小学生心理健康辅导案例

小学生心理健康指导事例小学生心理健康指导事例小学生心理健康指导事例______________________________________________________________________________________________________________小学生心理健康指导事例文娟丽马凤娟闫丽学校学生因为家庭不一样，个性不一样，所以每个班级都会有这样一些“特别”的学生，有的可能是成绩优异者，有的可能是成绩较差者；有的表现为心理自闭，不敢与同学交往；有的表现为行为缺乏自控，有损坏和暴力偏向。不论是属于哪一种种类，都是我们教育和服务的对象，都不可以弃而不论。假如没有家长和教师的正确指引和实时指点，很简单造成激烈的挫折感、失败感，进而引起一系列的心剪发展阻碍，严重者甚至造故意理疾病，影响学生的学习、交友和生活等各个方面。对待这样的“特别”学生一定运用特别的教育指导方法，付出更多的爱心、耐心和仔细。一、个案状况姚某，男，7岁，聪慧好动，学习习惯差，常常不达成家庭作业，编一些谎言骗老师，是我们班出名的“捣乱鬼”。上课要么搅乱他人学习，比方拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸其余小朋友、随意发言等，要么情绪低沉，一声不吭，用心做小动作；下课胡乱打闹，常常欺凌其余小朋友，与同学闹矛盾，每次值日时都以扫帚作武器，在班上追打其余的值日生，同学们既厌烦他又惧怕他，都不肯与他一同嬉戏。每日不是科任老师就是学生向班主任起诉。二、原由研究1、家庭要素其父亲母亲忙于生计，极少在家。而爷爷奶奶对他是隔代教育，有时过分宠溺，孩子与父亲母亲之间的交流极少，家长对孩子的学习指导力所不及，父-可编写改正-______________________________________________________________________________________________________________亲每晚工作到深夜才回家，有时才过问一下孩子的学习状况，对孩子的希望也很高，但表达的方式十分粗暴，对他生活上的关怀更少，孩子在校与同学相处状况认识更少。2、学校要素：长久以来姚某形成的不良习惯，没有获取实时的纠正，在从前的学习中，一些不良的习惯和做法，老师只需通知家长，便会引起一顿不问任何缘故的训骂训诫，造成思想歪曲。因为没有获取老师和家长的正确帮助，缺乏耐心地与他交流。而他又特别想惹起老师的注意，希望获取老师的关注，但又常常得不到老师的赞叹。造成他与老师对着干，有反抗情绪，听不进老师的责备，使学校正他的思想教育不可以落到实处。三、指导过程1、家庭教育与学校教育联合起来，形成协力。伟大的教育家苏霍姆林斯基以前说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不行能达成培育人这一极其细微的任务。”所以在开学初，我就实时的与他的家长获得联系。。第一，深入家庭，进专家教指导。找家长谈心，帮助家长提升思想认识、转变观点。谈话中向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地承办，培育孩子的着手能力。”让家庭教育与学校教育形成协力，齐抓共管，使学生养成优异的生活与学习习惯。其次，走进家庭，认识孩子学习的环境。我建议家长为孩子设计一间书斋，或在孩子的寝室里配置书桌和书架，给孩子一个独立的空间，使孩子有一个寂静学习的小天地。-可编写改正-______________________________________________________________________________________________________________再次，要求家长敦促孩子达成家庭作业，常常查察孩子的作业。作为家长，每日应抽出起码半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，认识今日老师讲的内容，、学校里发生的事、老师部署了什么作业等，家长也在一旁看看报刊，形成浓重的家庭学习气氛，帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来权衡孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以训骂相威迫，改变家长对家庭教育的认识，提升家庭教育的质量。2、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础，”为了去除某某的恐惧心理，我在课余常常存心无心的找某某闲聊，让他帮我拿作业、发生业本，上课时从不公然点名责备他，发现他有所进步实时夸奖，常常对同学说：“看我，们的某某今日坐得真正直！”“我们的某某同学回答下列问题真响亮”“我们的”在存心无心的语气中，全班同学当作一个整体，某某是我们整体中的一员。逐渐的，姚某开始喜爱和我靠近了，有一次，他还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”3、班主任、任课老师相互合作形成教育协力对一个学生的思想教育，不只是是班主任的事情，课任老师也要在自己的讲堂中浸透德育。在课余时间我常常会存心无心地主动去关怀他，拉进和他的心理距离。在与他的发言中给他讲一些名人成功的例子，让他知道人无完人、金无足赤的道理，要学会用放大镜看他人的长处，用放大镜看自己的弊端，这样才能扬长避短，同时与科任教师获得联系，介绍他的-可编写改正-______________________________________________________________________________________________________________一些状况，争取获取他们的帮助。发现问题大家一同商议，供给一些经验，少一点责备，多一点宽容，多一点鼓舞，多一点赞叹，逐渐帮助他战胜逆反、又有点自卑的心理。每个教师要依照他的个性心理特色，为他供给适合其发展的详细的有针对性的建议。我的努力成效不错，发现他逐渐地爱上了这个集体，也常常能从他的嘴里听到夸耀班里其余同学的声音，恢复了孩子应有的可爱。好多老师和同学们关于他的变化都感觉吃惊，多次向我商讨其变化的原由。看到他的变化，我从内心感觉快乐。4．进行评论，促使自信。维果茨基说过：“我们不盯着少儿发展的昨天，而应当盯着少儿发展的明日”。作为教师假如不是脚踏实地地用发展的目光评论他，那么他将自轻自贱，他的个性发展也必定遇到限制。展开形式多样的评选活动，用激励的方式使其扬长避短，我让学生每周评一次，经过自评、小组评，把自己所获得的进步说出，在评论中姚某从他人的必定中获取了知足，获取了自信；在自我责备中，学会反思，逐渐完美自己。为了调换他的自我教育意识，每周都给他以正确的评论，把他突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体夸奖。这样充分调换了他的踊跃性，使他在评论中自我激励，爆发个人力量，不停自律、自信、自强。参加管理，自信自强。经过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们倡导"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不停自律、自信、自强。在经过一番激励以后，某某也踊跃投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、-可编写改正-______________________________________________________________________________________________________________对同学、对事情的见解有了显然的变化，他发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，所在的小组不只各项评论合格，并且在班级中也首屈一指，看到自己获得的成绩，他行为更自律，态度更踊跃，学习更自信。.指导成效经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是众所周知的，平常比较在意同学和老师对他的评论，家长也反应他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非获取不行，性情也有所收敛。他从一个令人厌烦的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能准时达成作业，改变了从前与同学相处时绝不在意的态度，和同学友善相处，不随意打人，踊跃为集体做事，期末考试中，也获得了令人满意的成绩。我相信他经过他自己的努力，此后必定会获得更大的进步。五、感悟：1、学生的不良习惯，都是与日俱增逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平常的工作中要实时发现实时指导，以促其赶快转变。2、在指导的过程中，要本着真挚性原则，向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间相信的关系。要坚持家庭与学校相联合的原则，增强教师与家长的联系，本实在效性原则共同敦促，与课任教师要协作，教育同学之间要团结，进而形成优异的集体关系和气氛，这样的教育、指导就会起到事半功倍的作用。3、教育是一项长久的艰巨的任务，不该当有一丝一毫的松弛与大意。我们要运用教师的综合素质去影响他们，经过我们的笑容创建和睦，认识他-可编写改正-_______________________________________________________________________________________________