小学语文教学导入语有效性的分析 论文

PAGE小学语文教学导入语有效性的分析摘要：教学中新课导入犹如文章的开头一样讲究落笔艺术。导入语虽然在一节课中占有很少的时间，可是意义重大。在各种类型的公开课中，我们可以看到很多浓墨重彩的导入语设计，一下子就把学生的心抓住，激发起学生强烈的求知欲，促进了学生积极主动的参与学习，增强了教学效果。但是，很多教师在教学中会有意或无意的忽略，那么怎样才使它在教学中更好的发挥其有效性呢？关键词：语文教学，导入语，有效性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣是学生学习的源动力。教师要想让学生获得成功，就要在教学中将学生的兴趣与教学结合起来。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”记忆比较深刻的是在实习的时候，当时的指导老师让我准备《将相和》一课，由于我的导入没有考虑到学生的年龄特点且所引入话题不在孩子的理解范围，所以不但没有起到很好的激发作用反而又增加了新的难点知识，学生有点被绕晕的感觉。后来在指导老师的分析下，让我深刻的体会到一节课导入语的重要性及存在的意义。在后来的听课中我也特地的留意了每个老师的不同导入方法，一个漂亮的开头会对整节课的兴趣有重要的影响。虽然一节课的有效性因素诸多，但一个新颖，充满启发性的导入语，不仅让学生眼前一亮充满求知欲，也可以让老师心情放松，使整个课堂的气氛融洽，从而在一个轻松愉悦的环境中使学生实现乐学与效学。一堂精彩有效的课必须在一开始就要给人留下深刻的印象，如若，刚开始就让学生觉得俗套、无聊、冗长的话，学生的注意力、兴趣、动机都将大大削弱。综上所感，我觉得一堂课的导入语的有效性至关重要，那么如何导入新课呢？遂对其进行深入研究，从而使课堂的有效性更好的提高。一、导入语在语文教学中的作用苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂智力振奋的内心，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而是给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此至彼可以推出导入语在小学语文教学中的重要性是毋庸置疑的。激发兴趣，提高注意力良好的课堂导入直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、心理等，如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生对你的课堂教学产生好奇心，迅速集中注意力，将这种欲望化作动力，促使学生积极、主动的参与到课堂教学活动中。例如前几天我在教《猴王出世》一课时，开课伊始，播放动画片《西游记》猴王出世的短片，虽然学生之前看过，但是再次看时依然兴趣十足又如《我不是最弱小的》这篇课文，我设计的导语：“同学们，喜不喜欢下雨”，“是啊，老师也很喜欢下雨，有人说雨是快乐的，雨是浪漫的，雨是伤感的，在雨中发生过许许多多的事情，你想不想知道？那大家赶紧去看一看吧。”这样的设计贴合学生的生活实际，谈他们感兴趣的话题，这样的导入学生一下子就走入了文本的情境中，为接下来的学习做好了铺垫。（二）提炼要点，突出主题每一节课都有重难点，但是重难点在文中如何体现，这是教师处理的关键环节，如果教师能在设计导入语时，巧妙地融入重难点，将会达到事半功倍的效果。如我在教《卢沟桥烽火》一文时，我先在黑板上写“卢沟桥”三个字并简单介绍了卢沟桥的所处的地理位置，然后在后面再“烽火”二字，问：“知道‘烽火’的意思吗？”接着又向学生介绍一些抗日战争的历史背景，让学生知道卢沟桥烽火的前因、经过和结果……用语不多，却画龙点睛，突出了课文的重点。使学生对这篇课文的重点和难点有了初步的了解，明确了本课将要学习的要点和目标，效果不错的。（三）承上启下，新旧过渡一篇文章在整个教材的编排中都有他的一个特定性，图书的编者很注意单元与单元、课与课之间的内在联系。教师在教授新课时，如果能兼顾到前后单元之间的内在联系，适当的导入以往所学与本节课知识相关，可以加深学生对教学知识的理解和记忆。再例如《半截蜡烛》的第二课时，一个老师是这样过渡的:“昨天我们通过学习，知道了：在德国军官顺手点燃了桌子这的半截蜡烛时，危险就一步步向母子逼近。而诺德夫人的努力又失败了。在这危难的关头，两个幼小的孩子有什么反应呢？他们俩又做了些什么呢？这节课我们继续学习课文。”这样的导入既小结了上一课的内容，又抛引出即将要学的内容，起到承上启下，新旧过渡的作用。对学生的学习有很大的帮助。二、导入语使用不当的后果当然，所有的事物都是有两面性的，在优秀的导入语下，学生所得到的收益是巨大的。但是有一些不成功的导入语会给学生在今后的学习和生活中带来很大的困扰。所以在上课伊始我们应该避免那些不好的导入语。（一）没考虑学生现状误伤自尊比如，在一些课文中有许多事提到父母的，如果老师没能了解到所有学生的家庭状况。就可能给学生在学习和生活中带来许多的苦恼，甚至会影响孩子这一生。在课文《好学的爸爸》中。在导入语时你想和学生互动，所以提问学生来描述自己的爸爸。在你没有了解清楚所有学生的家庭状况时，你恰巧提问的学生是一位单亲家庭的学生。这样的导入语带来的不仅不能引导学生投入到新课文的学习中去，还会给这位学生在学习和以后的生活中充满了自卑等负面的情绪，使学生排斥他。这不是一节课的错误，这将会对你在今后的上课时都有一定的影响。还例如人称的使用，教师可以尽量多的用“我们”，而尽量少地使用“你”“她”“他”，这样的话能让学生感觉到教师也是他们的一部分，课堂内容是教师和学生一起参与的，学生更容易对老师产生心理认同。所以在利用导入语来提高课堂气氛，调动学生学习欲望的同时要考虑到每一个学生，做到让他们都能感觉到温暖，让孩子们在关爱中成长。（二）导入时间过长而喧宾夺主对于某些大家熟悉的话题，导入部分内容很容易设计过多而使教学重点无法突出，所以导入部分不宜过长，以10分钟左右为宜。导入语时间过长的直接后果就是难以控制课堂，本来导入语的作用之一是把学生从课间活跃的放松状态下拉拢回来起到镇静的作用，如果你的导入语过长，导致学生处在了一个新的活跃的话题中，兴奋点一直高昂会使学生很难在集中于课文本身，如果你不停止不加以引导，学生会一直跟着你走下去，而不知这节课的要点在哪里。（三）脱离文章主题没有针对性我们设计导入语最根本的目的在于让学生掌握即将所学的知识，说一千道一万，变换各种形式，挖空各种心思的目的都是在于提起学生的兴趣，让学生对所学内容感兴趣从而集中注意力，自主性的投入到所学内容中去，取得相应的效率。如若刚开始的的导入就偏离了即定的目标那再华丽的导入都是白费，就如一架飞机原定的目标是美丽的爱情海，他却在繁华的纽约着陆，那驾驶员的技术再好，天气在配合，哪怕是整个旅途中连一次气流都没有碰到，那也是南辕北辙。就像那就话不是你不好，只是你给的不是我想要的。所以我们的导入语不能脱离了文章的主题，要有一定的针对性这样才能华丽而不是内涵，修的一个真正的漂亮开头。三、导入语有效性评定并不是每个能使课堂气氛活跃的导入语都是好的导入语。假若教育者对文本的理解不够透彻，对多种教育手法的驾驭不力，即使出发点再好，课上得再精彩，仍然很难达到理想的教育效果。在导入语的有效性的评定中我有如下几点看法。（一）导入语本身是否有其价值每节课开始，导入语的本身是必须要与本节课的内容有相连的，我们不能纯粹为了活跃课堂气氛而通过一些与本节课内容无关的语言或教学活动来提高学生的学习热情。这样的导入语即使能够使课堂气氛活跃起来，这样的气氛也是和课堂无关的。这样不但不能使学生集中注意力去学习本节课的内容，还会让他们在课堂中仍然想到这个“有趣”的导入语，从而达到的教学效果是相反的。说到底，导入是教学过程和步骤的一部分，它是一定要为教学过程的推进，和教学目标的实现而服务的。（二）导入语能否引起学生学习课文的兴趣导入语最基本的作用就是为下面的课堂教学顺利开展提供帮助的，如果一个导入语结束后学生知道这节课的内容后不但提不起学习的兴趣反而觉得这节课的内容是枯燥无味的，那这样的导入语就是不算成功的，是在做无用功，是浪费课堂的时间。所以导入语不仅本身需要具备一定的趣味同时，还要能够引导学生对接下来的学习产生兴趣。（三）导入语能否营造出特定的氛围，对学生的学习产生持续性的作用导入语所带来的学习效果不是只体现在一节课，一学期的教学中，它所带来的效果会使学生在终生的学习和生活中逐步的体现出来。学生在优秀的导入语下所获得的学习的积极主动性是无价的，在这种学习主动性的引导下，学生在未来的生活中能够拥有更多的自主学习能力。所以，导入语有效性的评价中不能单单从一节课的效果中得到答案，我们应该从长远的角度出发去看某一个导入语所产生的作用。四、结语总之，教无定法，在教学中设计导入语的方法有很多，也有很多不同的作用。在导入语的设计中首先要避开不良教学方法。一个好的导入语才能带来积极的作用，它在语文课堂中就像是一个源泉，它能不断的为学生带来全新的，有趣的知识。学生在面对这些有趣的知识时就能够激发出自己学习的热情，通过自己的努力去学习这些有趣的东西。这种学习的氛围就会促进学生自主学习的积极性，让学生在脱离老师的情况下也能够拥有学习的能力，所以在设计时我们就必须避免那些与课文无关的，对课堂无用的甚至是打击学生积极性的导入语。从而使学生的学习效率有很大的提高。参考文献：温安文.论小学语文教学导入语的设计原则[J].教育科学周刊，2011：138彭新有.浅谈导入语设计原则[J].德宏教育学院学报.2005：69～70施建平.让学习变得更轻松[G].西南师范大学出版社，2009张晓芳.“双主”教学模式下的导入语设计[J].科学信息周刊，2009：187徐晓飞.精彩的开场白—课堂导入语的设计[J].景德镇高专学报,2010：112左建秀.如何