《经济学说史》教学中学生参与课程实施的研究

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南昌大学经济管理学院

《经济学说史》作为经济学专业的专业核心课之一，存在教师难教、学生难学的窘境。文章提出在《经济学说史》这门课程的教学中，学生参与课程实施能有效地提升教学效果。

《经济学说史》学生参与课程实施问题方式

一、《经济学说史》教学中存在的问题

《经济学说史》是经济学专业必修的专业核心课，主要陈述西方经济学说产生、进展和不断蜕变的历史过程。通过学习该课程，学生可以巩固经济学理论功底，提高思辨才能和研究才能，为学好其他经济学课程奠定根基。

由于《经济学说史》的教学内容跨越时代长久，内容庞杂，不仅有经济学各方面理论和方法，还有时代背景，与哲学、政治、历史、社会、文化及自然科学等其他学科相关联，信息量丰富，理论性强。这要求教师对教学内容用心筛选，构架一个脉络明显完整的经济学说进展过程。

同时，由于大片面学生对历史类课程普遍缺乏兴趣，轻易产生厌学心绪，学习主动性不强。而且《经济学说史》中不同时期的经济学说既有继承又有进展，同一个概念会有不同定义和解释，学生会感觉枯燥且轻易混淆，产生畏难心理，进而影响课堂教学效果。

由于在《经济学说史》教学中存在教师难教、学生难学的处境，因此，有必要变更传统的教学模式，尽量调动学生的学习积极性，使其主动参与到教学过程中。

二、《经济学说史》教学中学生参与课程实施的方式

大学生已经具备确定的资料搜集才能和研究才能，因此学生可以根据自己的才能参与《经济学说史》课程实施。

首先，学生可以在课前搜集相关资料，巩固学习兴趣，加深对课程内容的了解。学生通过阅读经济学家的传记，搜集经济学家的生平逸事，了解经济学家生活的时代背景，一方面可以感受经济学家的真实和亲近，另一方面可以据此分析經济学家是在什么历史条件下，为了什么目的，用了什么方法，提出什么样的经济思想，这些经济理论反映了怎样的历史事实和经济现象……这样，不但加深了学生对经济学说的理解，而且激发了学生学习的趣味性和主动性，提高了学生的思辨才能。学生还可以通过阅读经济学原著，加深对经济学说的理解和掌管。譬如学生通过阅读亚当·斯密的《国民资产的性质和理由的研究》，理解亚当·斯密的理论体系，并对古典政治经济学的研究内容和研究方法有一个初步熟悉。

其次，在教学中，通过师生互动、生生互动，学生可以深入了解教师讲授的内容。片面语言表达才能较强的学生可以通过课堂讲授，将自己所收集的资料举行整理和系统化。教师也可以组织学生举行课堂辩论，使学生对经济学说产生的时代背景和各派的理论有更深的理解。譬如在《李嘉图体系的解体》一章中，教师可以将学生分为两派举行辩论。学生在辩论时，必然会对19世纪20至30年头的时代背景有一个充分了解，也会对李嘉图理论及其缺陷有一个充分熟悉。

再次，对个别研究才能较强的学生，教师可以引导他们对相关理论举行梳理，提高他们的科研才能。譬如通过对利息理论的梳理，可以从古希腊的柏拉图开头，到达德利·诺斯、亚当·斯密、西尼尔、马克思、庞巴维克……这样，学生不仅加深了对利息概念的理解，掌管了利息理论的来龙去脉，而且能从中学习到正确的经济学研究方法，提升自己的科研水平。

三、《经济学说史》教学中学生参与课程实施中留神的事项

通过参与课程实施，学生不仅巩固了学习兴趣，更好地掌管了《经济学说史》这门课程的内容，而且提高了自己的科研才能。但是，学生参与课程实施，需要具备确定的条件，才能达成梦想的效果。

第一，对于参与的学生要制定恰当的鼓舞机制。譬如在考核方式上，加大平日劳绩的比例，对于参与程度较高、完成处境较好的学生赋予充分的鼓舞，以激励学生参与课程实施，发挥其探索和创新精神。

其次，在学生参与课程实施之前，教师要赋予学生确定的指导。譬如，课前给学生列出需要收集的资料，可以通过哪些途径收集资料；课堂讲授要指导学生备课，把握重点和难点；梳理相关理论，那么需要对学生的研究方法举行指导。这样，学生就不会感到参与课程实施是很困难的事情，从而主动参与课程实施。

第三，要考虑学生的才能不同，参与教学实施的程度有所不同。譬如，收集资料和阅读原著，要求全体学生参与；课堂教授或辩论，要求片面学生参与；在研究方面，要求具备确定的科研才能并且对《经济学说史》相关内容有猛烈兴趣的学生参与。

第四，留神不能偏离教学大纲。在参与课程实施的过程中，学生一般会按照自己的兴趣收集资料和举行课堂讲授，这就可能导致内容不够完善和系统，也有可能由于学生才能不及，达不到所要求的广度和深度。因此，教师在教学中务必把握课程的主要内容，引导学生在教学大纲所要求的范围内参与课程实施；对于没有达成教学大纲要求的内容，教师理应实时补充说明。

综上所述，在教师的努力和学生的合作下，《经济学说史》这门课程确定能够更好地起到稳定经济学根基的作用，让学生更好地感受到历史的鲜活生命和经济学的魅力。

[1]宋涛.《经济学说史》教学改革探讨[J].长江大学学报（社会科学版），2022（03）：89-