在教学做合一中打造高效课堂 论文

在教学做合一中打造高效课堂【摘要】：陶行知先生的“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”,“生活教育”是其教育思想的重要内容，教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。”在语文教学中，我们应切实践行陶行知的生活教育思想，将教学与学生的生活相联系，与社会生活相联系，着力培养学生的创新精神，努力提高课堂教学效率。【关键词】：生活教育教学做合一高效课堂陶行知先生说过，每个地方都是学习的地方。每天都是学习的时间。每个人都是有学问的人.学习来自生活，在生活中去应用，在生活中去发展，在生活中去完善。在教学中，将教学与生活紧密联系起来，运用陶行知的“生活教育”理论进行生活教学，在现实生活的背景下去学习，激发学生强烈的学习积极性。在“2510”高效课堂教学模式的实践中，始终坚持陶行知的“生活教育”教育思想，遵循“教学做合一”基本原则；以学生为主体，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，从而打造高效课堂。一、创设生活化教学情境，诱导学习任务。什么是高效课堂？就是在一节课45分钟的时间里，提高学生的学习效率，学生可以实实在在的学到东西，掌握知识。教材的教学只注重技能的训练，而教师大多数以传播知识为主的教学。教科书上的每一篇文章都来源于生活。应该把课堂作为切入点，去进行生活化教学，注重课堂教学与生活的沟通，教学来源于生活，渗透学生的生活，教学之路从生活中汲取经验的源泉。高效课堂的精神实质可以理解为自主性、合作性和效率性。自主学习反映了学生的学习态度和学习方法，要将学生的学习主动性充分发挥，提高学生的学习意识，在教师的指导下，学生要学会自主学习。合作也是一种学习方式，我们要求学生重新分组，即发挥学生的作用，实现军事化，或实现优秀学生、优秀学生的目标。那么如何才能创造一个有效的课堂呢？陶行知先生说”我们要活的书，不要死的书，真正的书，不要假书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书”。总之，我们应该以生活为导向，而不是以文本为中心的教材。我们将课堂与生活结合起来，创设生活情境，引出话题，以现实生活为中心，提高学生自主学习的积极性。课堂教学与生活交流相结合，让教学潜移默化的渗透学生的生活，让生活自然而然的融入课堂教学。二、呈现生活化教学过程，引导解决问题。以前的课堂教学把知识的传授放在首位。教科书上的每一篇文章都来源于生活。应该把课堂作为切入点，去进行生活化教学，注重课堂教学与生活的沟通，教学来源于生活，渗透学生的生活，教学之路从生活中汲取经验的源泉。高效课堂的精神实质可以理解为自主性、合作性和效率性。自主学习反映了学生的学习态度和学习方法，要将学生的学习主动性充分发挥，提高学生的学习意识，在教师的指导下，学生要学会自主学习。合作也是一种学习方式，我们要求将学生分组，即发挥学生的作用，让学生学会小组交流合作，发挥头脑风暴的作用，从而提高课堂效率。现在我们学校将学生座位以小组的形式安排，相对而坐，基础扎实一点的和基础相对薄弱一点的坐在一起，方便学生的讨论和合作学习。提前给学生准备预习的学案，教给学生怎样进行提前预习，从而提高课堂效率，在教学做合一中打造高效课堂。发挥学生的主观能动性，小组利用学生的学案进行合作学习，改变课堂模式，以学生为主题，打造一个高效的课堂。三、优化生活化教学实践，疏导学教同步。教科书上的每一篇文章都是对生活的反映。在课堂学习胡基础上，联系生活实际。在学习生活中去构建与课堂的桥梁，用生活感悟去体验式学习，生活中的事情一般让学生比较感兴趣，在积极性中从而提高学习效率。陶行知先生的生命教育思想告诉我们:生命是教育的内容，教育为生命，在生命中寻找教育。教育的对象是生活，教育的环境是生活，教育是为生活服务的，因此有必要运用教育的生活。教师应该自觉地创设教育情境，引导学生走人创设的情境中来。通过诗句或者有趣的小故事进行新课导入，激发学生的学习兴趣，生动地展示文本中所描述的客观情境和现象，然后联系学生的生活体验，去体验，去感受，去深化理解，去突破困境。课堂要面向全体学生。培养优秀学生、弥补贫困不是课外工作，而是课堂教学的重要内容。学生的基础总有不同之处，作为老师，课堂教学要关注全体学生，因材施教，不能片面胡偏向基础好的或者基础薄弱的。学生有时候很关注老师胡教学态度，追求公平感。事实证明，上课没有认真听讲，或者听课效率不高，课后进行弥补，效果并不显著，或者课后要花几倍的时间也弥补不了。在课堂上不认真听课，没有高效学习，课后即使花更多的时间，效果可能也不太好，效率也不尽人意。因此，我们应该更加重视培养优秀学生和补助贫困学生的工作，面对全体全体学生，做到公平对待，对待基础薄弱的学生，更要投入更多胡精力。弥补贫困，首先是“治懒”，不要让他们有机会拖延学习任务，一旦发现及时的批评指正，让他们改正拖拉的陋习，从而可以高效的学习。我们在鼓励学生提高他们的学习成绩的同时，也应该鼓励学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯让我们终身受益，我们应该鼓励学生积极地回答问题，回答错了也没有关系，一起去找出正确的答案，对于老师的提问要积极主动的回答，按时完成课堂作业。我们正确的做法是让所有的学生提前预习，从而有效地学习，使课堂更大更有效率，实现高效课堂。四、营建生活化教学交流，指导探究规律。我们的课堂教学正变得枯燥、单调、乏味，一味的注重知识的传授，学生自主学习的能力下降，孩子们被困在课堂，他们对语言的兴趣逐渐丧失。兴趣是一个人最好的老师，如何提高学生的学习兴趣是提高学生学习效率的有效途径。陶行知曾用一个恰当的比喻来阐释生命与教育的关系:“生命就是教育”，教育是一种极其广阔的自由，如森林中的一只鸟；你怎么创造一个鸟儿可以飞翔的森林？如何让我们的孩子恢复对语言的兴趣，如何让学生真正理解深刻的语言及其无所不在的魅力？我们需要每一位老师从生活中，从实际出发，把小教室的语言变成大教室，提高学生的学习兴趣，把小天空的头脑变成生活的蓝天，让学生在知识的蓝天中自由飞翔。在教学中，要加强“说、做、实践”，教学做合一，实现教学的“生活化”，从而提高课堂效率，打造高效的课堂。五、丰富生活化教学效能，辅导反馈提炼。陶行知先生说:“教育不是以生命为中心的，教育是死的。“没有生活的学校是一所死学校；没有生活在中心，一本书就是一本死书。语言与生活紧密相连，生活赋予语言以生命。这是生活的语言，这是一个开放的，自由的，广阔的天空。我们的老师，还要把生活带进课堂，在实践中体验中国人的生活，感受生活，然后成长才能。因为，生活，才是真正的语言，才是真正活泼的语言！对于光线充足的老师来说，创造一个高效的教室是很困难的。语言和生活应该整合在学生的表现中，使“对话”与生活，将使语言课堂有更广阔的空间。中国人来自生活，生活来自中国人！运用陶行知的“教与做合一”教育思想，有效地培养和提高学生的观察能力、表现能力、思维能力、表达能力、发现问题能力和创造性解决问题能力，促进学生的全面发展，打造高效课堂。同时，在课堂教学中，教师讲解不超过二十五分钟，提问不少于十名学生，给学生留下足够的时间，进行小组合作学习，让孩子真正做课堂的主人。构建一整套科学高效的、适合于本校教学实际的教师乐教、学生乐学的颇具人文性的“2510”高效课堂教学模式，用行知思想引领我们的语文课堂，定能保障学校教学质量的稳步提升，促进师生不断成长和学校的可持续发展。