学奕教案教学设计

学奕教课方案教课方案学奕教课方案教课方案学奕教课方案教课方案学奕教课方案教课方案一，导入：1，师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。2，介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也”（齐背）今日我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的？生：看说明。师：对，看说明是我们学习的一种方法。二，试读怀疑。1，题目的意思弄理解了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲近接触了，谈谈你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很存心思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。2，看来大家读得挺起劲儿，能不可以自制找找那感觉？自由读。先人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提第1页/共4页问，老师不做答。三，研读沟通1，我们的学习就从你们的疑问开始吧，方才有个女孩子提出来了，第一句话不理解，谁读得理解了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生沟通。课件出示第一句话，联合说明理解前几个字，要点理解：者也。“也”表示语气一定，频频朗读。2，最后一句：“为是其智弗若与？”方才老师重申了一个重要的方法，那就是——看说明。同学们自己看说明，沟通。假如能够用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不单能够学致使用，还能够活学活用。有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗诵这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗诵对话。3，师：“为是其智弗若与？”是由于他们智力不一样吗？终究是为何？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣。”1）小组合作理解这段话的意思：总结方才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。2）还有什么疑问，只管提出来。第2页/共4页生：我想说经过我们小组的沟通，我们大体弄懂了这段话的意思。能大体谈谈这段话的意思吗？老师来起个头，以前，有两个人3）伟大的发现“有好多之字”用的好多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。生：第一个是“的”的意思老师：不太正确，对于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，指引学生理解经过理解一句话的方法理解之字。第二个之字说明有。第三个：生：是天鹅，这个书上有说明吗？（没有）你谈谈你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：联合上下文。持续发问题。对屏幕上的话学懂了吗？一同读读吧。师：文言文的朗诵，假如能够依据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一同小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。4）能分别找一个成语形容他们吗？其实你们说的成语有好多都来自古文，比方“漫不经心”，出自假如有人问你全神贯注出自那边呢？你能够骄傲地告诉他人这句话。第3页/共4页4，我们放松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。吟诵古文，想一想自己是孟子，是练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。能大体背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐朗读。四，拓展延长大家感觉到了文言文学习的味道了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不全神贯注，则不得也”。能自己理解一下吗？沟通状况不太好，师：你们需要什么？生：说明。出示说明，学生自学，全班一同沟通。师：我对这句话有了一些变动，看可否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心