陶行知教育思想在小学语文教学中的运用分析 论文

陶行知教育思想在小学语文教学中的运用分析摘要:陶行知是一名教育学家，其教育思想对现在的教育有着至关重要的影响，对老师来说具有很强的学习教育意义。小学是学生成长与学习的关键阶段，语文的学习更是小学教育中的重要组成部分。将陶行知思想运用到小学语文教学中，将大大的促进了小学语文教学质量的提高。本文将对陶行知教育思想在小学语文教学中的应用进行了简要的分析。关键词:陶行知教育思想小学语文教学“经济基础决定上层建筑”，随着时代的不断发展，经济的不断提升，我国小学教育也面临着巨大的挑战，小学教育的改革也在不断的推进。小学阶段，语文在所有学科占据着重要的地位，其对学生学习其他学科的知识有着巨大的影响，如果小学语文没有学好，那么其他学科的学习也将会面临巨大的威胁。面对种种现象，这就要求我们必须要保证小学语文课程的正常开展。这篇文章就是本着根据陶行知的思想，浅要的谈谈其在小学语文教学中的应用，并提出了相关的见解。一、生活即教育“生活即教育”这个思想可称得上是陶行知思想中最重要的组成部分，它从字面上就让我们明白生活与教育之间的关系是密不可分的。现实生活中的很多现象都可以变成教育活动来进行。比如当学生处在识字阶段的时候，老师可以借助学校所展现的场景，帮助学生了解相应的词语。将陶行知先生的“生活即教育”的思想得到充分的发挥，在这种情况下，老师就可以发挥出自己的媒介作用，引导学生发现生活中的有效事物，帮助学生将其转化成有利于我们学习的重要组成部分。当然，老师也可以根据实际情况，结合近期学习的相关知识，在现实生活中找到相应可以匹配教学的东西，从而为学生创造一个特殊的情境，这样就可以帮助学生减少在理解方面所存在的问题，让学生认为生活与我们学习息息相关，没有陌生感，从而爱上学习。在爱上学习的基础上，使学生能够利用本身存在的灵活的生活体验来解决日常学习生活中存在的问题，进一步加强对课本知识上的掌握。这种情况实际上能更好地调动小学课堂上的氛围，使得课堂气氛不再是沉闷的，将课堂活跃起来。使小学语文课堂不再是老师详细的讲解，学生听的“填鸭式”教学方式，而是一种教师和学生之间的一种交流，互相学习的情形。例如，当老师教学部编版小学一年级上册第1课《秋天》的时候，老师可以在课前多多的收集一些有关秋天的图片或者是描写秋天的歌曲和古诗。在上课时，通过多媒体幻灯片的形式，将这些秋天的图片放给学生看，从而营造一种秋天的场景，让学生渐入其中。通过这些学生了解的图片，就可以将学生和书本知识之间的距离很好的拉到一起，从而能将陶行知先生“生活即教育”的思想在语文教学中更好地推进下来。二、教学做合一陶行知先生认为，要是想把小学语文教学活动很好的开展起来，我们老师应该狠狠的抓住“教学”这个重要组成部分。他的这种“教学做合一”的思想在现在教育界中影响也是举足轻重的。而“对学生在教学过程中的主体地位的把握”也是这个思想中的核心部分。也就是说，要让学生采取行动，主动的想做，主动的去做，并且能把这件事情很好地完成，也就是说陶行知先生的“教学做合一”的思想强调了在现实教学生活中实践占据重要的地位，这是对传统的教学模式的一种挑战。作为老师，我们在课堂上应该做一个引导者，而不是主导者。要让学生做课堂的主人，让学生很好的表现自己，主动地将自己所发现的知识展现出来，去主动学习，如果学生在学习的过程中遇到困难，那么老师可以做一个引导的，帮助学生系统化的解决自己所遇到的困难。而不是一味地将自己所掌握的知识“填鸭式”的全部告诉给学生，让学生记下来。在学生在学中体验到自己实践的重要性。比如，老师在教学部编版一年级下册《乌鸦喝水》这篇文章时，可以先让学生自己通读课文，在读的过程中，学生对课文主要内容的理解肯定会存在的一些问题。在这种情况下，老师就不能还依靠之前的教学经验，应该将自己的想法改变一下，减少对字词句的仔细讲解，这里可以想让学生想一想乌鸦喝水的过程。然后，老师可以将课前准备的材料，做一个实验给学生看。比如老师可以给学生准备一些乌鸦的头饰，然后拿出一个只有装着半瓶水和一些石子。在实验开始之前，老师可以先让学生自己提出一些自己想知道的问题，让学生带着疑惑进行实验。相信学生在实验的过程中肯定会得到自己想知道的结果，如果实在不知道，这时候老师就是以帮助学生完成在教学过程中的实践性。最后老师可以通过表扬的方式，对表现优秀的学生进行高度的评价。这样的教学模式可以更加的灵动，教学课堂也会更加的有趣。通过这种“教学做合一”教学模式，不仅能增强学生的动手能力，同时也能让学生对所学的内容能够轻而易举的掌握。三、因材施教思想陶行知建议“因材施教”的思想下不同的阶段应该有不同的理解形式。在现在的教学模式下，主要指的是每个学生都是不一样的，那么他在语文学习上的天分和能力也是大不相同的，作为老师的我们应该充分的认识到学生与学生之间的不同。在我们认识到这种情况下，应该对每个学生进行系统的了解，然后针对不同的特点，采取不同的方法来进行教学。正如“每朵花他盛开的花期都是不同的”，作为老师的我们应该静候花开，耐心的等待和发现。等待着他们的慢慢成长，发现他们身上所隐藏的“闪光点”，在适当时间让他们将这些“闪光点”展示出来，从而激发他们内在的品质和信心。比如有的学生他的识记能力不行，但是他们的动手能力可能非常好，如果他们在实践过程中表现出非常的成绩，那么作为老师的我们也应该大力的表扬，挖掘出他们内在的闪光点。在适当的时机可以放大他们的“闪光点”，然后告诉他们这些“闪光点”，从而对学生进行针对性的教学，也就说按照他们身心发展的特点来进行教学，做到真正的“因材施教”。例如，当在讲解《画杨桃》这一课时，老师可以按照学生的不同特点来为他们制定不同的教学目标。对于一些成绩不好的学生，老师在制定目标的时候要考虑他们的不同，他们可能会遇到的困难，这样的话，老师可以设定一些简单的目标，让学生能够很好的学习基础知识，将基础知识稳扎稳打，在他们完成的时候，老师再加大表扬的力度，让学生明白学生也是很有乐趣的，使他们的信心能到更高的提升。而对于那些学习很棒，成绩非常好的学生，老师就可以加深难度，制定一些有挑战性的教学目标，激发他们的好胜心，同时老师也应该给他们更多的学习时间，让他们能够在学习中使自己的能力得到进一步的上升。我认为这就是陶行知先生所认为的“因材施教”理念的实行与推进。以上就是我对陶行知先生的教育思想进行简要的分析。从上面的分析来看，陶行知先生的很多教学思想在我们现在的教育过程中还是非常重要的，作为老师的我们应该更好的将陶行知先生的教育思想贯彻到我们日常的教育教学工作中去。当然，我们也不能全部照搬照用陶行知先生的教育思想，我们应该在其教学思想的引导和推进下，不断发现新的教学思想，从而对他的教育思想进行不断的丰富和补充，让其思想适应于当今时代经济不断高速发展的时期，让其思想拥有更多的时代内涵和色彩。从而推动我们小学语文教育教学工作的不断进步，让我们的教学水平有一个质的提升，而我们老师则应该在这种思想的引领下，不断地将我们的学生培养成思想素质高、实践能力强的优秀人才，为我国的发展提供更多优秀的时间人员。参考文献：张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小