小学美术基于陶行知教学做合一理念下的教学 论文

小学美术基于陶行知"教学做合一"理念下的教学摘要：陶行知作为我国伟大的教育家，其教育思想对我国教育事业的长远发展具有重要的指导意义，尤其是"教学做合一"理念，更是为现代教育的改革创新提供了有效的参考依据。在新课改不断发展的影响下，"教学做合一"教学理念的科学性愈发明显，如何将其渗透到基础教育中已经成为当务之急。鉴于此，本文从小学美术教学着手，阐述了基于陶行知"教学做合一"理念下美术教学的有效策略，仅供大家参考。关键词：教学做合一；小学美术；教学策略引言：素质教育的大力推广使得美术教学在基础教育中的重要地位日益突出，如何实现教学效益的最大化已经成为广大教师重点研究的课题之一。而要想将小学美术的教学价值最大限度的发挥出来，教育者必须要具备科学的指导思想，在不断探索的过程中，陶行知"教学做合一"理念显现出了较强的科学性和先进性，因此针对陶行知"教学做合一"理念下的小学美术教学方法进行深入研究迫在眉睫。一.陶行知“教学做合一”思想概述“教学做合一”思想是我国著名教育学家陶行知先生的重要教育理念之一，该理念主要强调了教学活动和学习活动的载体，即“教”与“学”都是在“做”的过程中完成的。[1]一方面，教师的教学活动离不开“做”，只有将“教”与“做”相结合，才能对教学成果进行检验，同时在检验的过程中不断完善和创新，可以说二者的融合是提高教学质量的内在需要。另一方面，学生的学习活动同样离不开“做”，只有将“学”与“做”相结合，才能让学生在实践的过程中掌握知识的本质内涵，从而促进学生综合能力的提升，因此可以说二者的融合是满足学生全面发展需要的重要条件。不论是“教”还是“学”，它们都有一个共同的载体，那就是“做”，因此三者是相互联系、密不可分的，广大教育者只有给予自身和学生充足“做”的空间，才能达到“教”与“学”的最佳状态，从而实现教育教学活动的根本目标。二.陶行知“教学做合一”思想与小学美术教学结合的必要性首先，从“教学做合一”思想的本质内涵来看，该教育理念恰好符合了“以人为本”、“生命教育”和“核心素养”的基本要求，因此将其应用于小学美术教学中是推动现代教育深入发展的必然要求。现代教育更加注重对综合型人才的培养，在教学模式和方法上更讲究创新，在现代教育不断发展的影响下，许多科学的教育理念被广泛的应用于教育教学活动当中，比如“以人为本”、“生命教育”和“核心素养”理念，这些教育理念在本质上都体现了现代教育的基本宗旨。而“教学做合一”思想在不同层面上分别体现了上述理念的本质核心，其综合性与渗透性相对更强一些，因此将其与小学美术教学相结合，既是推动美术教育事业深入发展的内在需要，同时也是落实科学发展观的必然要求。其次，从当前小学美术教学的现状来看，加快“教学做合一”思想的有效渗透能够解决许多实际问题，因此实现“教学做合一”思想与小学美术教学的有机融合是实现美术教学效益最大化的必经之路。现阶段，许多教师在实际教学中仍采用传统的教学模式和方法，即“教师讲，学生听”，导致学生的创造空间和想象空间严重受限，不仅影响了学生综合能力的提升，而且还容易使学生对老师产生强烈的依赖感，这对学生的自主性发展是极为不利的。[2]此外，单一的理论讲解不仅增加了学生的学习负担，而且还限制了学生的实践空间，导致学生无法很好地完成知识的内化过程，严重影响了学生美术素养的提升。而“教学做合一”思想主要强调了“教”、“学”、“做”的统一，在形式上更加注重“做”的作用，只有“做”出来的“教”与“学”，才能摆脱“死教育”的束缚，从而获得最佳的教学效果和学习效果。在此教育理念的指导下，教师和学生都会获得更多的自主支配时间和实践空间，不仅有助于改善单一的教学模式和方法，而且还能为实现学生的自主性发展奠定良好的基础，最终将会促进学生美术素养的显著提升。三.基于陶行知“教学做合一”理念下的小学美术教学策略通过上述内容我们不难看出，“教学做合一”思想对于改善教学质量、强化学生能力、推动美术教育改革发挥着重要的作用，这就要求广大教师必须要将其作为开展教学活动的指导思想，不断探索有效的教学策略，以便全面落实“教学做合一”思想的教育要求，从而将美术教学的有效价值发挥的淋漓尽致。1.在“做”中“教”，明确教学目标和方法“教学做合一”思想主张“在做中教”，即通过“做”来掌握教学目标和方法，以便提高教学活动的科学性和有效性。因此，广大教师在开展教学活动之前，必须要做好相应的准备工作，以便为教学活动的顺利实施奠定良好的基础。首先，教师需要做好调查工作，全面掌握学生的基本情况，主要包括学生的智力水平、兴趣爱好、性格特点等内容，同时还要对学生的学习情况有一个大致的了解，以便为开展针对性教学提供可靠的依据。[3]比如，教师可以通过问卷调查或能力测评的方式对学生的基本情况进行了解，将调查结果和测评结果进行统计，并建立完整的学生档案，将其作为开展教学活动的指导依据，从而明确教学目标。其次，教师需要在实际教学中进行不断探索和创新，根据学生的实际情况为其提供针对性的教学指导，以便满足学生的学习需要，从而明确有效的教学方式。例如，有些学生在绘画时对线条的敏感度不高，有些学生则对色彩的敏感度不够，因此教师在实际教学中就需要因材施教，对于前者可以加强线条知识的指导，通过实物教学让学生直观地感受到物体的线条，以此强化学生的记忆；对于后者，教师可以加强色彩训练，通过色彩填充、色彩对比来提高学生对色彩的敏感度，从而提高学生的绘画水平。再比如，有些学生性格开朗，对于任何评价都能欣然接受，而有些学生性格内向，对于正面评价能够接受，对于负面评价难以消化。鉴于此，广大教师在教学中同样需要“差别对待”。对于前者，教师可以通过有效评价帮助学生提高自我认知，从而引导学生进行查漏补缺；对于后者，教师应该注重情感教育，以此获取学生的信任，然后再进行互动和交流，这样既能保护学生的自尊心，同时也能帮助学生进行自我提升。2.在“做”中“学”，强化自学意识和能力“教学做合一”思想主张“在做中学”，一方面强调了学的方式，另一方面也突出了学生的主体地位。因此，在美术教学中，广大教师必须要注重对学生自主学习意识和能力的培养，争取在丰富学生学习体验的同时，也能促进他们自主性的发展。[4]首先，美术教师要注重对学生美术兴趣的培养。对于小学生来说，兴趣是他们进行自主学习的内动力，只有让学生对美术产生浓厚的兴趣，才能激发他们自主学习的热情和欲望。而小学生的兴趣主要来源于动手实践，因此广大教师必须要为学生提供充足的动手机会，促使学生在动手的过程中体会美术的乐趣，从而为培养学生的自主学习意识创造良好的条件。例如，在教学“巧用瓶盖”时，为了引导学生自主学习，教师可以让学生以合作学习的方式进行手工制作。首先，教师为学生提供足够的瓶盖，让每个小组派代表总结瓶盖的用途。接着，教师需要为学生提供动手制作的空间，让每个小组根据成员的想法制作出相应的作品，教师在此过程中进行观察和指导，以便为学生的自主学习扫清障碍。其次，美术教师需要注重多样性学习方法的传授。对于小学生而言，他们的学习能力还有待提升，在自主学习的过程中很容易遇到各种各样的问题。鉴于此，广大教师必须要加强教学指导，为学生提供多样性的学习方法，促使学生能够根据自身的情况进行合理选择，争取在提高学生学习质量的同时，也能促进学生自主学习能力的提升。例如，在教学“画出你的想象”时，教师可以先为学生创设一个真实情境：你们觉得我们生活中所吃的蔬菜和水果像什么？然后为学生提供以下几种方式寻找灵感：第一，在生活中找出具体的蔬菜和水果进行联想；第二，借助网络技术搜集类似的图片；第三，通过手工制作对蔬菜和水果进行拼接。最后，让学生根据自己的兴趣爱好选择学习方式，并将想象结果以绘画的形式展现出来。3.突出“做”的核心地位，提高学生综合素质众所周知，“做”在“教学做合一”思想中处于核心地位，同时也是“教”与“学”的载体。因此，为了将该教育理念更好地渗透到美术教学中，广大教师必须要突出“做”的核心地位，既要延伸“做”的内容，同时也要丰富“做”的形式，以便最大限度的满足“教”与“学”的需要。[5]值得注意的是，美术教学与实际生活密不可分，广大教师在实际教学中必须要把握好二者的内在联系，有意识的开展生活化活动，让学生切实感受到学习美术的重要意义，从而为强化学生的美术素养奠定良好的基础。例如，在教学“丰富多彩的玩具”时，教师可以利用课余时间组织学生开展“生活废品再利用——玩具制作”活动，让学生搜集生活中的废弃物，并将其作为玩具制作的材料。在学生制作的过程中，教师要有意识的渗透环保理念和节约理念，这样不仅能够强化学生的美术素养，而且还能提高学生的思想道德水平，这对实现学生的全面发展是极其重要的。四.结语综上所述，陶行知"教学做合一"理念强调了学生的自主性和创造性，这与小学美术教学的基本宗旨是高度一致的。鉴于此，广大教师必须要全面掌握陶行知"教学做合一"理念的本质内涵，切实做到“在做上教”，并引导学生“在做上学”，将“教”、“学”、“做”融为一体，争取在优化教学形式的同时，也能促进学生自主性和创造性的显著提升，从而为实现小学美术教学效益的最大化创造有利的条件。参考文献：[1]于璐.陶行知“教学做合一”思想在小学美术教学中的实践探究[J].艺术教学与研究，2019（02）：143—144.[2]黄艺兰.教学做