《有理数的乘法》（上教）有理数的乘法教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《有理数的乘法》（上教）有理数的乘法教学设计◆教学目标◆《有理数的乘法》1.掌管多个有理数相乘的积的符号法那么；

2.掌管有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算。

体验探索、归纳有理数乘法法那么的过程，进展学生查看、归纳、推测、验证等才能。

在积极参与探索有理数乘法法那么的数学活动中，体会有理数乘法的实际意义，进展应用数学学识的意识与才能。

◆教学重难点◆乘法的符号法那么和乘法的运算律.积的符号确实定及乘法运算律的生动运用◆课前打定◆多媒体课件◆教学过程一、有理数乘法法那么（一）创设问题情境前面学习了有理数的加减法，同学们先看下面的问题：

计算：①2×1＝；

②(－2)×1＝；

③2×(－1)＝；

④(－2)×(－1)＝.质疑导入：2×1是我们小学就学过的乘法，你能否用学过的学识来解释其它题目的结果呢？[说明]斟酌1旨在引出本节课题：（含有负数的）有理数的乘法。由①②得一个数乘以1等于这个数本身；

③可从加法角度解释，由③得一个数乘以(－1)等于这个数的相反数，并用这一结论可解释④。二、探索新知一辆汽车以平均每小时80千米的速度沿着东西方向的马路行驶。现在它在马路的A处。

（1）假设它向东行驶2小时，那么它位于A处的哪个方向？与A处相距多少千米？（2）假设它向西行驶2小时，那么它位于A处的哪个方向？与A处相距多少千米？（3）假设它以前一向在向东行驶，那么它2小时前它位于A处的哪个方向？与A处相距多少千米？（4）假设它以前一向在向西行驶，那么它2小时前它位于A处的哪个方向？与A处相距多少千米？分析：为区分方向：我们规定向西为负，向东为正；

为区分时间：我们规定现在之前为负，现在以后为正。

1．教师借助数轴分析说明，若向右（东）行驶2千米，记作+2千米，向左（西）行驶2千米应记作什么？（记作-2千米），2小时前应记作什么，2小时后又应记作什么？2．结合课件，让学生找出各题汽车所在的位置，并列式解释。

①2×80其中2看作2小时后，×80表示每小时向东行驶80千米。结果怎样呢？（结果从A处向东行驶了160千米。2×80＝160）②2×(-80)其中2看作2小时后，×(-80)表示每小时向西行驶80千米。结果怎样呢？（结果从A处向西行驶了160千米。2×(-80)＝-160）③(-2)×80其中(-2)看作2小时前，×80表示每小时向东行驶80千米。结果表示什么？（结果表示2小时前汽车在A处的西面，与A处相距160千米。(-2)×80＝-160）。

④(-2)×(-80)其中(-2)看作2小时前，×(-80)表示每小时向西行驶80千米。结果表示什么？（结果表示2小时前汽车在A处的东面，与A处相距160千米。(-2)×(-80)＝160）。

3．查看与分析：查看上面这组题①2×80＝160②2×(-80)＝-160③(-2)×80＝-160④(-2)×(-80)＝160中两个因数及积的符号，同学们觉得两个有理数相乘有没有规律呢？学生小组议论。

[说明]1．此题中重点应在数轴上（结合课件）正确找出汽车的位置，在此根基上再列式解释。让学生对所列式子的理解是建立在实际问题的模型上的，加深对有理数乘法意义的理解。

2．此时应尽可能地让学生彼此补充，相互修正，让学生自己来完成。

4．归纳两数相乘的符号法那么：

0×80＝？(-80)×0＝？0×0＝？你能用以上的例子作出解释吗？在举行有理数乘法运算时，要留神两个方面：一是确定积的符号，二是积的十足值是两个因数十足值的积。

1．有理数乘法法那么：

[说明]引导学生归纳“有理数乘法法那么”。强调：先定符号后定积。

（二）应用新知，尝试告成：

例1计算：（1）5×(-3)（2）（3）(-7)×(-9)（4）0.5×(-0.6)（5）例2某地区，夏季高山上的温度从山脚起每升高100米，温度降低0.6℃,已知山脚的温度是24℃,山高800米，求山顶的温度是多少？二、有理数乘法运算律（一）热身练习：

（A组）(1)(-2)×3；

(2)(-2)×(-3)；

(3)4×(-1.5)；

(4)(-5)×(-2.4)；

(5)29×(-21)；

(6)(-2.5)×16；

(7)97×0×(-6)；

（B组）(1)(-2)×3×4×5；

(2)(-2)×(-3)×4×5；

(3)(-2)×(-3)×(-4)×5；

(4)(-2)×(-3)×(-4)×(-5)；

(5)(-2)×(-3)×(-4)×(-5)×0．查看与归纳：上面B组练习5个式子中，（1），（3）有奇数个负因数，积为负；

（2），（4）有偶数个负因数，积为正；

（5）有一个因数是0，积为0；

根据查看，填表：（n为自然数）负因数个数01234…2n2n+1…积的符号＋－＋－＋＋－是不是规律？再做几题试试：

(1)3×(-5)；

(2)3×(-5)×(-2)；

(3)3×(-5)×(-2)×(-4)；

(4)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3)；

(5)3×(-5)×(-2)×(-4)×(-3)×(-6)．同样的结论：当负因数个数是奇数时，积为负；

当负因数个数是偶数时，积为正．再看两题：(1)(-2)×(-3)×0×(-4)；

(2)2×0×(-3)×(-4)．结果都是0．由此可得出多个有理数相乘的符号法那么：几个不等于零的因数相乘，积的符号由负因数的个数抉择，当负因数有奇数个时，积为负；

当负因数有偶数个时，积为正，几个数相乘，有一个因数为0，积就为0.[说明]通过列表的方式，让学生自主归纳多个有理数相乘的符号法那么.继而教师强调指出，这样以后举行有理数乘法运算时务必先根据负因数个数确定积的符号后，再把十足值相乘，即先定符号后定值．留神：第一个因数是负数时，可省略括号．（二）应用新知，尝试告成1．乘法运算律：

乘法的交换律、结合律和调配律在有理数范围内依旧适用吗？试计算：

(1)5×(-3)；

(2)(-3)×5；

(3)［2×(-3)］×(-4)；

(4)2×［(-3)×(-4)］；

(5)4×［2+(-3)］；

(6)4×2+4×(-3)．[说明]指出，由上面计算结果，可以说明有理数乘法也同样有交换律，结合律和调配律，并让学生分别用文字表达和含字母