电大专科《学前儿童语言教育》判断案例评价题题库及答案(试卷号：2508)

最新电大专科《学前儿童语言教育》判断案例评价题题库及答案(试卷号：2508)题题库及答案 。(×)3．早期阅读着重于让儿童在理解的发展，并对图书的结尾进行察，适用于对儿童发展和教育现象，成人应及时纠正，以免)11.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环人交流的方式。一般没有明确在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿可以在绘画和手工活动时中，加进孩师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正错误。(×)16.听说游戏是由儿童自发组织，兴趣而进行听说教学的游戏。(×)17.学前儿认知、情感与态度、技能和习体的语言。(√)20．不同的生活环性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 物的语言。(×)23．“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。(×)24．早期阅读中包含讲述的内容，但又不27．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(√)自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化30.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。(×)31.把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不是早期阅读中的亲子共读。(×)32.制定语言活动设计中最重要的一环，它的恰当，其次才是其他的认识价值、娱乐价动具有相对正式的语言情境。(√)36.读水平、为有计划的阅读评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。(×)38.学前全语言教育发展的是学前儿童听说读写的语言能力。(×)39.后天环境认为或轻视儿童在语言获得中，这是儿童学话过程中关键√)43．对于孩子而言，早期阅读活动就是看图图书的情绪，会对孩子产生深的雏形。(×)49．婴儿在出生后己的行为。这也是语言教育的内机构制订。(×)52．表演法是指作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。要花大量的时间让幼儿认是为学前儿童提供阅读图书的法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。同时学习和使用两种语言的现的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。 良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，据作品情节的发展，通过 时中，加进孩子喜闻乐见高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。(×)75．在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(×)76．实物讲述认识实物。(×)77．阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。(√)78.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、学习语言的一种方法。(×)80．双81.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 言而单独存在。(×)83.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。 (×)84.前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。 表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。(×)87.词汇教育的首要任务是丰富词汇，评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。 的记忆能力和对语言的直觉敏感性。(×)91.幼儿园组织开展的早提高幼儿对文字的敏感程话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的谈话话题。(×)93.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。 、剧本等。(×)95.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。(×)96.双语学习是指的是同一个人解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。(×)98.幼儿园、视听讲做结合法、游戏再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。 音，也是语音。(×)103.语言发展最重要的生理儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”07.倾听是幼儿语言学习不可缺少9.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语的过程中逐渐发展起来的。(√)110.复述是国幼儿园语言教育中颇具11．早期阅读主要是帮助幼儿从口头语13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且语言基础之上。(√)114.儿童文学作品是指那些等。(×)115.语言教育活动是幼程。(×)116.阅读区具有以下三。的规范化语言，为幼儿提供言环境中自然地模仿，语言是一种音义结合的符号素、心理因素和出的句复杂性。，幼儿先掌握实词，其中最先和育目标来确定，还应该特点来选择。型：同时双语学习和延14.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、方式：儿童说出的语、练习性、含蓄性观察评估法、作品29.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内部结构看，30.语音的发生发展大致可以分为非自控音阶段、咕咕出声阶段、语学习和面是对33.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、或表演的形式创设谈话情境。其中最先言发展特点_来选择。心理因素．学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、40.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、41.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。素的协调程度、效果分析四小班文学活动《想长脚的石头》活动实录(一)导入，引起幼儿？幼：来它躲在师：我们一起来看看这是一块怎样的石头？(二)看pptl，认。是不高兴眉毛是皱想想办法吗？幼：给(三)观察讲述PPT内容，理解故事内容，体会小石头未实现愿PPT事内容，体会小石头未实现愿望时伤心。幼：小鸡，你把脚借给我，好吗？幼：小鸡，你把脚借给我用一下，小石头了(师和幼分角色演这一段，特别提醒男孩子说小石头的话。)师：了呢，我们接着往下给我，好(大家一起学说：小猫，你把脚借给我，好吗？)师：小猫把脚，小石头头的可以(男女分角色演，特别提醒女孩子说小石头的话。)师：小猫不借脚，我们看看蜈蚣借脚给小石把脚借给我，好吗？幼：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？师：我们一起来说一说，好吗？(师幼共同说：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？)师：蜈蚣把脚借给小石头了吗？幼：没(师幼演这一节。)⑤看PPT6，体会小石头未实现愿望时伤心头？幼：借给小幼：借给。都不肯借了！师：那谁能演演伤心、不高兴的样子吗？(个别演、集体演)(2)看PPT7，猜想故因为它被：因为它哪里，它就跟着里，小石(四)完整欣赏故事师：下面，我们一起来听听这个故事，故事(看看PPT8，听老师完整讲故事。)(五)想象活动师：故事中的小朋友帮助小石头实现了，到处去走走看看的愿望。如果是你，。“小鸡，你把脚借给我好吗？”小鸡摇摇头，不肯把脚借给小石，你有那么多脚，借给我两己的想法。目标达成验估计准确。活动环地寻找答案，教师以支持者身份鼓励幼儿看和说，让幼儿在良好的氛围中学习到了知识。课件、表演、听故事儿活动材料上的小活动中激发胆小幼局，使每个幼儿都师注重“以幼儿为本”，幼儿的主动性发挥得较好。教师在引导幼儿的过程中，小班听说游戏《到草原去》活动实录(一)称结合ppt课件，引原去。今》，我们一起来听听(二)结合ppt，教师完整讲述故事教师一边播放PPT，一边讲1．草原中的花是什么颜色的？(引导幼儿说：五颜六色)师：的，有蓝色里有一个好听我们就可以说这草原(教师再播放故事情节PPT课件，帮助幼儿回忆。)幼：还有小猴、小鸡和小鸭开汽车去草原师：小鸡和小鸭双手变成握方向盘状)(3)小狗和小猫坐小猪和小兔坐四轮车去草原师(教师扮演猪和兔子模样)：小朋友师：那你们知道这个车会发出什么声音呀？幼(看着老师)：这他们都坐着不同的交通工具去草原的，是哪些呀？幼(教师出示PPT，幼儿随PPT-起说)：飞机、摩托车、汽车、四轮车。(三)结合ppt，再次欣赏故事师：瞧，这些小动物们在草原上(四)模仿游戏师：故事听完了，小动物们坐着他们的交通工具些小动物，坐这些动物，然后再来拿(小朋友们兴奋地选择头饰，并带在头上。)师：想一想，小动园了。出发咯——(孩子们人开着飞机，还有人骑着小马……)附故事：到草原去美丽的草原上开着五颜六色的花，！“走，到草原去玩！”小猪了“五颜六色”的含义，认识了进一步了解了这些交通工看、听听、试试、说说的积极并能积极地、认真地、完整地，参与积极性非常高。贴近幼儿的生活；同时教效激发幼儿思维，帮表述的欲望。大班文学活动<真正的国王>活动实录(一)引出课题师：今天老真正的国王。知道的答(二)完整讲述故事，了解大意。(三)出示图片分段讲述故事，幼儿根据故事内容设计提问。1．老师出示挂图①，讲故事的第一部分(从开头到“怎么能休息呢。”)师：听了这部分故事，你能提什么问题呢？幼：狮子国个什么好主意？师：怎哪里找纸条？幼：这个问题不是刚才回答过了吗？幼(急了)：那我提法不！师 (笑)：嗯，虽然答案是差不多，可是问题提法不一样，也很动脑友一定幼(全体)：有三个儿子！幼：为什么国王要让他们去找纸条？2．教师出示挂图②，讲述故事的第二部分(从“三个小狮子打起精神”到结束。)幼：最后是谁当上了国王？师：大家一起回答。的人，才能成为幼：纸条在什么地方找到的？幼(全体)：在小刺猬的肚子底下。幼：他们对小刺猬说：“对师都不会。)完整讲述师：比如我想提(老师用简单符号画出问题)：小刺猬喊救命时，答过，可是我的问法不一(五)展示幼儿问题。因而目标达成较好。幼儿通过互问互答的形式慢慢理解了故事内容，的乐趣。内容和形式种形式，能有效提高化中已经学习到了一些提问的技巧。在这里教师是支持与鼓励者，解故事内容，理清故事的脉络。这种双项互动式的形式，让幼儿的身份成了”幼儿真正成了学习的的文化修养才能真正驾驭好课堂。标的达成程度、活动内容和形式所给大班《魔术师》儿歌仿编活动实录(一)整理相关经验(1)教师出示红色卡片师：这是什么颜色？幼(齐)：红色。、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛……(教师一一肯定)幼：红西师：对，西瓜的瓤(强调“瓤”)是红色的。(2)教师出示蓝色卡片师：这是什么颜色？幼(齐)：蓝色。蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄……(教师一一肯定)(3)教师出示绿色卡片师：这是什么颜色？幼(齐)：绿色。绿树、绿青蛙……有没有？市场里有没有呢？(略)(二)学习儿歌师：魔术师能把师：魔术师是谁？(2)教师念儿歌(出示图谱)师：这群魔术师样的东(请几个孩子一起表演这一句)(三)表演儿歌师：有几个魔术变；绿魔术师除了绿了大海，所有蓝色的东(1)个别表演师(出示4把贴有四种颜色标记的椅子)：你要用(请四个孩子上来表演。)(2)自由表演师：谁还想来？(请想表演的孩子自由上台抢椅子表演)(四)仿编儿歌(1)教师出示图表，演示图表的用法(2)还有其他的魔术师(白色、紫色、棕色……)答:相对于集体教学活动更儿在课堂上思维非常个关键因素，孩子的思路较清很好地帮助幼儿无意识记测魔术师是谁”环中到教学内容上。教学过，游戏相当顺利，孩子的过于小心谨慎，环节还不一定影响。表演环节幼儿与面不广，参与频率还不用图谱辅助教学，效果好。最后一次表演儿歌可以让幼儿分组进行，高之处，如对孩子形式的析四个方面对所给的大班语言活动《小猪变形记》实录(一)谈话引入，激发兴趣师 (出示图片)：这个小猪和其他小猪有什么不同？看小猪的表情，(二)导读故事，体验想象1．变长颈鹿师(出示图片)：小猪长颈鹿。你们猜小猪现在在怎样让自己变，心里美极了。路上他遇到了斑马(出示插图)。让我们听听故事中的小猪是怎么说的呢？(教师讲述故事)师：猜猜斑马会怎么回答它的，让我们接着师：这回小猪还神气吗？他还有更好的主意呢！咱们瞧瞧去12。变斑马(略)3．变大象(略)4．变袋鼠(略)5．变鹦鹉(略)(三)完整欣赏，增加体验。(播放完整的故事录音)师：小朋友们这回小猪的心情如何呀？会觉得当自己倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，们觉得自己有什么优点呢？(略)师：这个故事告诉我们，每个人长得高，有的小朋友仿来的是不属于自己，正在吃树梢上的叶斑马的话，生气的走了，一不小心，摔了一跤，“哎，长颈鹿的生活不适合我。”说完，意，找来颜料，画了打招呼说：“我是一只了不哗啦！用水把小猪身上的叶，把自己变成了小一只了不起的大象，能用鼻子喷只鼻子上装了塑料管的料管喷飞了，小猪说：“当大，在自己的脚上绑了两“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一样高。”鹦鹉尖叫着说：“你不是袋鼠，你是一只踩着弹簧的小猪。”小猪气坏了，想跳给小猪又有了好主意，找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴，拍着翅膀出门了，遇见猴子和它打招呼说：“我是一只了只披着羽毛的小猪。”猴子刚说完，小猪就一头栽进泥潭里。“真倒霉，事情都搞砸了，当小猪一点乐趣都没有。”就在这时，旁边传来一个声音，“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我来滚去……他滚得越多，心里就越快乐。小猪高兴的大叫：“太棒到了设定的活动目标。在活动中幼儿能够紧跟教师的步伐，通过对画面的猜测想象故事发生的情节，理解人物的心情，让幼儿体验到了故事的乐趣，也感受到了“做自己最快乐”的含义。变形”经历，将深奥抽象的道的道理，非常适合大班小朋单、角色丰富，适合为中心引导幼儿层层看和说，让幼儿在良幼儿在活动中的兴趣也比较高。教师能较好地引导幼儿认真思考、儿儿积极主动地想象故活动中增加环节让幼(二)讲述故事，理解虎王烦恼(教师利用图片完整讲述故事，！：还有大象！还有乌龟！师：哦，一共有几种动物？幼：6种！(三)理鳃房子有要求吗？能不能随便住且大象要住在一幼：那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！(很多幼儿在商量各个动物住在哪里。)师：为什么呢？大家都说的很楚？师：我们一个一“千万别把我和老猫分在一呀！幼：猫会捉老鼠说得更完整，用“因为……所。大象太重了幼(多人)：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！有不同意见，我请举师：还有人有不理由！幼：红房子一楼住，师：他的分法怎么样？你同意吗？幼(一半)：同意！幼(一半)：不同意！师：我们先来看看为什么要这样分？用“因为……们排在一楼；老；狐狸要吃公鸡、老鼠要分法。老(四)分组讨论，操作图片分房子1．分组讨论，设计最佳方案在请小朋友根据动物各自才不一样的。分房子必须(每组发一份材料，幼儿讨论、操作。)师：请各组来说说，你黄房子，一楼乌黄房子，一楼乌黄房子，一楼大2．用“因为……所以……”说明分房理由(略)五、小结师：，而且小动物们都很住在小朋友们安排的的楼梯。下次如果虎愿意！附故事：在一们分别在森林的东边层，这样可以住六户物闹哄哄地吵个不有什么意见当着大伙的面提出来！”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说：“我年轻、在一栋楼里，要不“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮的：就糟了！”这时，趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀？”爬楼有困难，如果把我分到虎王说：“你们这个有这个的说师的提问层层递进，让孩事的内容。同时也激发了孩子们探索、发现问题、思考问题的兴趣。机会不够多，影响了“因为……所较充分，操作时活动体现得比较明显，幼各种动物的住房要求，并按要现了师幼、幼幼之间有效的互动，“小内容的巩固，也增加了幼儿间的分房理由时，充分发展了幼儿词汇，也学会了用完整的句子回答问最新国家开放大学电大专科《社区工作》单选论述题题库及答案(试卷号：2517)题题库及答案，下列说法错误的是()。C构的服务理念可以指引社区工作者工作的方向D．澄清规划机构的需求、社交的需A．具体目标B．过程目标C．终极目标D．基本目标7．联合国内居民积极参与社变贫穷落后状特定团体A社区资源，对社区成控制中解脱出来，发挥他A．建立社区机构B．组织社区调查C．协调社区力量D．解决社守交通规则，在公共场合不抽烟，如不遵守规则要受到一定的惩罚。得社区的信任，其A.对社区居民进行家访B．获得社区重要组织与人士的了解和支负责之外，也要想到A．协助需要照顾者融人社区B．培养需要照顾者的参与意识织有两个特点，一个是街(委)、企(事)结合，二是()。A内，由社区工作者组络，对特定的服务对象进立社区发展协会，由该协要求较高，所以专门机构的根本保证。错误的是()。A．所有的服务机构都有共同的服务理念和使命B．澄清规划机构的服务理念可以鼓励社区工作者对机构的认同C．澄清规划机构的服务理念可以指引社区工作者工作的方向D．澄清规划机构的服A．对社区居民进行家访B．获得社区重要组织与人士的了解和内，尽可能保障其过正A．所有的服务机构都有共同的服务理念和使命B．澄清规划机构的服务理念可以鼓励社区工作者对机构的认同C．澄清规划机构的服务理念可以指引社区工作者工作的方向D．澄清规划机构的服以确定社区工作者的服务范围45．以下说法不正确的是()。的支持。这是社会，促进经济()是服务手段，它标志着社区服务的发展水平。C源为辅，而不能颠倒两者的位A．德国的汉堡制B．德国的爱尔伯福制C．英美的慈善组织协会D．英美的社区睦邻运动52．在社区服务工作的要素中，()是关键，D“社区”进行描述。的是()。A内，由社区工作者组络，对特定的服务对象进立社区发展协会，由该协制，可以利用现有的社区取得社区的信任，其中的A．对社区居民进行家访B．获得社区重要组织与人士的了解和A．澄清机构理念B．制定服务方案C．确立社区工作目标D．调过现有能力采取行动以动资产的平台，并以此当与社区资产发生持续的包括合作资源库的际工作中，社区工作者们培，或者建立的各种。物的发展并不是一帆风顺的，它总是呈曲折或螺旋状前进。社区资产关系也并非静止不变的，能形象地观察到资产关系非一劳永逸的，在某个阶到下一个阶段又会出现新为本的社区发展模式虽然需要协助社区成员拓展和要性。依靠居民自筹和集体经度即使重心在城市,也是不完善的,主要区服务与政府的政策脱钩。对社区照顾提出了要求,推行社区照顾是、城市化进程必然伴随着初级的容纳能力带来了沉重逐渐从单位中脱务则。也就是说，如果个体么他就越有可能有经常类决于得到报酬和奖励的频得到的奖励和报酬。这是有意外性与刺激性。里。如果某一特定的刺激某种报酬或奖励。那么现在的刺激与过去的剌激越相似，个体就越有可能进行类似的行动。着固定颜色、固定号码的颜色、号码以及发型曾经种衣服和发型就成了他幸果对一个人来说越有价值。那么他生的结果使得，中.人们常常会遵循趋利避害原则.总要花费-济价值也包含了社会价值乃至伦剥夺一满足命题。也就是获得的报酬酬的增加此人所获得此报某人在得到某一报酬后所过去时间里得到的报酬使的这个命题是对前三个命题的限定，即个人的行动与获得报酬的满足感必须把时间因素考虑进去。低。其情形犹如一个非常饥饿的人吃第一个烧饼是感到极大的舒服，然而继续给他吃第二个、或者他得到了料想不有可能采取攻击性行为.而这种行为可常高兴，继续做得到报酬以及老鼠的研究所得动者进行社会行动时人，人的行动首先是的含义。过去主要由非专业社会工作业社会工作者来从事社区业社区工作者工作者在从事社区管理和服务中,常常带有浓厚的多地代表民间力量，因而他们能社区工作者拥有专专业的解决方案，可以充当居民社织者和调解者,从而使社区冲突事件得社区工作者,如居委会干部、社区服务职能的承担者,主要忙于政策法规宣传、行政事，这是作为社区工作者来意义和价值。再次用得当。不管是对少不必要的麻烦。这就靠最简练的语言达到最好的一般本科生都应该没问题，足矣应对领会上级文件，理解开会内容，学习新接手的工作。最新国家开放大学电大本科《社会政策》简答题题库及答案(试卷号：1306)最新国家开放大学电大本科《社会政策》简答题题库及答案(试些形式？答：(一)政策附加。社会政策实施者在原政策内容的基策的调控对象、范围、目策不能到位，导致政策扩(二)政策敷衍。是指政策实施者在实施政策过程中只做表面文是将政策(三)政策利用。社会政策成了某些实施者手中的资源。他们为(四)政策抵制。社会政策的实施对象对现有的政策不认同，不一单位保障制度各个企事业单位来负责实理、封闭运行，向职工提供全面保障。国家政策制定，所需费用且负责提供系列的生活服务。单位就是一个小社会，一切生活问题，之间层级分明。家——单位保障模式基单位集体利益的正相社会社会保障当做基本生活的公平机动方面政策以促进就业。首会，推动对劳动力需求的府可以通过加大基础设施，开发社会公益岗位，增训，提高劳动者的素面，职业培训需要采取分类。务包括广泛收位信息，职业介绍、职业指导、大了维护农民工合法权益的政策举措。一方面，强调《劳动合同法》逐步健全对进城务工农民的民工权益保