小学数学教案四篇

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教学目标：

1、结合详细情景复习关于表内乘、除法、角、方向与位置，统计与分类等内容。

2、让学生学会整理学问点。

3、喧闹、让学生体会数学与生活的亲密关系。

教学重点：

学会从图中读取信息，发觉学问点。

教学难点：

敏捷利用情景图结合所学内容解决问题。

教具打算：

电教设备或挂图、多媒体课件、正方体等李具。

学具打算：学具卡片、小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

导入新课：同学们，我们本学期的数学学问已经学完了。上节课我们比照所学内容从情景图中发觉了很多数学信息。现在我们一起来或故这些学问点。

二、合作沟通，解决问题。

探究新知。

1、出示左上角的图片。引导学生对方位学问进行整理。

（1）师：今日刮的是西风，那么明天刮什么风呢？对于明天刮什么风我们不能确定，只能揣测，这就是我们前面学到的关于可能性的问题。

（2）师：房子的东面有条河，从真个信息中，我们可以得出什么信息？

（3）出示不同角度的汽车，让学生体会从不同的角度视察可看到不同的视图，深刻体会依据视图推断视察着的位置。

2、出示课本102页的图。

（1）让学生算一算“有多少玉米”？让学生说一说师怎样算的。

用加法算：8+8+8+8+8=40（个）

用乘法算：8×5=40（个）

（2）让学生算一算“树上有多少只小鸟”，引导学生复习混合运算。

（3）让学生算一算鸭和鹅的只数，发觉它们的倍数关系

3、复习“角的相识”。

引导学生回忆。

（1）角有一个顶点，两条边。

（2）角分为直角、锐角、钝角

（3）简洁画一些角，让学生比一比大小。

4、复习统计的有关学问。

再次出示课本108-109页的情境图引入学生对统计学问的整理

三、回顾整理，拓展应用

自主练习

计算。

20—3×66×5+2080—5×67×5—2090—4×942—3×87×5—2090—4x942—3×8

四、抽象概括，总结提升

这节课你又有什么收获？还有什么问题吗？

小学数学教案篇2

教学目标：

1．学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培育学生视察、比较的实力及操作、表达实力和合作沟通的意识；

2．过程与方法：让学生经验建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、看法与价值观：让学生在体验中获得胜利感。

教学重、难点：

相识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：

各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

T：小挚友们，我们都知道在奥运赛场上有公允、公正的裁判员，在法庭上有公允、公正的大法官，在学校里老师又用公允、公正的方法来教化我们，你也想做一个公允、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小挚友。

a：出示6个大苹果，怎样公允、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公允、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

d：出示一个大饼，你能公允公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1．相识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生沟通，留意语言的表达。）

T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？（学生沟通。）

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小挚友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（老师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达）

（三）应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．依据分数在图中涂阴影，细致视察，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1．今日，你收获了多少，能一起来共享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

小学数学教案篇3

一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册61—63页内容

二、教学目标：

1.学问与技能：通过一组数的比较，视察各数之间的相同点和不同点，引导学生发觉小数点位置的移动引起小数大小的改变规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。

2.过程与方法：通过操作、视察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维实力。

3..情感看法价值观：培育学生的合作意识及学问迁移和推理实力。

三、重点难点：

重点：小数点位置移动引起小数大小改变规律的应探究及驾驭。

难点：小数点位置移动引起小数大小改变规律的理解及敏捷应用。

教学打算：小黑板教学挂图(小数点移动)

四、教学过程

(一)复习打算

1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、101倍、1010倍，各是多少米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、101倍、1010倍，各是多少厘米?

2、按从大到小的依次排列。0.0040.40.04

(二)导入新课

1.师：[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对?

(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)

2.师：你们笑什么呀?

生：小明的`身高不对。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不对，0.14米只有这么高

师：两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。

师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不变更小数的大小，但是小数点的位置移动干脆引起小数的大小发生改变。今日我们就一起来学习小数点移动的学问。[板书课题：小数点移动]

(三)探究规律

1、出示情景

出示(例5教学挂图)：老师便叙述边板书0.009米0.9米—0.9米9米{同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

师：视察这组数和金箍棒的改变，你有什么发觉?(从上往下视察小数点是怎样移动的?数的大小有什么改变吗?从下往上视察小数点是怎样移动的?数的大小有什么改变?)

小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小数点向左移动，原来的数就缩小。

板书：右移扩左移缩

2、合作探究

(1)提问：从上往下视察它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的改变也就不一样。数的大小的改变既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。

(2)合作探究：

原委有怎样的关系呢?我们来接着深化探讨。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行探讨。先吧空白处填写完整，再视察小数点移动的位数与原来小数的大小改变。小数点可以向左移动，也可以向右移动。

方法1：表格

小数点移动的位数

()米=()毫米

小数的大小改变

从()往()视察

小数点向()移动

移动()位

()米=()毫米

移动()位

()米=()毫米

移动()位

()米=()毫米

方法2：(学具中的数位表)

(3)沟通汇报

谁来说一说，你们是选择哪种方法探讨的?你们发觉了什么?

能概括地说一说我们发觉的这个规律吗?

[指名学生比照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?(从下到上视察)

(四)实际应用

1.明确数的改变的方法

我们大家探讨得出这个规律有什么作用呢?

1.假如要吧一个小数扩大10倍、101倍、1010倍……可以怎么办?

假如要缩小为1/10、1/101、1/1010……呢?

2.集体沟通

依据小数点移动的改变规律，假如要吧一个数扩大到它的10倍、101倍、1010倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/101、1/1010，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。

3.强化去0、添0的问题

出示例6、7把0.01扩大到它的10倍、101倍、1010倍，各是多少?

把1缩小到它的1/10、1/101、1/1010，各是多少?

遇到位数不够怎么解决?

小数点向左移动时，假如整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。

整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。

4.填空：把2.3的小数点向右移动一位，就()到原数()倍。

把0.375扩大到原数101倍，小数点向()移动()位。

把0.73的小数点向()移动()位，就缩小到原数的1/1010。

把30的小数点向()移动()位，原数变成0.003。

5.把1.8改写成下面各数，它的大小有什么改变?

0.0181800.00181.80

(五)总结本节学问，畅谈收获。

附：板书设计

小数点移动

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

小学数学教案篇4

教学设计：

本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与依次，这样就须要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采纳介绍同学、作嬉戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。

教学目标：

1、使学生能在详细的生活实践和嬉戏中，体验前与后、左与右的位置与依次。能精确地确定物体前后左右的位置与依次，并能用自己的语言表达。

2、初步培育学生首先确立参照物，再按肯定依次进行视察的习惯。

3、培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识．

教学重点：能精确地确定物体前后左右的位置与依次，并能用自己的语言表达。

教学难点：精确的区分左和右。

教学过程：

一、导入：

老师想和大家做一个嬉戏，猜一猜同学的位置。

老师说位置，学生做一做，找一找

二、新授：

（一）学习左右。

1、你能不能不转身，把你四周的同学介绍一下？

（1）出现两种状况：

说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）

说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）

（2）比较，两种说法哪种更好？

（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清晰，你也能这样介绍你两边的同学吗？

（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们