《苏幕遮》优秀说课稿

《苏幕》说课稿柳城高

张庆威一、说材1教材所处的位和作《苏幕》是人教版中语文修《中国古诗歌散欣赏》里的三单元自主赏析部分中一首词。全清新淡，浑然天成以荷花穿，既细致神地写状物，又颇诗意地现思乡之情新课标准》求培养学初步鉴赏文作品的力能感受象，品味语，有自己的感体验思考，受到染和启。通过学习首词，让学掌握因声求气吟咏诗韵”鉴赏方，提高古典词的鉴能力。2学情分析学生是习的主人，生已有知识结构和知水平教师授课的据和出点。高二年级的生已经学了量的古词，对古诗鉴赏的本方法学生了一定了解，因此教学时要引导学生感情的咏、诵读作，深刻解作品蕴含情感。养学生的鉴能力。3教学目标根据大要求和新课理念，合本课教学容和学的实际，我本课的学目标设计为：知识目：“因声求”、“咏诗韵”，过反复读体会词中意境和感。能力目：对词的容、语言等面进行析,养学生赏诗词能力。情感目：理解周邦词以咏后荷花为中，表现念故乡的情，感受者久居京华羁旅思之情。4教学重点和点依据教大纲的要求本课在材中所处的位及作，我将本课教学重难点设计为：重点（）“因求气”、“咏诗韵，通过反复读体会中的意境和（）品味语言体会意，培养学生赏诗词能力难点：会词中作者表达的感，鉴赏词表情达的不同手法其巧妙处。二、说法培养学自主、合作探究的习方式，是课程的本理念。在课时，分做到以学生为体，教师积引导，此，我主要用以下教学方法：读体味、合作探究、问题引、点拨法。三、说法依据新改的精神，在学生学习中，要变学习式，注重合学习，成自主学习的习，同时要乐与他人流自己的阅鉴赏心。因此，在学过程，让学生采了下列法：

①诵读：指导学生读。即准字音，读节奏，出感情。②自主作学习法：主学习合作探究，入思考交流鉴赏心。教学媒：多媒体课教学课：一课时四、说学过程（一）入：说到荷，我们会想起周敦的《爱说》中写尽花品格诗句——“污泥而染，濯清涟不妖。而代文人吟咏荷花的品也是不胜数，今天我们学习的是北时期婉派词人周邦的一首荷佳作——苏幕遮。（多媒显示课题及者[计目的激起学生习的兴，做好上课心理准和情绪准备（二）者介绍（多体显示者生平，词特点）[计目的“知人论让学生作者更深一的了解（三）读词作，初感知1全班齐读（查预习初读要：读准字音燎(liáo)

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浦(p2教师点评，导诵读注意节、语气、重，初步握作者情感变化。3请同学示范读。[计目的反复诵读过中体会词的境，感作者情感，出了教学重。（四）主学习，初整体感1学生自由朗课文（合注释，理作品内）[计目的通句意，对片内容进行析2这首词的上片分别了什么内容明确：片写景，下抒情。[计目的整体上初步握词的结构内容，极酝感情进词的赏析。（五）容赏析深入分上阕合作探：1上片的景中哪些意，这些意象成了一怎样的画面（学生抒己见）明确：香、鸟雀、阳、荷、水面、荷五月盛的一个早晨消暑用沉香散发出淡的香（嗅觉）昨刚下完，天放晴了鸟儿在檐下欢快地着，叽喳喳，异常爱（听。初升的阳照着屋外盛的荷，荷叶上雨珠渐蒸干清平的面上挺立着枝枝荷在风中摇摆视觉。整幅画清新自然，容淡雅巧妙地表现作者的感变化：由香消暑沉闷到鸟雀

晴的欢直至风荷摇的欣喜画面

上阕所的景中词人取了沉、鸟雀、初、荷叶水面、荷花意象描出了：燎消暑、鸟雀晴、风出水三幅画，画面新自然，从淡雅。2

诵读指：词的上写景，整体调活泼诵读时要有种欢快感。同时又读出词情绪的变化燎沉香，消暑”情烦闷声音低，语速稍慢“鸟雀呼晴侵晓窥语”转为欢快，声清脆，节奏快，情饱满叶上初”三，词人置身室外，野开阔境界清远，读时语势要贯，中中速风荷举应重读，读英姿飒的感觉和作的欣喜之情。3

根据朗指导，有感的朗读阕。[计目的导学生把握者情感的变，指导读，吟咏诗。深入分下阕：抒情1、论：这词上片写景下片抒，段落极其明，但情景之间关密切，想两者之间有什关系，联系片之间情的是哪个象？明确：与情的关系见景生。(书风荷。人从眼前的风荷”到有荷花的乡，转虚构的梦境芙蓉浦的描写。词的家乡钱塘，西湖荷花“天莲叶无穷，映日花别样红。样就由写“风荷”自然地渡到抒发思之情，不着痕迹。[计目的导学生体会中作者情感整体把词的容，突教学难点。2思考：浓重乡愁需有情感的依,词是怎么排解一思乡绪的呢?“五月郎相忆?”三句,作再现了在家结伴嬉的画面,南五月人结伴划船进入荷深处(即芙蓉浦，而今游在外的词人只能“入芙蓉浦”梦境时间与间的距离短，使作者归之心到片刻的满。3下片诗人抒了他的乡之情，那他抒发感的方式有么特别地方？从故乡朋友(渔郎对自己的念来写乡之情。补充：直接写自己旧友，是用设问的法，反不知旧友是忆我，但把自己对故乡对朋友的思之情表得更细腻真，而且落俗套。这一写，来是单方面思念之变成了双方了，使情变得更加层次感这样的一种法我们之为“对法”。[计目的合注释，疏句意，引导生理解作内，体会者情感。4诵读指导：词的下抒发思乡之，格调柔，语速要故乡，何日？家吴门，作长安旅”四要放慢语速以喃喃语的感觉诵出作者乡的伤感与绪五月渔郎相否？小楫轻，梦如芙蓉”三句词人梦回故，要充深情，突出幻的感。5根据朗读指，有感的朗读下阕[计目的导学生把握者情感的变，指导读，吟咏诗。（六、言品味炼字）（一）读本词，一有令你然心动之处试举一进行赏析。1“雀呼晴侵晓窥檐语一句妙何处？（提：重点味赏析“呼”和“窥、语。）

“鸟雀晴（点：室“”写出了作者后的二个感从听写．拟人：“呼字，更显人化，表小鸟欢快地声和活灵动的神态“侵晓檐语，（地：室外对“呼晴”进一步补充“窥，出小鸟东张望的神态“”让人象出檐下之雀跃争之状B．反衬：蝉躁林愈静，鸟山更幽的以闹写静法。溽暑消，天气晴，故鸟雀十分活，拟人的手透露出后新晴带来喜悦。2、国维认词中“水面圆，一风荷举”两真能荷之神者，如何理王国维的这评价？明确：A.精炼动词"举起，体了力度当宿雨初收晓风吹过面在红艳的初阳照射下,圆润的荷,绿净如拭亭亭玉立荷花,随一一摇生姿,只个举”就将荷的动态美把荷茎长挺拔、英飒爽、上挺立的力美刻画十分传神。B．精数“一一”把荷叶水面上落有致、密相间高低起伏的次刻画惟妙惟肖。[计目的导学生体会的意境，对的语言行赏，培养生揣摩语言能力。（七）词总结周邦彦词以富艳精著称，这首《苏幕清水芙蓉，然去饰清新自然，是周词少数的例外全词清淡雅，浑然成，以花贯穿，既致传神写景状物，颇有诗地表现思乡情。历文人咏荷词不胜举但周邦彦的首《苏遮，似信手勾勒的笔，却令人为观止成为独步词的经典作。（八）展延伸莲，在国传统文化本来就一个君子的象。屈“制芰荷以为衣，集芙以为裳以荷花来比自己美高洁的节操大家还道哪些写荷的诗句接天莲无穷碧，映日荷花样红。—《晓出净送林子》杨万里小荷才尖尖角，早蜻蜓立头。——《池》杨里予独爱之出淤泥而染，濯涟而不妖—《爱莲》周敦颐碧荷生泉，朝日艳鲜。秋冒绿水，密罗青烟——《古风其二十》李白[计说明课内拓展到外，回顾所知识，散学思维，强学生知识累。（九）置作业1背诵《苏幕遮》五、说学效果诗词，语文教学中重点，点，高二年的学生经学习了大的诗词具备了一定的诗鉴赏能力。课堂上遵循学习规，从学实际出发，学过程出学生的学主体地，体现了自、合作探究的学习式，让生学会“因求气