手势并唱出这个音，要求同学看着我的手势唱出它上方或下方三度音，这种看手势清唱的方法能较好地训练同学的音程概念，培育他们的内心听觉。运用手势法训练同学的音程与音准，取得良好的效果。

二、运用卡农法建立合唱的意识

卡农主要是由于音乐旋律并没有在同一时间、同一声部一起消失，它不仅仅是几个声部横向间重复，同时还因纵向的结合而不断演化成全新的演奏方式，因此，对于卡农而言是轮唱，也是合唱的起源。同学在合唱的