例谈小学数学综合实践活动课的设计

例谈小学数学综合实践活动课的设计例谈小学数学综合实践活动课的设计

例谈小学数学综合实践活动课的设计

实践体验欢乐

例谈小学数学综合实践活动课的设计

近二年来，我校在小学数学教学中，尝试开展了综合实践活动课及讨论性学习的教学研讨活动。本文拟结合参与活动的教学实例，谈一谈对综合实践活动课及讨论性学习的几点体会。

一、活动应以学科学问为支撑社会生活为载体

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。因此，小学数学教学应从学生的实际动身，把数学教学与现实社会生活严密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并效劳于生活，生活中到处有数学；了解数学价值，培育数学意识。从而体验生活，熟悉社会。基于这个原则，“活动应已学科学问为支撑，社会生活为载体”来进展设计。

例如：二00六年上学期，我依据随学的《统计》学问，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。

这次活动的开展,不仅是让学生学会了怎样去搜集数据;整理数据；怎样依据整理的数据制成统计表和统计图.更重要的是,学生还较全面的了解了班图书角的状况;不同层次学生对各类书爱好的状况；各班的人均读书本数.实实在在的为学校全面了解这次“读书活动”的开展状况,供应了有力的原始资料，同时供应了人与人之间的沟通时机，培育了一种团队合作精神;培育了学生的分析、调研力量；培育了学生的统计意识和制图、制表力量。这些方面的力量可以从每个学生的数学日记里表达出来。如，刘嘉禹写道:从调查的结果来看,我们学校喜爱看科幻书的人数最少，建议学校开展一次讲科幻故事的竞赛,提高我们看科幻书的兴趣……张乐洁写到:以前我最怕和其它班的同学和教师打交道，这次没方法，教师要我当我们这组的组长,要带同学去各班搜集各种数据,通过和同学还有教师的沟通,我的胆子变大了……粟缘（此生是班里在学习上最不努力的学生）写道：今日我制的统计图，得了二等奖，很快乐，教师我可不行以重做一张？我想得一等奖。我以为在图表上面多添些画，能使图更美丽，结果是画蛇添足，这回我知道了，制统计图表时，要留意清楚、简洁。

又如：本学期，我又依据随学的《平面图形》学问，设计了主题为“我制造，我欢乐”融语文、数学、美术于一体的制造性综合实践活动。整个活动贯穿于想象设计剪拼配文等思维活动中。在这次活动中，同学们表现出超人的想象力和制造性。（下节里有举例）

二、强调实践性的同时还要有可操作性

实践性是综合实践活动课的最突出的特点。假如一项很有实践的活动，没有集体的可操作性行为，也收不到抱负的效果。例如上学期的“读书活动调查”。第一次，作为作业布置，没有做详细的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其缘由是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。依据这种状况，我马上做出了如下可操作性的指导。如，调查工程：1、调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2、各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？每班人平均读了多少本？3、调查二年级和五年级学生“我最喜爱读的书”的状况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进展统计。正由于学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

又如本学期的这次“我制造，我欢乐”的活动，首先就进展了可操作性活动指导：大家谈-1、哪些物体可以用平面图形表现出来？2、表现出来的作品的主题是什么？3、想给你心中的图形说些什么？在谈话中，农村孩子左松鑫就说道：“我喜爱我们的农庄，而且房子、篱笆、鸡鸭树木都可以用平面图形表现出来”他还绘声绘色的把的农庄是什么样子的和风光描述了一番。而一贯喜爱看科幻书的吴家豪却说道：“我喜爱神州六号，我盼望它也能把我带向太空，它也可以用平面图形表现出来”。学生说了许多许多。正由于有了这可操作性的指导，所以，消失了许多的优秀作品。如：图文并茂的《农庄》，它的配文是走进农庄，我心飞行。一圈圈篱笆，一声声鸡鸣，传来一声声祝愿。又如：《神舟六号》配文是我爱神州，我爱科学。这二幅作品全部用平面图形拼成，并且把所熟悉的平面图形都给用上了。

二、突出表达开放性与共性的进展

开放性是综合实践活动的重要标志。综合实践活动要面对每个学生，关注每一个学生的共性进展。所以，在活动设计时，要留意冲破内容封闭的圈圈、框框，使教师和学生也成为数学教材的制造者，使教学过程转变为教材内容持续生成与转化的过程。充分使学生开展联想，发挥丰富的想象，多角度、全方位地参加到实践活动课的学习中来。如上学期的“读书活动调查”，在整理数据时，不拘泥于预先设计的固定的程式，让学生自主选择数据制成统计图。正由于没有固定的程式要求，所以，这次活动的参加率是百分之百，作业的表现形式也五彩纷呈。制成的统计图，有的是复式的，有的是单式的，有的是竖式的，有的是横式的。作业后写的感想和建议也各不一样。师生互动之间的即兴制造，和学生的修改的进展、尝试发觉、探究形成、联想应用。在整体的活动中表达。又如本学期活动中的作品《月下桥影》、《森林动物》、《一帆风顺》等等。也充分表达出学生的共性。

四、注意学生参加活动过程的评价

小学生在参加综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比拟微小，但是我们主要看学生是否参加了实践活动的全过程。在实践活动中发觉了多少问题，解决了多少问题是特别重要的，重在评价学生参加活动猎取学问及信息量的多少，和处理信息的力量、方式，以及讨论性学习方法，注意过程的评价。对于成果的检查是一种手段，并不是目的。在评价活动时，不要怕花时间。只有把教师对学生的评价，学生对学生的评价以及学生的自我评价结合起来，才能充分发挥评价的鼓励作用。每次活动完毕后，我都要进展评价。先是自评，说说自己在这次活动中的收获和要改良的地方。后是互评，说说同学在这次活动中的表现。最终师评，说说学生在这次活动中的情感与态度、学问与技能的形成和进展。最终，评出获奖等第，和进步学生。把评价渗透到活动的全过程。每次活动后的评价，让学生体验到了想象及制造的欢乐。

总之，数学综合实践活动课的设计，肯定以“数学课程标准”为依托，使学生感受到数学的价值所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的生活中，能把数学同其它的学科学问联系起来，自觉的应用数学，使用数学。

转载自《人教论坛》：小中

扩展阅读：小学数学综合实践活动课教学工作总结

小学数学综合实践活动课教学工作总结

国庆小学邓金

新《课标》的出台和新教材的试验与推广，为小学数学教学改革供应了宽阔的前景，为培育学生的创新意识和实践力量供应了巨大的空间。同时也对传统的教育思想和课程理念产生了巨大的冲击。新教材和旧教材相比，在内容设计安排和呈现形式上均有所突破。最为显著的一个举措就是在教学内容的安排中增加了数学实践活动。数学实践活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本学问，轻直接阅历；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等的教学模式。为了转变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向好玩、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培育学生的应用意识、创新力量和实践力量，促进学生生动、活泼、主动地进展，就肯定要上好数学实践活动课。下面将我这个学期的实践高效课堂的状况做如下总结。

一、活动应以学科学问为支撑，社会生活为载体

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学讨论中我们进一步熟悉到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活阅历和学问背景的根底上，综合运用所学的学问解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三局部组成，即首先依据数学现实找出所要讨论的对象，其次是引导学生自己探究、合作沟通，最终对活动进展评价小结，进展反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学