陶行知创造教育思想在小学美术校本课程衍纸艺术教学中的运用 论文

陶行知创造教育思想在小学美术校本课程衍纸艺术教学中的运用【摘要】中国近代教育家陶行知先生的教育思想意义非凡，至今仍被承传。将其最有代表性的创造教育思想运用到小学美术校本课程衍纸艺术教学中，可高效提升学生的创新能力和实践动手能力。本文通过对校本课程衍纸艺术教学实践中的案例进行分析，并对此加以具体研究。【关键词】陶行知创造教育小学美术校本课程衍纸艺术运用陶行知先生通过他的教育教学实践经验，给后世留下了很多极具价值且有启发意义的教育教学理论。因为这些思想理论的存在，中国教育事业的建设才能日益完善。尤其，在新课改实施后，各地学校需要及时适当地调整与创新课程的教学方法以及校本课程的研发。同时，根据新课标的要求，作为基础教育课程体系中重要组成部分——校本课程，其研发和实践将成为学校教学中重要的任务之一。“十三五”规划提出：“培养学生创新精神要从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识。不仅要加强培养学生的创新能力，还要强化学生实践动手能力，践行知行合一教育理念，将实践作为深化教学改革的关键环节。本着为学生提供表现美、体会美、展个性的活动平台，开展各种特色兴趣活动的理念，深受人们喜爱的衍纸艺术以其独有的手工艺术特色已悄然进入到小学美术的课堂。传统的手工工艺的代表——衍纸艺术具有一定的价值底蕴，值得人们传承与发扬。在日新月异的当下，很多学校都已开展了衍纸艺术校本课程，但如何将陶行知的创造教育思想运用到衍纸艺术教学中，对其课程进行探索与创新，为其赋予新时代的特色，使其更好地发展呢？一、积极探究创造教育思想深入推进校本课程创新新课标明确指出：“小学美术教学一定要紧密联系学生的生活，使小学生能够学会应用自己在美术课上学到的知识和技能来美化自己的生活环境，在实际的生活中体会美术作品特殊的审美价值。”通过对衍纸艺术的调研发现，现阶段的小学衍纸艺术教学存在以下几个问题：衍纸艺术的教学模式落后从目前的衍纸教育调研结果来看，大多数的小学美术教师仍采用传统的美术教学模式进行授课，即将所有教学内容都集中校本，只关注教材本身内容，并且以专业的美术知识教学为主，教学设计陈旧无趣，难以激发学生学习衍纸艺术的兴趣。（二）学生创作阶段迷茫无措在衍纸艺术的作品创作环节中，绝大对数的同学对于作品的创造完全处于茫然状态。甚至，完全不理解该通过衍纸作品表达一种怎样的思想，该通过什么样的艺术方式来表达。日复一日，学生对学习衍纸艺术很快就会失去兴趣，进而严重影响小学生义务教育阶段美术综合素养的提升。（三）学生作品缺乏内涵和创造力学生作品普遍存在缺乏内涵的现象，多数学生通过从网络上借鉴或在美术教师的指导下进行作品创作。长此以往，这样的作品不仅脱离学生的现实生活而且还影响学生创造力的发展。但是，只要美术教师适时有效地进行引导和启发，学生在衍纸艺术方面的创造力是不容小觑的。作为教师在放手和制约中寻求平衡，必要时给予正确的引导，才能促使学生树立创新精神，提高美术实践能力。因此，为有效深化课程改革，积极探索陶行知创造教育的思想；为深入推进创造教育的发展，培养学生自主解决创作问题的综合能力，将陶行知创造教育思想引入小学美术校本课程衍纸艺术教学中十分有必要且刻不容缓。二、完善衍纸教学结构的构建寻求高效衍纸课堂的创造新时代，小学衍纸艺术的教学要更加注重其教学内容。不仅要与生活实际相联系，而且还要让学生把已学到的衍纸知识运用到生活中。通过创设生活化情境、开展综合实践活动，让学生在生活中，在实践中学习和感悟从而促进学生综合实践和提高学生的美术素养。艺术源于生活。小学美术衍纸艺术教育要践行陶行知创造教育思想，就一定要将在美术课堂回归生活本质。（一）创造生活化教学在小学衍纸艺术教学中的重要意义随着新课改浪潮的不断推进，为优化和更新小学衍纸艺术的教学，出现了许多新颖高效的教学模式。以现实生活为背景且开展贴近学生生活的教学模式——生活化教学，易于引起学生情感共鸣。这种教学模式不仅能加深学生对衍纸艺术的理解及喜爱，还能帮助学生将课堂回归于现实生活，真正做到在生活中学习，在学习中生活的目的，从而掌握衍纸知识并提高审美能力，陶冶情操。美术真实存在于生活的每一个角落，学习美术知识不仅可以培养学生拥有善于发现美的眼睛，还可以培养学生拥有善于创造美的双手。随着时代要求的改变，衍纸作为一种手工艺术，深受家长及社会的关注。因此，在衍纸艺术教学过程中，教师需要了解学情和个体差异性，尤其要针对学生的学习能力和衍纸学习兴趣，创设符合学情的教学模式。在衍纸艺术学习期间，生活化教学模式可以帮助学生培养艺术素养，为学生以后的美术学习和综合发展打下良好的基础。（二）创造生活化教学在小学衍纸艺术教学中的实践方法1.教学目的明确从事小学阶段的衍纸艺术教学的教师要做到明确每一节课的教学目的。通过设计教学过程，借助生活中相关的学习方式，学生可以在生活化教学中增强对衍纸知识的掌握。比如学生学习《衍纸花卉》一课中，课前可通过对身边花卉的观察和探究，基本了解花卉的结构、形状、颜色、姿态等。通过一节课的教学后，学生对于衍纸花卉作品创造就不再是迷茫无措。2.创设生活化教学情境教师应该从日常生活中捕捉现实背景、模拟生活场景，让学生感受衍纸艺术与生活的密切联系，对于情景化内容和形式创设要贴近生活，紧扣主题，才能充分激发学生的学习潜力。比如，在教授《动物朋友》一课时，教师可以回忆动物园里的动物，或者带学生外出参观真实的动物，这样更易于激发学生对衍纸作品的创造灵感。最后，在某些情感的催发下，学生会创造出优秀的衍纸作品。3.用爱唤醒迷茫的艺术之心每个学生都有自己的闪光点，而教师要善于发现并及时给与褒奖，利于他们树立自信。他们才会有进一步学好衍纸艺术的愿望，并付诸行动。对于犯错误的学生，拿出耐心，做到认真的交流与倾听，必能开启学生内心情感的大门。部分学生对衍纸艺术存在一种无所谓的消极态度。对于这类学生，而是要做到严中有度、有方、有爱。美术教师的自省能力对学生学习衍纸课程也是发挥着重要的作用。针对学生创作迷茫无措现状，教师应分析情况因材施教。因此，完善衍纸教学结构的构建才能寻求高效衍纸教学课堂的创造。三、陶行知创造教育理念运用在小学校本课程衍纸艺术教学中的注意事项学校制定特色的校本课程——衍纸工艺，培养学生的艺术特长及兴趣爱好，不仅丰富小学美术课程的内容，而且加强了学生对衍纸艺术的认识与了解，开阔了学生的视野。而陶行知创造教育思想在校本课程衍纸艺术教学中的运用存在哪些注意事项呢？（一）学生的发展是第一要义教师不能把美术的绘画技能和动手能力作为衡量学生好坏的唯一标准。教育要注重美育对学生终身发展的价值，要用发展的眼光看待每一位学生。同时，作为小学美术老师要提高师德修养，加强业务能力，提升美术造诣，用真诚的爱去帮助每一位学生，在教学中还要多加给予学生创造实现新时代自我价值、展示新时代自我风采的机会，多给暂时性的学困生以鼓励和期待，对学生的态度始终是不抛弃，不放弃。教师的爱应该是像阳光一样，让每位学生都感受到温暖和力量。在教学衍纸艺术欣赏课时，教师不仅要检验学生对衍纸手工技法的掌握，而且还有引导学生发现衍纸作品中的亮点。通过大量衍纸欣赏的积累，学生把优秀作品中亮点再创造性地运用在自己的衍纸作品中。这一循序渐进的过程正是学生衍纸素养发展的过程，也是创造教育运用在衍纸艺术中的终极目标。学生实践能力的培养是关键为提高学生对衍纸艺术的欣赏水平，教师就要让衍纸艺术与生活相融合，让学生把理论与实际联系起来，着力培养学生实践能力。小学阶段美术学习，其本质上是通过美术教学促进学生的素质教育，让学生能够在美术欣赏中有所感悟，为学生的素质教育做铺垫。衍纸艺术教学的目的就是要促进学生具备相应的衍纸知识和手工技能。在感受传统美的基础上有着自己的见解，实现教学做合一的教学理念。教师在衍纸艺术教学时，注意把握学生的心理特点和学习程度，选取恰当的时机，才能使衍纸教学效果达到最佳。例如教师可以在六一汇演、元旦、春节等契机，引导学生将印象最深的时刻用绘画的形式表现出来。这时，学生美术作品的创造力往往会让人惊叹不已。四、陶行知创造教育思想运用在小学校本课程衍纸艺术教学中的策略（一）在学生感知阶段巧用陶行知创造教育思想1.激发学生对衍纸艺术的学习兴趣良好的环境对衍纸艺术的教学起着非常重要的作用，教师在布置教室时可以用一些学生或老师的衍纸作品进行装饰和美化教室。同时，多媒体的巧妙运用也能极大提升衍纸教学的质量。通过利用多媒体这一媒介，向学生展示多元化的衍纸作品，提高他们的审美。作为教师，在备课环节，教学模式不仅要贴近生活，而且要充分从学生视角出发。例如，针对低年级的学生，可以在课程中穿插一些简单或深受喜爱的卡通人物的衍纸作品都可以达到提高学生学习衍纸艺术兴趣的目的。衍纸作品的创新力自然而然也会被提升。2.提高学生对衍纸作品的鉴赏能力为激发学生创作的欲望，教师在设计每一节衍纸课程时都会借助大量的优秀作品为学生营造情景。但在鉴赏衍纸作品时，教师在教授衍纸专业知识与技法后，很多教师会忽略掉作品所表达的情感价值。这也是造成学生衍纸作品缺乏内涵和创造力的主要根源。例如，在教授《动物朋友》这一课时，情感态度与价值观这项教学目标的最终落脚点应是呼吁学生关爱和保护动物。而多数教师未能把这项教学目标放入课程中。只有传递这样的价值观或作品含义后，学生进行创作的衍纸作品才会富有内涵和创造力。(二)在学生体验阶段巧用陶行知先生的创造教育思想1.夯实衍纸艺术的手工技法衍纸作品是变化无穷的，但不变得是最基本的制作手法——“卷”。学生在体验或创作时应一手转动衍纸笔，另一只手轻拉纸条，注意调整纸卷形状。在加强学生技法练习时，建议从紧卷开始。低年级学生因年龄和动手能力有限，手力不均匀会导致衍纸卷的表面凹凸不平。教师可以葡萄为底稿，让学生强化大小不一的紧卷，教学中提示学生用镊子或直尺将其压平。然后，在紧卷的基础上，培养学生制作较复杂的卷纹制作方法，例如松卷、叶形卷、水滴卷等。2.开展形式多样的教学活动在衍纸艺术教学中，教师要积极地开展各种类型的教学活动，让学生在实践中学会感知，在实践中学会创造。例如：在制作母亲节贺卡的教学中，教师可以通过开展“我与母亲互换身份”的活动，让学生体会母亲的艰辛与劳苦，从而激发学生对母亲感恩和敬爱之情。通过活动体验，利用所学的衍纸手工为自己的母亲制作一张充满爱意和感恩的贺卡。活动顺利开展，学生的作品精美绝伦，创作构思各具特色。有的是妈妈抱着襁褓中的自己、有的是自己和妈妈温馨的合照、有的是妈妈坚强的背影、还有的是妈妈最爱的花束.....通过开展形式多样的教学活动，学生不仅体会到了衍纸艺术学习的用处，而且创新能力也得到培养与提升。3.加强合作学习寻求共同发展衍纸作品创作时，教师应鼓励学生在小组合作共同完成一幅作品。教师可以根据学生喜好的底稿进行分组，学生再自主选举出小组长。在小组分工时，组员可根据自己特长选择相应的方法进行创作。如有分歧，组长进行协调，教师适当引导。小组合作中，以优带差，相互促进，自主探究学习。经过两个月的衍纸课程，学生在规定时间都能独立完成一幅衍纸作品，而且，学生综合能力也得到了高效提升。综上所述，将陶行知创造教育思想运用到小学美术校本课程衍纸艺术的教学中对小学生创造能力的培养有着十分重要的意义。衍纸艺术作为一门独具特色的校本课程，不仅有助于调动学生的兴趣，培养学生动手实践能力，而且还有助于提升学生思维灵敏性以及创造力的发展。本文研究了小学美术校本课程衍纸艺术教学的现状以及将陶行知创造教育思想运用到小学衍纸艺术教学中的具体策略，希望能给大家一些启迪，切实促进小学衍纸艺术的教学质量提升，为小学生美术实践能力和创新能力的形成奠定良好的基础。参考文献：[1]周德藩《走进陶行知——教师读本（第2版）》.高等教育出版社[2]王文