《声律启蒙》教学设计

声律启蒙“一冬”》教学设计成寄校李拴琴教学目标：知识与技能：正确、有韵味地朗读课文过程与方法：初步了解声律启蒙的特点情感态度与价值观：感悟民族语言的魅力二。 重难点重点：理解生僻字的意思难点:培养学生对诗词的兴趣和领悟能力，教会学生欣赏三。 教学方法：阅读讲授讲故事四。 教学过程（一）问题导入教师给大家讲“推敲”的典故教师导读：古人作诗写词一字一句都很是讲究，现在大家认真阅读课文，看能发现字句之间存在什么特点？教师相机引导、总结：押韵、对仗（二）互动合作朗读：学生初读课文对照文中的注音读顺，指导学生在朗读时强调相对的两个词语，并且注意节奏与停顿，读出对仗的感觉同时让学生多读（自己练习读、同桌对读、全班男女生对读、比赛读、出上句对下句）2。品读解意，参考课文译解，边读边试解释内容，教师相机点拨，体会词语的意境（三）展示交流1.完成我会填：小组评议，然后推荐出最佳作品参与小组竞赛，看哪个小组完成得又快又好3。拓展：体会声律启蒙的魅力（四）巩固拓展通过再次多种形式的朗读，比赛谁先背下来，激发学生兴趣（五）课堂小结教师小结：古人能出口成章并不是与生俱来的，而是经过特殊的训练，古代儿童的启蒙读物，大多是韵文。《声律启蒙》就是教人作诗吟对的入门教材，认真学了它，说不定很快你们也能自己作诗了（六）作业布置发挥自己的想象，说出课文最后两句的意境（七）板书设计押韵声律启蒙 对仗

意境声律启蒙“十五删”》教学设计成寄校李拴琴教学目标：1、诵读《声律启蒙“十二真”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。2、认识生字，初步理解重点词语的意思。3、使学生尽力欣赏对子，知道对子可以表情达意。4、感受中华传统文化的博大精深。教学重点、难点：掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。教学思路：故事引入——诵读、品读、积淀——练习对对子，拓展兴趣。教学流程：一、故事引入、交代目标1、故事“狐假虎威”。2、温故知新：在教师引导下完成复习（对子及常识）。3、出示《声律启蒙“十二真”》，交代目标：熟读成诵。认识生字。初步理解对子内容。二、初步练读，学词、识字。1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。2、学生自读：①注意停顿。圈出生字，多读几遍。3、检验自读情况。①指名读对子。②齐读、开火车读生字词卡。4、 指导认识生字：按造字法分类贴生字卡。扩词、换部首。5、 反馈：拍手齐读。“把生字送回原文再读一读。”三、练习熟读，初步理解。1、 请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？2、 同桌讨论：“五典三坟、李杜、机云”指什么3、 汇报交流：“按你自己的方式给这些对子分分类吧，再说说读懂了什么？”。4、 多种方式熟读成诵：把你的理解放到教材中，自由读。接口读。各组回旋读。同座试背。点名背。齐背。五、学对对子，挑战自我。课件演示“我来对对子”，请同学完成，并与同桌交流，再集体汇报。课件内容：宠辱（不惊）看庭前（花开花落）去留（无意）观天上（云卷云舒）六、结束全课。教师总结：对联就是这样有趣，它和古诗古文一样能表情达意，希望同学们多积累。七、八、九、1.一东（节选）教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。教学过程：一、 播放《声律启蒙》（一东）歌曲播放视频：《声律启蒙》（一东），激发学生的学习兴趣。二、 介绍《声律启蒙》书籍。这首歌的歌词源自一本书——《声律启蒙》，它是由车万育编写的。声——声音，律音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听。今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）三、 学习《声律启蒙》。正字正音、发现韵脚、读出韵律。（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）2）找特点每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。（生读）这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。刚才我们说了，律就是节奏。自己读读，体会一下。字对着或者有节奏。字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。（3）生自读（正音）了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）最后一句最难读，我们一起来读一读。（齐读）（4）个体读和齐读。（5）打节奏读。了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。教师巡视。（1）三尺剑、六钧弓。师：这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。（师讲故事）相对着剑的是弓了。六钧弓什么意思？要180斤的力气才能拉开弓。想象着读一读。（2）师生配合读。（3）师生对读。出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。（1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？你就在这美景中，读一读（齐读）师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。（4）指名读，齐读最后一句。师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。学生齐读。四、总结、拓展阅读，激发兴趣。通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。1.一东（节选）教学内容：两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。教学过程：一、 谈话激趣：同学们，我们今天继续来学习经典诵读《声律启蒙》中的这两句诗句。（屏幕出示诗句：两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。）二、 播放《声律启蒙》（一东）歌曲播放视频：《声律启蒙》（一东），让学生认真聆听，激发学生的学习兴趣。三、 新授过程。正字正音、读出节奏、读出韵律。（1） 师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）（2） 找特点这两句诗运用了对偶的方法。什么是对偶呢？对偶就是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。如：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数字对着数字，量词对着量词，颜色词对着颜色词等，字数相对，这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。（3）生找出相对的词语，了解对偶的形式。（4）生自读（正音）了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出节奏与韵律。指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音）最后一句最难读，我们一起来读一读。（师范读，生跟读）（4）个体读和齐读。（5）拍手读。了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。教师巡视。（1）讲解“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”的诗句意思：河两岸晨雾缭绕,杨柳碧绿；园子中,春雨洗涤后,杏花更显艳红.（想象着读一读。）出示精美课件，感受美丽的春景。（生美美地读）师生配合读。男女生对读。（2）讲解“两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。”的诗句意思：风尘仆仆的旅人,两鬓斑白,早早就起床赶路；傍晚时分,垂钓的老翁披着蓑衣,在毛毛细雨中静静垂钓。出示精美课件，感受形象画面。（师范读，生读）师生配合读。男女生对读。小组赛读。出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。（1）同学们读得真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身临其境的读一读。（指名读）师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。（4）指名读，齐读最后一句。师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联，具有对偶的形式。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。学生齐读。四、总结、拓展阅读，激发兴趣。通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。一东（节选）教学内容：沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风。教学过程：课件出示：沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风。一、正字正音、发现韵脚、读出韵律。教师有感情、有节奏、有韵味地范读。（配乐范读）要求：学生看屏幕，认真倾听，体会教师诵读的节奏和韵律。结合注释初步感知诵读内容。二、结合注释帮助学生理解句子的意思。学生结合注释理解意思。讲解：颜巷陋：是说孔子的弟子颜回的，孔子认为他虽然生活困顿但乐观豁达，是贤人。本指颜回所居的陋巷，后用以指简陋的居处。阮途穷：这个是说三国时候的阮籍的，是历史上有名的的竹林七贤之一。他生性好酒，常常独自驾着牛车，载着一坛好酒，边行边喝，有时前面没路了，阮籍便痛哭一场，再转向其它道路继续前行。一日来到山颠，曾感言：“时无英雄，使竖子成名！”古诗中一般喻指令人悲哀的陌路。冀北：大致为现在的河北、山西两省以及辽宁省辽河以西、河南省黄河以北的一片区域。可以泛指游牧地区。辽东：辽河以东的地区,即辽宁省的东部和南部。明朝在现在的辽宁省境内设辽东都指挥使,防守边境。全班交流。教师小结。三、学生练读学生认真跟读。学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。小组交流。指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。小组赛读。7.配乐，师生共同放声齐读。8.背诵此段内容。四、播放此段演唱内容，学生跟唱。五、链接：《孔子和颜回的故事》六、课外延伸与父母一起多形式诵读。一东（节选）教学内容：梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓,羞看百炼青铜。教学过程：一、激趣导入。1．指名背诵一首古诗。2．由古诗韵律引入《声律启蒙》第二课《二冬》。二、音读。把课文读通顺。1．学生自由读课文。（积极主动地读）要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。2．学生小组（四人一小组）内读。要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障碍。方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示范读。3．全班交流读（激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读）。教师指导学生诵读断句的方法。要求：熟读全文方法：（1）轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。轮流读上一联句，对出下一联句。（2）学生领读（榜样效应，规范学生经典诵读）。让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。（3）齐读学生一齐读，熟读成诵。三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意。要求：读中领悟联句中的词的对应。方法：（1）读上一联句，对出下一联句。（2）找出联句中的对应词。（3）借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，再小组合作学习，了解联句的对仗方法，知道“冬”韵的字。1．教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。2．教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律？四、美读。以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。1．合读同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。2．赛读开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。3．全班配乐诵读。一东（节选）教学内容：贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。半溪流水绿，千树落花红。教学过程：一、 复习《声律启蒙》（一东）前部分播放《声律启蒙》（一东）歌曲，播放视频：《声律启蒙》（一东），学生跟唱,复习巩固。二、 小小舞台，我来展示个别展示背诵。全班打节奏齐读。三、学习《声律启蒙》。正字正音、发现韵脚、读出韵律。（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读）2）生