挑战一棵大树论文

“挑战一棵大树”摘要：十八世纪法国着名医学家蒂索认为：“运动就其作用来说，几乎可以替代任何药物，但世界上任何药品都不能取代运动的作用”。运动对于幼儿来说尤其重要，户外游戏活动不仅是幼儿日常生活中一个非常重要的环节，而且是幼儿运动的基本形式。一、情景再现户外的小树林是男孩们酷爱的区域，在这里孩子们可以大胆地挑战各种有难度的攀爬、平衡等运动。大树下吊了一根长长的绳子，可以用来爬树，这成了刘文博小朋友近几天挑战的对象，其中也发生了很多有趣的故事。今天是孩子们到小树林游戏的第四天，大家像往常一样走“钢丝”走平衡桥、爬梯子等。刘文博小朋友依旧来到大树下，向往常一样继续利用绳子攀爬这棵大树。在前几天的攀爬中，刘文博刚爬两步便掉了下来，反反复复没有停歇。他在攀爬中总结经验，今天依然用同样的方法，只是利用小腿外侧往上爬，每往上爬一点，便往上抓一点绳子。可是快要爬到走平衡用的长绳子时，由于脚底够不着绳子，脚下又没有支撑点，于是他又从上面掉了下来。就在这时，骆雨泽小朋友看到勇敢执着的刘博文，连忙跑过来为他呐喊助威，小嘴巴嘟囔着：加油，加油！快抓紧！快抓紧！不然要掉下来了！！。在同伴的鼓励下，博文回头眯眯一笑，往上攀爬的劲头更足啦！可就在这时，他从上面又滑了下来。文博坐在地上，泪花在眼眶里不停的打转，他挠挠小脑袋，思考着到底怎么样才能爬上去呢？就在这时，骆雨泽、韩天泽小朋友来到文博面前。韩天泽问：文博，你怎么哭了？发生什么事情呢？文博说：我没哭，我是小男子汉，我才不会哭呢！骆雨泽说：哦！我知道了，你是不是又没爬上去？文博点了点头。骆雨泽对文博说：不哭，我们一起来想想办法吧!韩天泽说：我扶着你，你往上爬，或许这样你就可以爬上去。文博说：那好吧！骆雨泽抱着文博，尝试让文博往树上爬，可不一会儿，雨泽说：不行了，我快撑不住了！刘洋说：我来帮你一起扶着他。可文博还是没有爬上去。通过几次试验，发现这个方法行不通。耶，我有办法啦！雨泽说。我又想到了一个办法！文博连忙问雨泽，我们可以将树上的绳子缠在胳膊上。韩天泽提出质疑：这个方法可行吗？你在哪里见过？雨泽说：我在电视上看到过，伐木工砍树时候，会使用绳子。在雨泽的建议下，韩天泽与文博找来绳子，进行再次验证。文博在小朋友们的指挥下，开始新一轮的爬树之旅。文博先将绳子缠在胳膊上，每往上爬一步，就用绳子缠一次胳膊，果然这个办法有效且省劲儿。爬到一半时，他把胳膊挎过了绳子，用一只手拉住绳子，用另一只手袍紧大树往上爬。在他的努力和坚持下，在小朋友的呐喊助威下，他最终成功地站在了走平衡用的绳子。同伴们都用崇拜的眼神看着文博，思思地对他说：“哇！文博，你好棒啊。文博在上面很自豪，对着大家笑开了花。我朝将文博竖起大拇指，文博转过身继续抓着绳子继续往上爬，幸好树上拴着两根绳子，文博一只手抓一根，用双腿夹住树，两只手慢慢地往上拉绳子，一点一点地挪动着。下面的小朋友全部注视着“高高在上”的文博。差一点就到树顶了，沈亚琪小朋友小声地说：“文博，加油，坚持就是胜利。”此时此刻，大家都屏住呼吸，目不转睛地盯着文博，一直看着他爬到了树顶上。文博在树顶上扶稳后，回头一笑，小观众们的掌声响了起来。在小观众们的掌声中，我隐约听见赵茹楠小朋友对王子洋小朋友说：或许我们还可以使用梯子，直接爬上去。我问：小朋友们除了借用绳子的力量爬上去，你们还有什么其他好办法呢？茹楠说：可以用梯子。我说：还有用梯子，使用梯子真的能爬上去吗？接下来，请小朋友们再次验证一下，使用梯子到底能不能爬上去？若能爬上去，是使用梯子爬的快呢？还是使用绳子呢？请小朋友们抓紧行动起来吧！让我们在新一轮的游戏中再次验证并寻求新答案。游戏解析在这几天的游戏中，文博反复做着同样一件事情，他没有因为失败而放弃，没有因为辛苦而放弃。在老师和同伴的鼓励下，文博最终如愿以偿，挑战成功，爬到了这棵大树的树顶。老师的一个微笑、孩子们的一声“加油”都成了文博挑战自我的动力，然而，没有毅力和臂力的孩子是很难做到的。此外，文博那种坚持不懈、永不放弃的精神也值得同伴们学习。三、案例分析杜威认为学习是一个社会化和互动的过程，它涉及儿童的真实生活经历。当儿童与他人一起参与到计划、合作、发现、对比和协商的有意义的工作中，他们的社会技能才能发展。本案例对理解有共同目标（帮助文博爬树）的孩子提供了一个窗口。他们的交流体现了一种强烈的合作意识，杜威认为这是学习和教育民主的核心。骆雨泽、韩天泽在活动中体现了杜威所称的社会化和互动过程，孩子在互动过程中学习。在合作的过程中，孩子首先是自我尝试解决问题，然后寻求帮助，最后解决问题。在此过程当中，幼儿的社交技能在多重对话以及持久的、费力的实践过程中得到加强。杜威理论中的社会性情感的论述在四人制订计划、协商策略以及共同验证的过程中得以体现。儿童是一个社会体，他们影响着环境的同时也受环境的影响。为了支持幼儿社会性情感的发展，我们要建立一个能代表儿童真实生活的环境。案例中教师为幼儿提供一个真实的户外游戏环境，且放置一些幼儿熟悉的材料和设备（如绳子、梯子等），为幼儿进行有意义的游戏提供了机会。马斯洛认为当儿童的基本生理需要得到满足后，他们就处于生存状态并试图解决生活需要，尤其是在安全、爱和归属、自尊和自我实现需要上表现得尤其明显。本案例中文博在挑战过程中遇到失败、困难时，他都没有放弃，在同伴的鼓励与帮助下，最终完成本次挑战。在挑战的过程中，获取了新技能，同时拥有归属感，又感到被爱和被尊重。作为教师，我们要支持孩子的探索、鼓励他们合作并允许他们检验自己的想法和假设的正确性，鼓励他们想出更多的点子以及解决问题的途径。幼儿在探索和挑战活动中会遇到失败、困难、危险和恐惧。教师要充分认识到幼儿的体验与感受的宝贵，尽可能为幼儿提供进行尝试和探索的空间，不要过多干预幼儿，避免剥夺幼儿自主发展的机会。当然，如果幼儿遇到自己无法解决的困难和安全问题，那么教师也应及时跟进，鼓励和帮助幼儿战胜困难。四、观察指导与措施孩子的行为往往直接反映了教师的教育方式。孩子们玩得自主、快乐，一定玩得有价值。更多时候游戏的价值需要教师有意识地去引导与帮助。1.幼儿在探索和挑战活动中会遇到失败、困难、危险和恐惧。通过体验获得认知与赞赏，尽可能为幼儿提供进行尝试和探索的游戏空间，不要过多干预幼儿，避免剥夺幼儿自主发展的机会。当然，如果幼儿遇到自己无法解决的困难和安全问题，那么教师也应及时跟进，鼓励和帮助幼儿战胜困难。2.在此次的活动中文博、韩天泽和雨泽小朋友进行了爬杆的挑战，这体现了他们顽强的品质。在游戏中茹楠等小朋友关心文博是否会受伤，这体现了孩子们关心他人的良好品质。3.在幼儿游戏的过程中，给幼儿提供宽松舒适的环境。进行游戏时，适当给予幼儿支持和鼓励，让幼儿可以更好的进行游戏。4.在活动前教师应先考虑到一些活动中潜藏的危险，然后针对这些可能发生的危险，告诉幼儿活动时要注意的事项。活动中教师要密切注意观察户外游戏活动的全过程，适时地教给幼儿一些自我保护和应变的方法，让幼儿了解哪些情况会引发危险，及其可能发生的后果。《幼儿园教师专业标准(试行)》指出:“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活即是游戏。作为教师，在幼儿游戏活动中应始终扮演着一个配角、旁观者、支持者、