“以生为本”,让数学课堂焕发生命力

仅供个人参考“以生为本学课堂焕发生命力张青利江苏省灌云县南岗中心小学222203叶澜教授指出们的课堂存在着一个突出问题是缺乏对学生生命价值的尊重。长期以来，课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验过程少这样的课堂学生难以体验到学习的快乐更谈不上品味生命的价值要改变这样的状况，就应该把《数学课程标准》中“以学生的发展为本”作为基本理念尊重学生的主体存在在教学中教师必须淡化自我以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教，从自己的言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑、一个抚摸……都要表现出善意的唤醒与鼓励，传递出真情的关爱与温情，带给学生的不仅是知识、技能，更是启迪、激励和力量，使课堂更具生命力。一、以学生的眼光看待教材如今的课改为我们一线教师创造了参与教材改革的时空学习内容应当是现实的……实的学习内容决非等同于现实的教材内容是基于学生生活现实创造性地处理现行教材的产物教学陷入教材设置的固有篱笆而不能自拔么教学以生为本必将成为一句空话们应在理解教材编写意图的基础上，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材，以便拉近学生与数学的距离，从而使教材更好地为学生服务。数学标准实验教材有很多的事例只适合城市学生教师在教学中也许已经体会到了这一点。如一年级（下册）教材，学完单数、双数后第页一个练习：两个小朋友分别拿10号13电影票不知从单号门进还是从双号门进让学生为他们选择这道题的编排只适合城市学生农村的学生根本没有拿着票进电影院的生活体验而且农村的电影院根本不分单号门双号门给学生的理解造成了一定的障碍。于是，我抛开教材，创造了这样一个生活情境：出示两棵苹果树让学生说说你希望一棵树能结多少个果子并把你希望的这个不得用于商业用途

仅供个人参考数写在苹果卡片上判断一下自己写的数的把它贴在左边苹果树上，是单数的把它贴在右边苹果树上结果学生写出了很多两位数还有三位数四位数并正确地判断出了是双数还是单数不仅达到了教材的编写目的超出了本课教学目标而且还满足了不同层次学生的表现欲这样与学生换位思考想学生所想，以学生熟悉的生活改编教材，学习难点不攻自破。二、让学生走在教师的前面要让学生主动地学，课堂上必须让他们来“主唱把儿童看作是教育的重要资源激发调动这一资源？最大限度地利用这一资源教，让学生走在教师的前面，就是调动资源简单易行的办法。如：一年级（上册表”教学时，虽然是一年级学生，但他们对钟表并不陌生。我先让学生回家和妈妈学认钟表堂上再让学生先说说自己知道了哪些过对学生的了解，发现多数学生对时针、分针分不清以及个字的位置掌握不了。于是，我及时调整教学重难点，改变了教材死板的说法，而是这样来介绍：针面上有兄弟两个人，哥哥最勤快，天天跑得快，长得又高又瘦，这根针我们把它叫做“分针最懒，天天跑得慢，长得又矮又胖，这根针我们把它叫做“时针在笑声中形象地记住了时针针数字的位置时，我也是让学生用生活中的事例来理解、记忆。如介绍，12时阳在哪儿？（生说在头顶12最上面。下6太阳怎么样？（生：快落山了在最下面记住这些后，再设计这样的问题：小朋友，在一天当中你最喜欢几时说理由能拨出这个时刻吗？学生通过动手操作设定出了许多时刻并准确地读出几时学生从生活经验中找出了新知的生长点真正体现了“以生为本“的教学思想。三、找回自己的“童心生溶为一体数学本来就枯燥果教师再成人式地说教生就会失去学习数学的兴趣和自信课程标准》指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识、技能的同时，在情感、态度、价值观等不得用于商业用途

仅供个人参考方面都能得到发展要深刻理解这一理念植根于对学生深厚的爱中，创设优美的学习情境让学生置身于数学的花园中可喜的是课标实验教科书为儿童提供了许多可爱的卡通形象打开数学书好像走进了一个童话王国教师要利用这些童话资源，创设童话般的氛围，与学生一起享受童趣。如一年级（下册）21有一幅小猫钓鱼图。我这样创设了情境猫最爱吃鱼，有一天，她非要妈妈带她去钓鱼。他们来到小河边，妈妈会对小猫说什么呢？”学生很快进入了童话世界，个个兴致勃勃地说起来。学生说够了，我又问了多少条鱼？怎么算的？小猫学会钓鱼了吗？学生在愉快中解答了应用题。在教学中到学生喜欢的卡通时师一定要找回童心和学生一起欣赏，一起笑个够，如若不这样，学生也无心做题。有一次，在教一年级（下册）第35第3题时，很多学生在笑，我一看，这个卡通是可爱：小兔轻快地跳了23，还在跳，小猪挺着大肚子满头大汗只跳2就不跳了。于是我和学生一块笑，一块评论小兔的可爱、小猪的懒，想象着小兔可能对小猪说的话。说够了，笑够了，然后再做题，学生就专心思考了，而且愉快的氛围能使学生思维飞扬。“以生为本”体现了教师宽阔的胸襟，是教育的崇高境界。形象地说，生本教育的重要思想就是“借力，送我上青云托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。因此，教师要依据学生的思维方式上课，想学生之所想，长期体验，经常反思，不断总结，不断改进，这样才能使这一理念扎根，使我们的数学课堂焕发生命力。不得用于商业用途

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