三年级上册教学设计工作方案15篇

三年级上册教学设计工作方案15篇三年级上册教学设计11以下属于园林中水系设计要求是（）。1.0分A、 主次分明B、 自成系统C、 疏水之去由，察水之来历D、 以上都是我的答案：D2将武当山天柱峰上的道宫命名为““大岳太和宫"的古代帝王是（）。1.0分A、 明仁宗朱髙炽B、 建文帝朱允蚊C、 明太祖朱元璋D、 明成祖朱棣我的答案：D3园林设计是（）的集合。1.0分A、 地形B、 景C、 道路D、 植物我的答案：B4扬仁风扇面亭处所栽种的植物是（）。1.0分A、 悬铃木B、 银杏树C、 柳树D、 油松我的答案：D5以下作品中，属于范曾先生作品的是（）。1.0分A、 《五牛图》B、 《墨虾》C、 《漓江胜境图》D、 《战栗于恶魔之前》我的答案：A6唐纳花园位于美国的哪个州？（）1.0分A、 德克萨斯州B、 佛罗里达州C、 加利福尼亚州D、 俄勒冈州我的答案：C8颐和园的前身是（）。1.0分A、 清漪园B、 畅春园C、 静宜园D、煦园我的答案：A9以下不属于文化宣传类园林建筑的是（）。1.0分A、展览馆C、 溜冰场D、 阅览室我的答案：C10关于古代桥梁建筑，以下说法不准确的是（）。1.0分A、 既有实用价值，又具有装饰功能B、 在园林中有沟通园路和组景的功能C、 多为十八孔桥D、 廊桥能够为游人蔽日挡雨我的答案：C11城市公园系统的小路设计，最窄不应低于（）米。1.0分A、 1B、 1.5C、 2D、 2.5我的答案：B12建章宫是以下哪个朝代建造的宫苑？（）1.0分A、 秦代B、 汉代C、 隋代D、 唐代我的答案：B13花卉的最正确观赏范围是（）。1.0分A、 距花卉四米以内B、 距花卉五米以内C、 距花卉六米以内D、 距花卉七米以内我的答案：A14以下植物中，不在春季开花的是（）。1.0分A、 丁香B、 连翘C、 木芙蓉D、 榆叶梅我的答案：C15关于园林中的水系设计，以下说法不准确的是（）。1.0分A、 要表达出活水的感觉B、 水体要有大小C、 只有皇家园林允许造湖D、 水跟岛的结合应该和谐自然16中国园林可分为北方皇家园林、江南私家园林和（）三大类。1.0分A、 西安皇家园林B、 岭南私家园林C、 西南园林我的答案：B17被称为“算圣”的古代数学家是（）。1.0分A、 祖冲之B、 刘徽C、 刘洪I）、郭守敬我的答案：C18莫愁湖位于以下哪个城市？（）1.0分A、 昆明B、 扬州C、 南宁D、 南京我的答案：D19关于欧洲园林的描绘中，以下说法错误的选项是（）。1.0分A、 以凡尔赛宫为主要代表B、 驳岸多为直线C、 常以山石代替雕塑D、园中植物必须修剪得当我的答案：C20关于凡尔赛宫，以下说法不准确的是（）。1.0分A、 世界五大宫殿之一B、 位于法国C、 规则式的中轴对称园林D、 朝向是坐东朝西我的答案：D21浣云沼与以下哪处景色构成了峰池之景？（）1.0分A、 瑞云峰B、 冠云峰C、 岫云峰D、 祥云峰我的答案：B22园林设计规范不包括以下哪点？（）1.0分A、 经济B、 安全C、 美观D、 开阔我的答案：D23大同的四大文化不包括以下哪一项？（）1.0分A、 军旅文化B、 佛国文化C、 丝绸文化D、 矿业文化我的答案：D24以下植物中，适合种植在殿春簷中的是（）。1.0分A、 腊梅B、 迎春C、 芙蓉花D、 牡丹我的答案：D25以下不属于“西湖三岛”的是（）。1.0分A、 三潭印月B、 湖心岛C、 梅峰岛D、 阮公墩我的答案：C26西湖三岛不包括以下哪项？（）。1.0分A、 湖心亭B、 三潭印月C、 陶然亭D、 阮公墩我的答案：C27中国的第一个佛寺位于以下哪座城市？（）1.0分A、 开封B、 扬州C、 洛阳D、 西安我的答案：C28以下建筑中，位于北京中轴线上的是（）。1.0分A、 东直门B、 颐和园C、 D、 圆明园我的答案：C29关于扬仁风，以下说法准确的是（）。1.0分A、 属于私家园林B、 表现了园主人的“渔隐”思想C、 为太子读书学习的场所D、 位于乐寿堂西侧我的答案：D30园林中园路的作用不包括（）。1.0分A、 引导游览B、 组织交通C、 构成景色D、 安全防护我的答案：D31苏州最大的园林是（）。1.0分A、 留园B、 狮子林C、 拙政园D、 耦园我的答案：C32—名合格的园林设计者，需要具备什么样的技能？（）1.0分A、熟知植物的特性队调查研究的水平C、 绘画功力D、 以上都需要我的答案：D33唐学山教授为中科院理论物理研究所设计的庭院的名称是（）。1.0分A、 墨园B、 量子园C、 宇称图腾园D、 守恒园我的答案：C38要达到自然美跟人工美的统一，造园家在造园时需要遵照以下哪个法则？（）A、 依山傍水B、 坐北朝南C、 移花接木D、 因地制宜我的答案：D39大同御河园的“汉马止步”一景与以下哪个历史事件相关？（）1.0分A、 火烧赤壁B、 草船借箭C、 昭君出塞D、 貂蝉拜月我的答案：C40沈阳白塔公园中的白塔建于以下哪个朝代？（）1.0分A、 唐代B、 宋代C、 元代D、 明代我的答案：D42十笏园位于以下哪个省？（）1.0分A、浙江B、 山东C、 江苏D、 广东我的答案：B43紫薇花的花期在以下哪个季节？（）1.0分A、 春季B、 夏季1.0分三年级上册教学设计2教学目的：1、 能够用瓶盖排列、拼贴图形。2、 能够将各种瓶盖组合起来做成1——3件玩具。3、 对用废旧材料自制玩具产生兴趣。教学重点：瓶盖的巧妙利用，如何来设计、组合。教学难点：把各种各样的瓶盖组成有趣的东西。教学准备：范作、示范用材料。学生准备：收集各种瓶盖，腊光纸，剪刀，胶水。教学过程：一、 导入新课（以谈话的形式）今天，老师给小朋友们带来一份礼物。你们看：（各种各样用瓶盖制作的的玩具。）二、 引导学生欣赏。感受各种各样不同造型玩具的艺术美。引起学生对设计的兴趣。三、 讨论交流设计与制作方法。（1） 请学生列举他们所看到过的圆（柱）形的物体及物体中的圆形局部，如水井、风扇、太阳、月亮、灯、篮子、娃娃的眼睛等。（2） 四人小组讨论：如何将这些与眼前的瓶盖联系起来。（3） 联想游戏：将两个瓶盖放在一起，想一想，他像什么，叠在一起，又像什么？将三个瓶盖放在一起，又像什么？比一比，看谁想的最多。（4） 老师小结。对有道理的方法都给予肯定，引导学生考虑：我今天准备用瓶盖做什么？还要用到哪些材料，怎么做？四人小组商量讨论。四、 学生动手制作老师鼓励学生发挥自己想像，设计出与他人不一样的物品。老师巡视并协助水平较差的学生。五、 交流欣赏。（1）全班互相欣赏每组的作品。（2）请学生来说说你最欣赏哪一组的作品，为什么？三年级上册教学设计3教学目标：结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动理解周长。能测量一些物体表面及图形的周长。结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系教学重点：理解周长的含义。突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。教学难点：多角度寻求解决问题的策略。突破方法：在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。教法：迁移类推、动手实践和观察法。学法：动手操作、自主探究、合作交流。教具准备：多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。学习准备：树叶、线、直尺。教学过程：一、 创设情景教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子因为过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这个次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看。课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑,而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。感受周长：请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。（教师顺势板书课题《理解周长》）二、 探究新知，解决问题1、围一围（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？生：手帕。师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。学生上台演示。师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也能够把它叫做一周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这个点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。）师：同学们，看到书上例1,动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。（2）（出示树叶）师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？学生上台演示。师：说说你是怎样围的？生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）2、启发联想。我们刚刚指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。3、摸一摸。师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？生：能。师：同学们刚刚说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）师：课本封面是什么形状？生：长方形。师：手帕是什么形状？生：正方形。师：这些物体的形状各不相同。假如用两个字来概括它们，能够概括为？（图形）那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？师：为什么第一个和第三个不是它的周长？生1：第一个图形围多了。生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。4、量一量提问：我们已经理解了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现在请拿出你们准备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？同桌交流合作。指名汇报：生：我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。请同学们看到书上例2。追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形的周长吗？（1） 学生独立思考，动手操作。（2） 演示交流。（3） 代表汇报生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。5、试一试。动手比较图形一和图形二的周长。三、 巩固练习完成教材第78页“课堂活动”。四、 课堂小结师：今天，我们学习了什么新内容？生：周长。师：什么是周长？生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。师：在围图形的周长时，要注意什么？生：注意只围一周，不能多也不能少。板书设计：理解周长围图形一周的长度就是这个图形的周长。三年级上册教学设计4教学目标：知识与技能：1、准确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，知道课文写了一件什么事；过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。学前准备：预习课文，课件，多媒体视频课时安排：1课时教学过程：一、观察画面，激趣导入激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏,只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。教师小结，板书课题。二、精读课文，整体感知（一） 听故事，初步理解课文内容（二） 初读课文，认读生字。师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。师：大家预习的很认真，不理解的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都理解这些词语了，想一想“愤愤"是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长观察的孩子,那我们大家一块来读一读这些词语。（三） 再读课文，理解课文内容师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道"。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示,看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。三年级上册教学设计5教学目标：1、 准确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入：同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福,这掌声还以前改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声二.新课：（一） 创设情境：1、 师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。2、 课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。3、 老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。（二） 精读第1自然段：1、 自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？（残疾儿童，板书：忧郁、自卑）。2、 这段文字该用什么样的语气来读？（同情）练读，指名读。3、 看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。（三） 精读第5自然段：1、 不过后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、 是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）3、 真替小英的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。4、 小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）5、 现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是一一（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏慕出示课文插图）看看当时的情景。（四）体会掌声：请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“一一”画出描写掌声的句子。课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声1） 大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立即（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢呑呑）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。3） 再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。4） 引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词能够看出来？（犹豫）即使从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。不过要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢呑呑的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下,腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。齐读大屏幕上的三段话。这缺乏十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。5） 那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要一一大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻一一，就在英子忐忑不安的那一刻一一，就在小英最需要鼓励的那一刻一一6） 小英这时候太需要大家的掌声了，这掌声是多么地即时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。这时候，假如你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?小英，你别害怕，我们大家支持你！”小英，我相信你一定能讲的很好！”小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书：鼓励小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）2、体会第二次掌声1） 课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？2） 小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。你想怎样称赞小英？3） 在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也缺乏以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。4） 就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。3、 再读小英的信：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！4、 情感深华：1） 指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、保护、尊重、夸奖、爱）板书。2） 老师想送你们一首小诗：课件，齐读掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，能够打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！3） 让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。4） 听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的协助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。5） 齐读第7自然段（课件）（五）总结L、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。2、对自己的缺点缺乏，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人理应尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。（六）实践活动：给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次协助。把爱转播到我们身边的每一个角落。板书设计：掌声忧郁（鼓励、肯定）开朗自卑自信三年级上册教学设计6［教学目标］1、 熟读本册学过的四字成语，并能根据其特点实行归类记忆。2、 在归类中理解成语，能用常用的四字成语说话、写话。3、 通过有趣的活动，激发学生学习成语的兴趣，并能养成主动积累的良好学习惯。：教学重难点］学会根据成语的特点实行分类这个方法，并能用常用的成语说话、写话。：教学准备］多媒体课件。完成并分析学生的前测试卷。［教学过程］触景生情：学生根据情境中展示的句子，完成填空。今天看到那么多老师来听我们上课，我的心情（）。我告诉自己上课一定要（），不能（）。相信这节课我一定会（）O一、 火眼金睛，引出成语课件展示本册出现的词语，学生开火车朗读。二、 分门别类，理解成语1、 提问：你把哪些词语分为一类？为什么？2、 学生汇报，教师小结。三、 过关斩将，巩固成语1、 第一组练习：根据句子的意思填出相对应的成语。2、 第二组练习：请把下面的四字成语补充完整。3、 第三组练习：看图说成语。4、 第四组练习：请用四字成语把下面的句子补充完整。四、 返璞归真，使用成语小组合作，自由选择题目灵活使用成语。选择1：选择几个喜欢的成语说几句或一段话。选择2：出示一个情境片段，学生任选一段，填上恰当的成语。选择3：用成语完善句子。选择4：我演你猜。三年级上册教学设计7教学目标：1、 抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。2、 体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。教学任务：1、 品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。2、 从文中体会缺水的“苦”。教学程序：一、 激情导课：1、 师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）2、 复习课文内容：师：通过上节课的学习，谁能用自己的’话说说课文的主要内容。生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候,希望母亲用一勺水为我们淋浴。水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）3、 师：有了水，我们能够尽情享受水带给我们的快乐。二、 民主导学：任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。策略：默读课文的第二一六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。学生自主学习、合作学习、交流。展示环节：第二自然段：雨天洗澡的痛快1、 出示：“只有在下雨的日子，大家才能够痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头,张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。通过画面想文字背后的声音。雨中的孩子们在叫什么喊什么？生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。）生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真快乐啊!学生朗读再次体会。2、 孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，仅仅他们还略带羞涩：男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）此时此刻：雨水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读这句话）第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。1、 “母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）我们边看文字边看图，想画面。从我们头顶倾注而下的一勺水，将水的清凉、湿润带给了将要风干的我们，我们舒服得“啊啊”大叫了起来。孩子们在大叫好舒服啊，有水真快乐！如此舒服的感觉，我们的心情：欢快、喜悦、兴奋 2、 “在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”读出舒服的感觉。3、 “水，它不多很多，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也能够吗？生：不行。师：说说理由。生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）小结：这还是随处可见的一勺水吗？此时此刻：一勺水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一勺水）地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）生：齐读这句话。任务二：从句中体会缺水的苦。策略：浏览全文，找出相关句子。生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。（幻灯片）生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大,排在了母亲的跟前。（幻灯片）师：我们太需要水了，这样的日子太难过了。师：得水之乐更反衬缺水之苦啊！师：因为我出生在一个缺水的地方。生齐读第一自然段。（幻灯片）师：水，成了村子里最珍贵的东西。三、检测导结：师小结：其实，在我们国家还有许很多多偏僻的小山村像作者儿时一样处于严重缺水的状态，对于我们来说，拧开水龙头就有哗哗的自来水用，并缺乏为奇。但是我相信同学们今天读了这篇课文，你会对水有了重新的理解。你有话想说吗？生：从我做起，节约用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）生：节约水资源。生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还理解“母亲水窖”。大家下来能够自己查查资料，理解一下。）师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）大家齐读。这节课就上到这儿。三年级上册教学设计8教学目标1、通过实践活动，感知、理解千米的含义，建立一千米的长度观点。2、 会实行长度单位间的换算及简单的计算。3、 进一步培养学生的估测意识和实践水平。教学重难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程一、 复习，谈话1、 说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。2、 以下测量活动用什么长度单位适宜？（1） 测量铅笔的长度。（2） 测量旗杆的高度。（3） 测量课桌的高度。（4） 测量硬币的厚度。思考；测量三元到丰都的路程。师：假如要测量三元到丰都的路程，我们能够选用哪个长度单位来测量呢？3、 揭示课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来理解一个新的长度单位一一千米。（边说边板书）二、 观察在日常生活中我们见过“千米"，如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图）A图一：汽车时速表B图2：公路上汽车限速每小时30千米。C图3；公路上的里程碑。（2） 师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3） 小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，能够用“km”表示。（板书：（公里km））三、联系生活，初步建立“千米"观点：1千米有多长呢？昨天老师带着大家走了100米的路程，（课件出示食堂到周转房口）想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们能够写成1千米二1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米二（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米四、再次建立1千米的长度概念1千米到底有多长？出示新庄小学操场：这是新庄小学的操场，一圈是400米，沿着它跑两圈半是是多少？让学生尝试算一算两圈半是多少米？然后展示交流。最后教师总结。400X2=800（米）800+200=1000（米）1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）二1000米学生齐读。想一想：从校门口大约到什么地方是1千米？你家到学校大约有几千米？五、做一做再次体验1千米的长度？（1） 三元中学操场：这是大家非常熟悉的三元中学，你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是200米，那走几圈是1千米？（指名回答：5圈）（2） 星期天，杨老师实行了一次实地测量，从我们校门口出发一直医院背后，大约是1千米。（3） 从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。（4）你能从生活中找出1千米吗？六、实际使用小帅在早锻炼，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？学生练习后，再展示交流。200X5=1000（米）1000米二1千米七、拓展训练改一改：（课件出示）小明的日记20年12月5日星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！三年级上册教学设计9教学目标：1、 在听赏《老师你好》后，能说出歌曲所表现的情绪，能设计形体动作参与歌曲表现。2、 能学会《老师最理解我》，表现歌曲的情绪，能选择适宜的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。3、 能尝试把写给老师的祝福语填写到歌曲中演唱出来。教学重点：学会唱《老师最理解我》这首歌，并能选择适宜的节奏用打击乐器伴奏。教学难点：能将写给老师的祝福语填写到歌曲中并唱出来。教学过程：一、 听赏歌曲《老师你好》1、 边听《老师你好》的音乐边拍手进教室。2、 歌曲赞美了谁，再用谈话的形式让学生谈谈“自己喜爱的老师”；“老师是怎样关心、保护我们的”等等。3、 聆听歌曲并回答以下问题（1） 歌曲的情绪和速度是怎样的？（2） 能用什么体态动作参与歌曲的表现？4、 听赏歌曲并参与表现5、 写祝福语献给老师第二课时二、 学习歌曲《老师最理解我》1、 聆听歌曲2、 练习伴奏（1）出示三角铁、碰铃、响板、沙球、铃鼓等乐器的节奏伴奏谱，让学生任选一条自己喜欢的节奏，先用拍手等动作代替打击乐器,尝试为歌曲伴奏。（2）分四个大组讨论交流。全班随乐用打击乐器为歌曲伴奏。3、 学唱歌曲有感情地朗读歌词听录音轻声跟唱一次歌词。学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点。解决歌曲中的切分节奏难点，重点指导唱谱。4、 随琴演唱歌曲三、 歌曲表演用歌声表现歌曲欢快的情绪。加入打击乐器伴奏表现歌曲。四、 尝试填词五、 小结三年级上册教学设计10教学目标：会认8个生字、会写12个生字。准确读写“清凉”等词语。准确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。读懂课文内容，感受秋天的美好。积累好词佳句。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义。教学准备：教学课件教学过程：一、 直接进入新课。快速默读，说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨？总结：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了。二、 学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。三、 学习二〜四自然段1、 二〜四自然段课文都写了秋天的什么？（秋的颜色、秋的味道、秋的声音）自读课文的2-4自然段，想想你在课文中看到了什么？闻到了什么？听到了什么？2、 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。3、 比较句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。4、找出这两个句子的共同点：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(比喻手法的使用)5、 “金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”想象：这个片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们()!6、 “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！"引导注意“你挤我碰”中拟人手法的使用。7、 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把给了，你看，它把给了，()像，哪哪，。出示图片启发想象。8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的使用。四、 想一想，秋天的雨还会给我们带来什么？拓展阅读：小诗《秋天的雨》五、 作业：我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的局部背诵下来。今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子；和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。教后记：《秋天的雨》这篇课文写得非常优美，文中大量使用了比喻、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词,“五彩缤纷"这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累使用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不复杂，仅仅抓住一个点一一比喻句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。三年级上册教学设计11【教学目标】1、 理解“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、 准确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、 理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、 能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论理解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，擅长互相学习，互相鼓励，共同进步。5、懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点】理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。【教学准备】1、 生字卡片。2、 教学挂图。3、 课件。【课时安排】三课时。【探究过程】第一课时一、以旧引新，扣题导入1、 记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，理解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。3、 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、 自读课文，学习生字1、 带着问题听教师范读课文，理解课文大意。2、 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读准确，把课文读通顺。3、 自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、 检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、 通读课文，感知大意1、 指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、 按“爬山前——爬山时——爬山后"的顺序把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。四、 指导写字，掌握笔顺1、 教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。2、 指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业1、 准确、较流利地朗读课文。2、 抄写本课生字、词。3、 把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、 紧扣课题，承前启后1、 作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、 （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2、 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、 结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我"说的话，指名朗读。4、 “我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。5、 “我"是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。⑴学生读书圈划。⑵学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链"、“手脚并用向上爬”能够看出爬山的艰难。⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理1、 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我''和老爷爷是怎样互相“汲取"力量的？2、 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。第三课时一、 课外延伸，交流课余生活1、 这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、 指名交流，师生评议。二、 完成作业听写、基础训练练习。三、 课后小结知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答以下问题。【板书设计】爬天都峰爬山前——爬山时——爬山后三年级上册教学设计12教学目标：1、 知识目标：能够准确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。2、 水平目标：培养学生的质疑，理解水平。能够表演，再现课文情境。采用小组合作学习，培养学生的评价水平。3、 情感目标：做什么事必须把方向搞准确，要听从朋友善意的劝告。重点难点：教学中要在学生感受寓言揭示的形象、理解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学过程：一、谈话导入上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言故事，谁说一下你从中明白了什么道理？这节课我们继续学习一则寓言。齐读课题，那这则故事又告诉我们什么道理呢？让我们赶快学习吧！二、 感知大意1、 自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。2、 小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、 熟读自悟1、 采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）2、 课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。（学生说理由实际就是在评价此人）3、 这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）4、 假设你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5、 这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）6、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、 学习生字重点提示：“街''可同“衔"比照；"缠"字别忘一点。六、 小结板书设计：朋友楚国人在南边马跑得快越远车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多三年级上册教学设计13教学目标：1、 通过调查交流，理解自己名字里的故事。2、 敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。3、 乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。教学准备：课前每个学生向家长理解自己名字里的故事。教学过程：一、猜姓名，揭题1、教师导语：同学们，理解老师吗？怎么称呼我？对，老师也想理解一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？那你们知道我叫什么名字吗？2、 教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。3、 揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母理解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？二、 介绍自己名字的含义1、 指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。）2、 师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。3、 现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。（生小组交流）4、 周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）三、 拓展练习1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不理解。王昊、谢婉淺？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉淺也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉淺是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假设让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？2、 你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）3、 有些知名人物的名字也很有趣，课后能够去搜集、理解一下。4、 回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！四、课堂小结。同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！【2】口语交际：名字里的故事教学目标：1、 理解自己名字的来历。2、 说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。3、 引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。教学重难点：学生理解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。教学准备：回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，创设情境师指一生：请问你叫什么名字？师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说准确的名字写法。）师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？二、 以教材为依托，理解名字1、 我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。2、 你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。3、 你还知道哪些人的名字？4、 这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。三、 以说话为基础，小组交流名字的故事。1、 师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。通过调查,我理解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。知道了这个名字的含义，我感到（）。2、 根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。交流的时候，同学们要认真的听，假如有感兴趣的或不理解的内容，能够向讲的同学提出来，进一步理解。注意用语要有礼貌，神情自然。3、指名全班交流。师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？四、作业回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得清楚，说得有趣。板书设计：口语交际：名字里的故事清楚、有趣教学反思：说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，所以，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不但有利于增强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促动生生之间的相互交流和理解。交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言，气氛活跃。三年级上册教学设计14教学内容：1、 唱：《乃哟乃》2、 动：简谱“do、mi、sol”及相对应的柯尔文手势；理解四分音符、八分音符；音乐游戏“小音符找朋友”3、 拓展：理解土家族的歌舞节日“社巴节”中最具特色的“摆手舞”教学目标：1、 复习巩固do、mi、sol三个柯尔文手势及相对应的唱名。2、 通过表演，加深对歌曲《乃哟乃》的印象，配上柯尔文手势，协助理解和唱准do、mi、sol三个音。教学重点：感受歌曲《乃哟乃》的独特旋律赋予歌曲的浓郁民族风格。教学难点：视唱《乃哟乃》时配上柯尔文手势，协助学生理解和唱准do、mi、sol三个音。教材分析：歌曲是一首土家族儿歌，全曲由do、mi、sol三个音构成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。教学用具：钢琴、谱表、录音机教学过程：一、 组织教学师生问好二、 发声练习《萤火虫》要求：声音柔和，气息平稳，腰部有力支撑，唱出三拍子的韵律及夜晚的宁静感。三、 复习1、复习do、mi、soldo、mi、sol三个音的柯尔文手势。听音训练教师操作：钢琴弹奏每个音数遍，学生闭眼听，听出是什么音就用手势来表示，错的坐下，对的继续听音。学生活动：听音练习得“听音冠军”。奖励一颗“红星”2、视唱复习535I531|553I531II教师操作：钢琴伴奏学生活动：跟着钢琴边唱边做柯尔文手势。四、新授歌曲《乃哟乃》师：今天我们一起来学习一首土家族的儿歌，这首歌只用了d。、mi.sol三个音，下面请同学们来欣赏《乃哟乃》1、 播放录音范唱。教师操作：播放录音学生活动：欣赏录音演唱。教师解说“乃哟乃”的意义：跳吧。2、 学习歌曲演唱教师操作：钢琴弹奏学生活动：跟着琴声轻声哼唱。教师操作：钢琴伴奏学生活动：跟琴轻声演唱歌曲《乃哟乃》教师操作：钢琴伴奏，检查学生学习情况学生活动：分组及个别实行有感情地演唱。3、 歌谱学习教师操作：钢琴伴奏学生活动：跟着琴声轻声分句唱谱。学生活动：全班齐唱乐谱。教师操作：示范乐谱演唱并加进柯尔文手势。学生活动：自由练习五分钟。学生活动：分组练习柯尔文手势。交换乐句练习手势将全曲连起来边唱边做柯尔文手势。三、小结教学反思：《乃哟乃》一课是一节以唱，奏，跳为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。理解土家族文化特点，学唱歌曲。学跳舞，采用多种形式丰富课堂。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音游戏和学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了表达多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。首先，通过简单的歌曲学习。引出土家族这个古老的少数民族。并通过他们的传统节日让学生理解他们的摆手舞，在从学习摆手舞的过程中，让学生理解摆手舞的伴奏乐器及节奏特点，并加以掌握。最后通过故事把整个教学结果表现出来。并行成一个ABCAB的曲式结构。从教学方法上来说，奥苏伯尔根据学生实行的学习方式，把学生的学习分为接收学习与发现学习。我在教学中更注重的是采用发现学习的方式，使用“不把学习的主要内容提供学生，必须有学生独立发现，然后内化。”这个理念贯穿教学。这首歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于低、中年级的学生来说，很难唱准。首先，用复习Do、Mi、SOL入手，根据整首旋律的音符节奏特点，从“135"的单音练习到旋律练习，不但让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础，我对识读乐谱的教学有了