初中英语新课标解读

英语新课程标准解读

隆化第二中学王海莹一、英语课程改革的重点此次英语课改的重点为以下两点：1、课程观的改变：文本课程---体验课程2、课程功能的改变：单纯传授知识----对学生的“全人教育”

二、英语课程性质英语课程性质包括两方面意义：

1、工具性英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；2、人文性英语课程的学习，是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。三、英语课程任务1、激发和培养学生学习英语的兴趣,是学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;在英语课程任务四层意思中将兴趣,自信心学习习惯学习策略自主学习放在了首位。2、使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；此点是新内容。4、帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

四、英语课程目标

1．用一个圆来呈现，体现其全面性、整体性、和谐性。

情感态度语言技能语言知识文化意识学习策略2．课程目标和课程任务的一致性3．首次把学习策略、情感态度、文化意识列入教学目标五、基本理念1．面向全体学生，注重素质教育2．整体设计目标，体现灵活开放

3．突出学生主题，尊重个体差异4．采用活动途径，倡导体验参与5．注重过程评价，促进学生发展6．开发课程资源，拓展学用渠道六、教材编写建议

《课标》的精髓是什么?《英语课程标准》的精髓一个途径——任务型教学两个评价——形成性和终结性评价四个任务——培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识五个方面——语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识任务型教学Task-basedapproach--Learnbydoing--Ihear,Iforget;Isee,Iremember;Ido,Iunderstand.任务型教学Task-basedapproach特点：学生为中心Task-basedapproach步骤：Pre-task:Introductiontotopicandtask.TaskCycle:1.Task:Studentsdothetask,inpairsorsmallgroups.Teachermonitorsfromadistance,encouragingallattemptsatcommunication,notcorrecting.2.Planning:Studentspreparetoreporttothewholeclass(orallyorinwriting)howtheydidthetask,whattheydecidedordiscovered.Teacherstandsbytogivelanguageadvice.3.Report:Somegroupspresenttheirreportstotheclass,orexchangewrittenreports,andcompareresults.Teacheractsasachairperson,andthencommentsonthecontentofthereports.languagefacus:Analysis/PracticeTask-basedVsPPP任务型教学法在pre-task阶段要学生说明任务，帮助学生理解任务的要求和目的，激发起学生的兴趣，而PPP教学法在presentation阶段则是由老师展示当日要学习的语法结构，词汇等，比较枯燥。在第二个步骤，任务型教学法强调的是贴近真实情景（reallife）的活动和任务，而PPP教学法则较多集中在对句型的机械操练practice。而在最后一个步骤中，任务型教学法更多是一种评估，一种反馈，而PPP教学法是让学生用本课学到的语言项目进行表达production。

两个评价——形成性评价：对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。激励作用两个评价——终结性评价：是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。新课程的评价体系1、评价方式的多元化。对学生学习的评价，不能仅仅依据传统的笔试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式。2、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志