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会计是以货币为主要计量单位，运用特意的方法，核算和监视一个单位经济活动的一种经济管理工作。这是小篇为大家整理的2022会计专业毕业论文范文，仅供参考!

会计专业教学初探篇一

在经济飞速进展的当今时代，社会对人才提出了更高的要求，从事职业学校会计专业教学的教师，务必对教学方法举行改革，合理使用多媒体，丰富教学手段;根据课堂内容，巩固学生自主实践;用语文课的方式讲授会计课，让课程融入生活;通过专题式教学，培养学生综合才能。从而培养出既具有确定理论学识水平，又具有较强实践操作才能的高素质人才。

会计专业;教学;实践

职业学校会计教导的目标和任务是培养初级会计实务人员，要求学生纯熟掌管会计的根本理论和操作技能，能够运用所学学识纯熟地处理各项经济业务，为毕业后从事会计工作打下良好的根基。怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高会计专业学生的竞争力是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题，也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。

1中职学校会计专业现状分析

①招生难，生源差。随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的裁减，大量中等职业学校面临招生难的问题。中职学生多为初中毕业学习根基对比差，他们在文化课学习上表现出较明显的厌学心绪，因此他们放弃上高中和大学的机遇，计划趁早学一门手艺，目的已经特别明确。②层次低，就业忧。首先，中职毕业生与高校会计专业毕业生相比，在理论水平方面与其无法相比。其次，中职会计专业毕业生要得到社会的认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生是一个极其严峻的考验。再次，从大学到中专无一不开设会计专业，导致会计专业毕业生大量涌入社会，市场需求饱和，就业压力日增。③重理论，轻实践。实践性教学是中职学校会计教学的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用才能、操作才能等等，也就无从谈起。传统的会计专业教学在教学筹划上重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时偏低，更加是受资金、场地、师资水对等因素的影响，实践性教学只是象征性的。即使学校有财会实训室，也未得到很好地使用。实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生理解记忆不深刻，未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，未对情景留下深刻熟悉。这些模拟实践教学在测验室或教室里用习题式练习方式举行，从而导致实践教学与企业实际工作流程相距很大，只是流于形式，不提防训练效果。④教学模式老化重教轻学。一是教学方法上依旧采用以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为主的，被动的、单项式的教学模式。老师是播送电台，学生是收音机。课堂上，老师讲课不休，学生记笔记不止。这种注入式、满堂灌的教法，禁锢了学生的思维，学生学习被动，为了应付考试，记忆是他们唯一的法宝，由此造成学生毕业后高分低能的现象对比普遍。二是教学内容重政策，轻学术。过分地强调国家会计实务的法规、制度、准那么，会计人员务必熟知、遵照执行，不能违反，而不去研究会计规矩的合理性。

2突出实践技能的培养，提高岗位适应才能

应当把突出实践技能、培养学生岗位适应才能作为教学改革的重点来抓。①课时量的安置。受传统教学的影响，教师有一种潜意识，即理论务必夯实。于是教师把理论学识的讲授视为教学环节的重点，往往安置理论课时较多，使得实训课时裁减，最终使实训流于形式。而在现在的教学中，应保证两者在课时上占一致比例。②手工单项实训。在教学过程中，每一笔经济业务都应让学生做手工记账，从凭证到账簿，再到报表，每一环节教师都应让学生练习，并实时指出学生做账中存在的问题。在单项练习中，教会学生掌管各种常见的原始凭证的填写，也是不能忽略的。③模拟综合实训。在学完全部学识后，让学生在模拟实训室举行模拟做账。④加大会计电算化教学的力度。学校应采用当前最新的财务软件，将手工模拟核算资料重新录入系统，新建模拟核算单位账套，并按照如下操作程序举行：账套初始化―启用账套―日常业务核算，即从单位根本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、审核、记账、结账，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生通过会计软件操作感受会计操作实务的乐趣。

3从市场需求启程，加强中等职业院校与企业合作基地的创办

在提升中等职业会计专业学生综合职业才能教学目标的指引下，我们要强调一个观点。这个观点就是要在概括的中等职业教学实践的过程中赋予中等职业学生更加丰富的实践和概括操作机遇。也就是要建立相关的实训基地。而在这方面，有好多值得借鉴的阅历可供我们学习和采用。其中，最出名的莫过于德国的"双元制'。"双元'中的"一元'就是企业，他们所关注的就是企业的实践学习对于提高学生的综合职业才能来说的重要意义。我们要在概括的创办上，加强校企合作基地的创办。使得中等职业学院与相关的实际企业建立相对全面的(不仅仅是会计专业)的、稳固的合作关系。这样的话，学校可以将教学课堂移植到企业，中等职业学校可以在概括的企业岗位上充当半个"员工'。在概括的工作中深刻的体会他们在课堂上学习到的学识、理念、观点、方法等等。既能抑制中等职业学校测验课程较少，创新才能低下，情景模拟失真等缺点，又能使中等职业学生在行动导向的教学过程中不断的获得概括的操作体验，从而对学习到的会计学识举行真实的再现，这样整体的教学效果更加良好。能够扶助相关的中等职业学生更好地稳定所建立的学识布局。此外，经过实践检验的相关会计专业学生可在校企基地接触到最前沿最主流的一些会计实用软件及设备，这就为他们毕业后供给更加多的选择工作的砝码。同时，在实训过程中，能够更加全面的让每个中职会计学生领会的了解到会计职业道德对于概括实际工作的重要意义，已经团队合作与人际交往等方面的才能的重要性，从而有助于整体教学目标的实现。

总之，会计专业课程务必与时俱进，适应新时期、新形势的要求，务必以"就业'为导向，紧贴实际工作，提高学生理论学识，巩固动手操作才能，提高综合处理才能。通过教学促进会计专业学生的学识进展，为我国经济进展供给会计后备气力。

会计专业教学体会篇二

作为一名会计专业的教师已经有四年多时间了，在这四年里从一位教学教导的门外汉，成为一位有些许阅历的教师，感悟深刻。期间，本人承担会计专业的专业课程，虽然只是短短的八学期，但已经承担了《根基会计》、《中级财务会计》等多门会计专业课程。时间让我对会计专业的教学心得有了一点一滴的积累。

要求教师学生方法

G71A2095-3089(2022)02-0067-01

一、要求

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。《根基会计》是中职会计专业的入门课。为吸引学生的留神力，增加对会计的兴趣。首先可以让学生了解有关会计人员的工资水平，会计专业就业前景的广泛性，会计是一门"越来越吃香'的专业;其次让学生了解他们所学会计专业的职业生涯方向。结果向学生提出一个这样的要求：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学习会计专业，会计学识较为零碎，那么需要把每一章节的各个学识点都应积累起来，以至于能在以后的学习中得心应手。

二、体会

会计是实践性很强的学科和专业，务必提防应用才能、运作才能和职业素质的提高，提防模拟、实训、实践等环节的教学，才能培养好用、顶用、耐用的，面向一线的兼用型人才。在教学中采用启发式、察觉式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅佐教学等多种教学方法，通过模拟某种真实的企业环境，例举大量的案例提高学生对会计的感性熟悉和领悟才能，从而提高学生的实践才能和适应工作的综合素质。在教学观念上理应有所变更，通过四年的教学，体会在如下几方面。

(一)教师是"导演'，学生是"演员'

在课堂教学中，要确立教师是"导演'和学生是"演员'的不同角色。教师的主导作用关键是"导'，是启发、是引导，当好"导演'而不是主演。教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维才能，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师对课堂教学的每一环节都要用心设计、用心安置。在概括授课过程中，不是告知其结果，简朴地从理论上来论证是非，而是引导学生去斟酌、探究。

例如：在学习应收账款几种销售处境时，教师可以通过简朴的业务：河源安踏公司向河源职校添置一批运动服，价款为2000元，增值税为340元，尚未收到款项。这笔经济业务大片面同学都能完成相关的账务处理，那么那么从这个业务作为突破口，设问：如河源安踏公司赋予河源职校九折优待，那么河源安踏应当如何办理呢?让学生斟酌如何处理，从而引出商业折扣相关学识。再设问：入河源安踏公司开出2/10，1/20，n/30的条件，又应当如何处理呢?从而再引展现金折扣的相关学识。如此，能充分调动学生的积极性，能让学生深刻掌管。

(二)化难为简，化抽象为形象

财会专业课是一门理论性强、概念枯燥抽象、实践性要求严格、模范的课程，教材包含的学识面广，在教学过程中那么可以把繁杂的，难以理解的学识简朴化，把抽象、枯燥的理论学识形象，生动化。教师那么可以通过日常生活中学生都能接触的例子环节入手，以便达成事半功倍效果。

例如：在陈述会计计量要素属性中重置本金时，这一含义由于教材上的概念过于抽象化，使学生较难理解，那么可以向学生通过日常生活例子解释。可以假设某同学添置一双鞋子，价格100元，但借给另一同学穿，另一同学不提防把鞋子穿出两个洞，这时怎么办?学生按规律回复：赔一双新鞋子。这时，教师那么可以引入学生理解重置本金的概念：假设这时一双一样的鞋子涨价了，为120元，那么这120元我们称为什么本金呢?在教学中，教师科研从生活中探索出许大量多这样的例子，如此便能做到化难为简，化抽象为形象。

(三)不应牵着学生走，而是让学生学会"跑'

对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，教师应事先对所要学习的内容提出要求，指出应掌管的重点问题以及学识，让学生带着问题去学习，去查阅有关参考资料，培养学生的自学才能。同时，也可转变角色，让学生参与教学，即教师选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后，老师举行点评。通过这种方式激发学生学习的主动性，好过单纯地苦口婆心的说教。课后，可以出一些既结合课堂学识的，又对比别致的斟酌题让学生斟酌。

(四)形成学识的网络布局

对于职校学生而言，使学生明白学习就如画一棵大树一般，首先该先把树的主干描绘好，其次把树的枝干添加上，把树的叶子一片片地添加上。假设一开头就把树叶完成，那么即使完成了，也会花费大量的时间。学习也如此，假设不事先把每章的学识线索理清，而是东捡西凑，想必只能是事倍功半。

例如：在学习《中级财务会计》是可以让学生给每章书，理清其学识线索，在开展学习，这样学识的坚韧性才坚忍，便当随时提取使用。终止每章时，可以让学生自己复述其学识布局。

三、斟酌

正因会计是一门理论学识繁多，繁杂的学科，而在教学方法上也理应和传统的教学方法不同。在会计课程教学过程中，为达成良好的教学效果，在会计课程教学中可以采用的教学方法有观摩法、角色体验法、案例教学法等等。

(一)观摩法

将一些业务的原始凭证及业务流程通过多媒体课件的方式播放给学生观看，或者是收集、填制各种原始凭证及有关会计事项的办理指南，制成票样或打印出来，放入文件夹供学生查阅观摩，让学生获取较直观的认知。

(二)角色体验法

财务会计课程涉及到好多的概括核算业务，会计核算和管理往往是站在特定的角度、特定的业务流程上举行，学生缺乏空间和时间的概念。为让学生形象、生动地理解和掌管所学的学识，在教学中可采用"角色体验法'，即老师设计一项或几项业务，让学生扮演