如何在课堂教学中贯彻陶行知教育思想 论文

如何在课堂教学中贯彻陶行知教育思想摘要:物理学科的课堂教学在大众思想里是比较枯燥无味的，那如何能让学生在物理课堂中能够提起兴趣呢，这就需要贯彻陶行知教育思想，做到“生活即教育”；“社会即学校”；“教学合一”的教育思想与实践相结合。课堂是学生学习的主要地方，教师如何能在高中物理课堂中提高效率，让学生在课堂中表现出对物理的喜欢，并且课后能够积极主动的学习物理一直是教师所关心的重要问题。让学生在生活中学习，把生活实际和学习相联系，让孩子成为学习的主体，教师应该是教学生学而不是让学生听。在高中物理课堂教学中，教师如何合理的运用陶行知教育思想，选择适当，合理的方式让学生对物理感兴趣这是当代教师首要事情。本文根据高中物理教学的学科特点结合陶行知教育思想就如何提高物理课堂教学效率进行了较为浅显的探究。关键词:陶行知教育思想;高中物理课堂;教学方式引言课堂的教学效率检验课堂是否有效的一大标准，作为一线高中的物理教师,在这里我将课堂与陶行知教育思想结合在一起提一点浅显的建议。以前的物理老师往往只知道授人以鱼，只会一味的传授书本上的知识，甚至有的老师就是为了应试考试，考试的内容就讲，考试考不到的东西看都不看，甚至有的教师往往为了讲清楚物理上的一个小问题,一遍又一遍的重复不停的讲述。在这样的重复教学模式下学生对该知识点是得到了提高,但是学生只能思维定势，只能接受老师讲的东西，自己却不主动的思考和探究。这样下去，孩子形成了固定思维，只会解决自己学过的东西或者是老师讲过的东西，老师讲过的知识点但是变换一个题型就不会了，缺乏探究能力，教师的这样教学方式不利于学生自我探知能力的培养，同时也与陶行知先生的教育思想—反对以“教”为中心。陶行知先生主张教学合一，教师会教学生会学，这样才能有利于高中学生的学习。因此,高中物理课堂教学效果要想提高,必须要将物理书上的知识点和生活实际事例相结合,合理运用陶行知先生的“生活即教育”的教育思想，要对物理教学的方法进行改进,从从思想上改变学生怕物理，并能够培养学生学习物理的兴趣。主要内容一、构建良好的师生关系教师是学生学习的主导者，教师不仅传授学生知识，也是学生生活中接触较多的人。在高中课堂教学中,我们经常会看到，同一个班级对待不同的老师有着不同的表现，有的老师进教师了，学生脸上无精打采，不紧不慢的掏出课本，毫无兴趣的听着课，课堂气氛沉闷,教师看着很生气，学生也不想听，考试成绩自然也就很差。而有的科目教师走进课堂,学生就非常开心，学生在上这一门科目时提前把课本准备好，满心期待的等着老师的到来，并且能够把老师上节课讲的知识点提前复习一下，上课时候教师教轻松愉快，学生听的是津津有味。同一个班级对待不同的科目却出现了两种截然不同的反应，为什么会这样呢。这种情况产生一方面与学科教学的内容有关，有的学科本身就时枯燥无味的，学生本就不爱学，另一方面与师生之间的关系是否融洽有关，学生喜欢这个老师自然而然就喜欢听这个老师讲的课，而我个人认为师生之间关系是造成这一现象出现的主要因素。在我自己的教学工作中，刚开始老是拿着老师的姿态和学生对话，让孩子写作业听课都是用命令性的口吻，长此以往，学生对我产生了抵触的情绪，甚至有的孩子在考试的时候故意考的很差，不爱上我的这门课。后来课代表悄悄的告诉了我这个现象，在上课的时候我就假装不知道，和他们闲聊起来，聊一些他们感兴趣的话题，慢慢的学生对我就没有那么反感，看到我都先叫老师好，看到我上课也不像之前那样死气沉沉了，回答问题也很是积极。在课堂教学中,如果师生关系较好,师生之间有着良好感情,教师夸奖鼓励学生，从学生角度看待问题，学生拥护老师，爱听老师上课，上课回答问题积极主动，老师懂学生，学生也能回应老师，成绩也提高的很快。如果老师一味的以高姿态和学生交流，只会让学生很反感，，容易让学生和老师形成敌对的关系，让学生因为讨厌老师而讨厌这个科目，长此以往，成绩不仅没有得到提高反而还下降，有的学生甚至还会故意考的很差，看老师生气他们甚至觉得很开心不利于课堂教学。老师只有和学生和谐相处，老师关心学生，学生尊重老师，这样才有利于课堂的发展，才能够提高课堂教学效率。二、培养浓厚的学习兴趣高中物理相对而言是比较枯燥无味的，里面有太多的公式，而且电学和磁场又比较抽象，学生第一印象就是觉得非常难，从而产生了厌反的心理，即使有的物理老师教学很生动有趣，经验丰富，学生还是不想写，甚至连课本一扫而过就说太难放弃了，但是兴趣是最好的老师，只要对物理产生了兴趣，那学习物理的第一个难关就跨过去了，下面学习物理也就相对而言简单一点。所以作为物理老师，首要的就是要把学生对物理的畏惧心理给扭转过来，从思想上改变学生对物理的畏惧和不重视。物理是一门自然学科,陶行知先生的教育思想里“生活即教育”，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系，物理既然是自然学科，我们就要利用生活中的事情来传授物理知识。当我们学习电场线时，我们可以先告诉学生原理，电场线从正电荷出发终止于无穷远或负电荷。告诉完原理之后就让学生观察电场线，并让学生形容一下电场线和生活中的什么比较类似。正电荷的电场线时从正电荷出发，指向无穷远，学生观察出正电荷和生活中的光源比较相似，电场线由负电荷或无穷远处终止于负电荷，学生观察之后觉得负电荷的电场线像万箭穿心，通过和生活中的实际相联系，学生更容易理解和接受知识点同时也让学生感受到了物理是一门有趣的学科。三、以学生发展为根本，做到教学做合一学生是学习的主体，学生占学习的主导地位，要想提高高中物理课堂教学的效率,我们就得让孩子主动思考，主动的动手实践操作。目前，高中物理教学的困难之处就是孩子怕物理，不想学习物理，自然也不会动脑子思考物理，学生对物理缺乏主观能动性，学习习惯不好。我们可以从一下几个方面从根本上改变孩子目前的对物理不重视和畏惧物理的现象，做到教学做合一，希望通过一下几个措施的实施能够提高高中物理课堂教学效率。首先就是要改变学生的思想，让学生知道物理没有他们想象那么难，是学生把物理想难了，并且要改变学生对物理不重视的现象，让学生从根本上认识到物理对学习的重要意义。这个重要意义不仅在学习中，在生活中同样适用。每一个课程的设置都有自己独特的意义和价值有的学生根本就不了解物理,认为物理就是为了应试教育而学习，由此缺乏对于物理学习的兴趣,在学习中看到物理公式比较多或者是题目比较抽象就就会产生畏难心李,长此以往就不爱学习物理。因此,在物理教学中,教师首先就要从思想上改变学生害怕物理的错误想法，要重视学生思想上的引导,在上每一节物理课之前，教师要好好专研教材，看如何讲解能让学生能够更容易的接受，何种教学方法能让学生对本节课的教学内容产生浓厚的兴趣,物理学科为我们生活带来了哪些便捷。用积极的思想去影响学生,才能有利于对课堂教学效率的提高。接着我们就要培养学生动手操作实验的能力，物理上有很多知识点光靠嘴巴说是没有办法讲透彻，很多都是有实验操作题，只要有实验题目，就要让学生自我操作，加深学生对本节知识的掌握，通过自己做实验，更能清楚实验的原理和步骤，对物理教学有效率起积极的作用。总之,高中物理学科是一门重要的基础性学科,要从教学方法上个改变教学做的分离状态，克服书本知识与生活实践脱节，理论与实际分离的弊端。为此,高中物理教师一定要重视提高自身对知识的储备能力,改进教学方法和手段，针对不同的学生要有不同的教学方法,做到教学做合一，只有这样才能不断提高物理课堂的的效率。四、关注学生的学习状态在课堂教学中,教师要时刻关注学生的表现,要分清楚学生对知识点的掌握情况，看到有大片学生对知识点还比较模糊不清时，有必要再重新讲一遍，这样才能有效的提高课堂教学效率。教师的语言要幽默风趣要表达清晰明了,语气抑扬顿挫要充满激情，让学生想听老师上课，而不是老师上课学生听不懂或者要很费力的听课。此外,老师必须能通过有效的教学方法和手段让所有学生都能积极地参与到课堂中来,教师要做到针对不同的学生要有不同的教学方法,不能一刀切，针对不同基础和不同性格的学生要实施不同的教学方案，让不同类型的学生都能成功的获得知识,通过做对题目找到成就感，从而增强他们的学习的兴趣。讲解习题的时候,不能老师一味的讲解，要让学生有充足的时间做题，要让学生自主思考，而不是一味的告诉学生如何解答，填鸭式的教学是教不出好成绩的。讲评完之后,要注意关注学生的状态，如果发现学生还有疑惑,应该停下来让他们慢慢地思考和理解,因为我知道学生是学习的主体，学生的解题能力必须自己亲自做题才能得到发展。在教学的时间安排上,老师不要不顾及学生的状态而“满堂灌"，一味的要把课上完，忽略学生的接受能力。一节课上到一半的时候,学生会比较疲惫,听课效率不高。这时我会停下来给学生讲个笑话或聊聊生活中的小趣事，调整一下他们学习状态。总之,等学生的状态调节好了再继续上课虽然这样浪费了一点时间，但是这样有助于提高学生的学习效率。结语在提高高中物理教学效率的过程中，学生起主要作用，学生是学习的主体，教师起辅助作用。学生要调整自我心态，要把物理看做一门重要的学科对待，要喜欢学习物理，要及时完成老师布置的作业，课堂上要多思考多问。教师要增强自身的综合实力，提高知识素养，要研究更多的教学方法，要合理有效的贯彻陶行知先生的教育思想，做到教学做合一，生活即教育，要让学生想要学习物理，对物理产生兴趣，作业要及时检查和批改。所以要想提高高中物理教学效率，需要教师和学生一起努力，两者缺一不可。参考文献：[1]李红艳有效提问在物理课堂中的功效[J]中学物理教学参考,2012(5)[2]陈坚,高效物理课堂的“教学起点”策略[J]中学物理教学参考,2012(10)[3]柏靠枝,高效物理课堂的教学策略[J].物理教学探讨,2012(10)[4]庄晓君新课程理念下高效物理课室教学之