让数学“动”起来-低年级数学教学游戏化探索 论文

让数学“动”起来——低年级数学教学游戏化探索摘要：数学游戏是数学课堂教学的游戏补充，是教师用来踊跃课堂氛围的有力教学工具。将数学原理及逻辑分析渗透到数学游戏中，让孩子们乐在其中的同时，通过“做”来理解知识、实验探究，既能激发儿童学习乐趣，提高他们动手能力和学习积极性，又能加强儿童的语言表达能力和创造力，充分体现了陶行知先生“教学做合一”的教育理念，让数学课堂变得灵动、生动起来。关键词：小学数学；教学做合一；低年级；游戏化小学低年级孩子普遍存在好奇心强、爱玩、注意力无法长时间集中等现象，虽然他们已经具备了一定的逻辑推理能力，但对于数学这一抽象的知识，在理解上还存在较大难度。在教学中，如果不能运用正确的方法帮助他们理解与接受知识，容易让学生对数学学习产生畏难情绪，从而影响他们的学习效率。毋庸置疑，爱玩是每一个孩子的天性，不能扼杀，若我们在教育中能够充分抓住这一契机，创造性的进行教学，将有利于改善他们的学习方式。在游戏中“探”，理解数学概念低年级的儿童对于一些陌生的、新奇的、好玩的事物有着强烈的好奇心及探索兴趣，但由于他们语言表达能力比较薄弱，在知识学习的过程中，难以准确的用语言来表达想法或意见，而课堂教学游戏化的方式，能为儿童营造一种宽松、愉悦的学习氛围，激发他们主动参与和探索的兴趣，并积极思考、大胆创新、深入探究，有利于促进他们的语言表达能力提升和对知识的较高水平理解。【案例一】乘法的意义由于“乘法”的概念比较抽象，是低年级儿童学习数学中的困难点，如何帮助学生突破这一难点呢？我在引导学生看书预习之后，设计了“你说加，我说乘”的游戏活动，让他们在不断尝试与探索过程中寻找到“乘法”的奥秘及“乘法”与“加法”的联系。利用数字卡片1—9，每个数字各9张，每次游戏2人，游戏规则：在第一行摆放9张数字卡片1，第二行摆放9张2，第三行摆放9张3，以此类推，到第九行时摆放9张9，且要求数字朝下摆放。2人组中的1人，任意一行连续翻开若干张卡片，当看到有几个相同数字时，翻牌的人需要说出一道加法算式，而另一人则需要说出相应的乘法算法，并做好游戏记录。两人轮流翻开卡片，直到所有卡片都翻开为止。图1这个游戏简单易于操作，在经过教师示范一次后，学生很快就玩得不亦乐乎。在多次尝试的过程中，学生虽然不可避免地会犯错，但他们在游戏中亲身体验了，翻到几个相同数——对应加法算式——乘法算式的一系列过程，让乘法这一抽象的数学概念立刻变得生动、形象，也好玩起来，既加深了学生对“等量组的聚集”这一数学模型的了解，了解了乘法与加法之间的联系和区别，此外，在愉悦的游戏氛围中也让他们深刻地理解了乘法的运算本质。在游戏中“悟”，领悟数学算理数学算理是数学运算的基础和重要依据，也是低年级数学教学中的重难点。低段儿童的抽象思维能力比较弱，在运算学习过程中往往会因为未能理解算理，而导致运算错误。数学算理的领悟是一个循序渐进地过程，在课堂中，将数学算理融于游戏活动中，让孩子们在玩游戏的过程中有所顿悟，进而化为领悟，并在潜移默化中领悟其中所蕴含的数学算理及数学思想方法。【案例二】有余数的除法在学习过程中，学生虽然知道了“余数比除数小”这一规律，但他们在实际计算过程中，仍然是错漏百出，究其原因是他们未能真正掌握“有余数的除法”的算理。因此，为了有效帮助学生突破这一难点，我设计了“比谁的尾巴长”游戏比赛活动。利用数字卡片1—9，每个数字若干张，2人一组进行游戏。游戏规则：小组中的1人从数字卡片中任意的抽出3张卡片，另一人从这些数字卡片中再找出3张相同的卡片。两人各自将自己手中的3张卡片放入到下面一道除法算式中，要求将最小的卡片放在被除数的十位数上，如果计算结果没有余数，再重新更换算式。在摆出算式后，计算出商和余数，并记录下来。比一比，看谁算出的余数较大，谁就能赢得这一轮的比赛。在这个游戏过程中，将数学算理与游戏操作有机地结合起来，让学生利用所抽取的3张卡片，进行符号、语义、操作等一系列表征活动，通过反复的猜想、计算、验证，学生逐渐发现在除法算式中除数、被除数、商和余数之间的关系，促进了学生对除法算理的深入理解和认知，更为重要的是让孩子们积极动脑、动手，充分解放了孩子们的想象空间，让他们的数感能力、理解能力及思维能力得到全面发展。三、在游戏中“练”，提高口算能力低年级的数学主要以学生口算为主，口算水平的高低直接影响着学生的数学成绩及做题的效率。因此，适当的口算训练，有助于提高学生的口算能力。然而，对于低段的孩子来说，单一的、重复的、枯燥的口算训练，容易让他们产生疲倦感和厌烦感，因此，根据低段孩子爱玩的天性，将口算训练融于趣味的游戏中，有利于激发学生主动参与兴趣，促使其自觉地进行口算练习。1、专项训练口算游戏【案例三】20以内的退位减法“20以内的退位减法”是低段孩子学习过程中容易犯错的内容，尤其是对于“退位”，经常容易被孩子们所遗忘，为了提高学生的口算能力，可以通过开展专项训练的口算游戏，从易到难、由浅入深地辅导学生练习。利用数字卡片1-9若干张进行游戏，游戏规则如下：在桌面上固定放一张数字卡片，然后将其余卡片数字朝下放置。学生两人比赛，从卡片中任意抽出一张卡片，然后用比较小的数字与桌面上固定的数字卡片组成十几，接着减去较大的数字，算出得数，比一比看谁算得比较准。学生经过多次的探索与实践发现，可以先用10减去大数，然后用差再加上那个小数也能得到正确的结果。2、自编口算练习口算能力是基础，良好的口算习惯是关键。比如，利用《投掷飞镖》的游戏，每次请两名选手分别投掷三次飞镖，并请其他小朋友把他们的成绩写在统计表中，并猜一猜谁能获胜？通过有趣的飞镖游戏活动，帮助学生巩固百以内连加的估算与口算方法。又如，在室外联合体育学科在大操场开展“采蘑菇”的体育游戏，并将数学融入其中，学生模拟小兔子采蘑菇的过程，1/2赛程时，要求学生做折返跑，在每个区域内一共有20个蘑菇，同时也对应着20个立体图形，需要学生在限定的时间内迅速采摘到小框上得数相同的算式，才能返回与下一位同学击掌。当所有同学完成计算，比赛任务完成。在全部正确的情况下，通过速度来分出学生的名次。体育与数学的跨学科融合，是对学生体力和脑力的双重较量，在比赛过程中，每个学生都全神贯注。丰富多彩的口算练习活动，为学生搭建了多角度、多途径和多角度进行口算练习的舞台，在营造浓郁教学氛围的同时，也让孩子们在跨学科的游戏活动中，享受到数学的无尽乐趣，寻找到数学的奥秘，并有利于锻炼他们的逻辑思维能力、身体素质，促进学生身心与知识的协调发展。结束语：在小学低年级课堂中，游戏总能让学生更有兴趣参与学习，在玩中学，使其感受到学数学，其乐无穷。让学生在快乐中学习，有助于体现“寓教于乐”的教育理念，凸显学生的学习主体地位。在游戏教学过程中，我们教师应结合教材内容精心设计游戏，让数学不再是枯燥的运算、求证和解题，让学生在游戏中掌握知识技能，从而有效推动低年级数学教学向纵深处发展。参考文献[1]郝爱民.谈基于家庭教育的小学数学游戏化教学的延伸[J].数学学习与研究:教研版,2020(1):46-46.[2]刘小燕.游戏化教学在小学数学