陶行知“活”教育思想在小学语文教学融合分析 论文

陶行知“活”教育思想在小学语文教学融合分析摘要：尽管关于小学语文教学的课教改革已经进行了许多年，但是就现阶段的小学语文教学而言，仍然存在这许多的问题。在小学语文课堂当中，大部分教师在教学时，都还是采用着单刀直入的方式进行教学，使得课堂氛围变得沉闷无趣。而陶先生关于“活”教育思想融合到小学语文的教学当中，则可以为其注入“活”的氛围，使其教学课堂变得妙趣横生。关键词：陶行知；“活”教育思想；小学语文；教学融合语文的学习，对于学生来说十分重要的，尤其是处在小学阶段的学生而言。这一时期关于这门的学科学习，不但可以看扩充他们的知识面，而且对其以后的成长过程都有很大的影响和帮助。因此利用陶行知先生的“活”教育的思想和小学语文教学的内容相其融合，不仅能够更灵活的展现语文教学的内容，还能够引导学生们从现实生活的角度出发，更好的学习语文知识。目前阶段小学语文的教学过程当中存在的些许问题1、教师过度的重视学生的考试分数尽管我国已经进行课教改革许多年了，但是大部分语文教师在课堂教学的过程当中，还仍然使用传统的教学模式。在此模式下，教师会过分的关注于语文考试的模式，并以学生的考试结果为参考，以此进行教学。因此在这种情况下一般都是教师拿着一本书，照本宣科的说一些语文考试的重点，而学生只知道拿着笔低头在讲台下记笔记，死记硬背。但是这种做法不但不能达到预期的效果，可能还会为学生的心里造成恐怖感。而将“活”教育思想和语文课堂的教学相之融合，不但可以改善教学效果，还可以促进学生们对于语文的学习渴望。2、在教学的过程当中教师过度的依赖于课本语文这一门学科，是充满生活气息的，例如在规定的必学篇章当中，大部分的古诗和课文的描写都是来自于生活，从其中而来。但是在语文教学的过程当中，有很大一部分的教师在讲授时只以课本上的内容为框架进行教学。这样一来会使得教学内容无法拓展开来，使得学生们不能很好的接收新的语文知识。过度的依赖于教材教辅的语文教学，会造成一部分学生对其产生厌学的心里。但将陶行知先生的教育思想与语文教学的过程相融合，从“活”的理念角度出发，能使的教学方法能够更贴切于学生的认知理念和观点。关于陶行知先生“活”教育思想的概述陶行知先生的教育思想主要产生于时间动荡的一个节点——新民民主义时期，其中关于“活”的教育思想理念，一直到2021年的今天来说，仍然具有很多方面值得我们去学习。将近百年的时间过去了，其思想理念能够流传到至今，说明其生命力足够的顽强与鲜“活”。陶行知先生所主张的“活”的教育理念简单的来说，在教学的过程当中教师要从实际生活，日常生活的角度出发，从生活当中去，从生活当中来。所谓的“活”其实所想表示的是每一个鲜活的生命，课堂是由各个不同的生命而组成的，这样代表了在课堂教学当中，教师要尊重每一名学生，而不是区别对待他们。同时处在于二十一世纪的我们，在和平时期的今天，想要准确的解读陶行知先生的教育思想理念，我们要充分的参考到先生所处的那个动荡不安，兵革互兴的年代，我们可以得知“活”这个字，不单单代表着一个个鲜活的生命力，它还代表着希望和光明，对于结束战乱，国家和平统一的希望和光明。在小学语文课堂的教学过程当中，如果想要陶行知先生“活”的教育思想理念能够完美的融合到其中，作为教师的我们应该做到以下几点。第一是在语文课堂当中的指导思想要充满活力；第二是在语文课堂当中所要培养的目标要具有鲜活力；第三是语文课堂所需要的资源应该充满活泼的气息，而不是死气沉沉，这样既不利于教学效果，也会使得学生产生厌学的心理状况出现；第四是语文教学方法要灵活灵用，切忌死板；第五是教师在面对课堂当中的学生时，要圆活对待他们，每一个学生都是一个不同的个体，可能在语文学习方面，他们会有好与差的分别，但是作为教师不能以此为基础就区别对待他们，应该圆活的从多个角度去认识我们每一个学生。陶行知先生“活”的教育思想理念对于小学语文的教学的启示1、在语文课堂的教学内容上，教师要灵“活”运用在陶行知先生的关于“活”的教育理念当中，我们能够明确的知道在语文课堂教学当中，教师应该把生活作为切入教学知识的一个非常重要的一点。这里所谓的生活不仅单单指我们普通的日常生活，它还代表着自然生活，工作生活，社交生活和实践生活等等。从中我们可以得出一个结论，那就是陶行知先生根蒂上就抵制传统模式的“填鸭式”的教学方法，他鼓励语文教师在课堂教学的过程当中将学习内容和现实生活联系在一起，如此才可能会改变现今小学语文课堂教学的现状，将只读“死书”变为读“活书”。在进行课堂教学的过程当中，教师要引导学生关注生活实际俗话说的好，一切学问皆来自于生活，这句话放在小学语文的教学和学习也是一样适用的。因从在语文课堂的教学过程当中，作为教师的我们应该引导小学生们从中发现一些浅显易懂的生活道理。并且小学语文教师在教学时，应该努力的打破学校和生活之间的那条隐形的界限，这样一来就可以释放学生的天性，而不是将他们囚禁在学校那个隐形的囚笼里面，这样也能够促使他们更好的接受和理解新的教学知识。同样的教师也可以利用生活当中常见的场景作为教学例子，因为我们的小学生心理发育和认知能力还没有完全发展期来，利用他们熟悉的场景进行教学能够更好的激发他们对于语文的学习兴趣，释放他们心中“活”的天性。3、在小学语文课堂的教学里，教师可以将教材内容和实际生活联系起来在陶行知先生的教育理念当中，他是非常关心于教材教辅的，但是并不是只局限于在其中。而对于小学语文的教学来说，教材上面的教学内容对于师生双方的教学和学习都是非常重要的。因此这就使得一些教师在教学的过程当中，一味的以教材内容为重点，为框架，没有进行一点的扩展和扩充，这样的做法无异于画地为牢。而陶行知先生的教育理念认为，教师在开始教学之前，应该做一些准备工作，将要讲授的教学内容先进行生活化，展现出来他们的“活”性。如此之后在联系实际生活开始教学，这样的教学方法，其实也在一定程度上和小学语文的课教改革理念有一定的契合。利用此种教学方法，也能够使得教师的教学过程更加得心应手，教学结果会更好，课堂效率也会更上一层楼。陶行知“活”教育理念与小学语文课堂教学融合的策略方法1、在语文课堂的当中要培养出“活”的教学目标在传统的教学模式下，大多数的教师都认为关于小学语文的学习都应该死记硬背，他们认为这个时期的小学生的心理发展和认知能力都还没有完全成长起来，就忽视了小学生们自身对于情感的需求。这样的教学过程非但不能培养出语文课堂的教学目标，还会使得课堂氛围变得暮气沉沉，使得课堂上的教学效率变得低下。因此教师在培养教学目标时，应当将实际生活融合到其中，这样既可以有利于学生接受和理解新的教学知识，提高课堂效率，还能够是他们更好的理解出语文教学的过程当中所传递出的情感。如此的将语文课堂的教学目标和日常生活联系融合起来，还有利于小学生们成长自己的心理能力和塑造自身的认知能力。2、将语文课堂教学的每一个环节都“活”化在前文当中笔者提到过，一切的学问学科，其实都来自于生活，同理语文这门学科也是这样的。但是如何将课堂教学的每一个环节都能够“活”化，这就需要我们的语文教师好好的思考一番了。在日常生活当中，我们每个人都会展现出最真实的一面。教师将语文教学的每一个环节都生活化后，则可以利用生活当中一些常见的场景，人物，事件和现象进行教学。例如在学习古诗【静夜思】时，教师可以向学生提出一些问题，如你们在晚上的时候有没有观察过月亮?它是什么样子的，是不是又大又圆？你们是否去过外地游玩，离开家的时候，你们是否思念过自己的家等等。以一系列提问的方式，将生活当中的一些常见的事物和事情融合到语文教学当中，如此可以更好的促进学生理解古诗当中所要表达出的情感，同时还可以为学生以后写作打下良好的基础和积累优秀的素材。3、促进学生进行课外的生活实践活动，使他们释放出自身的“活”性陶行知先生的教育理念和小学语文教学的相互融合，不仅仅只在课堂教学上，还要在课外教学当中体现出来。正如俗语所说只有实践才检验真理的唯一的一个标准，如此才能得出结论是否为正确。在课堂之外，例如学校方面可以为学生举办各种丰富多彩的活动，话剧表演，我家乡美丽的景色作文比赛和辩论赛等等鼓励学生们踊跃的参加，在这个过程里面可以让他们能够学习到很多的东西。例如了解自己家乡的习俗，发现自己的特长或爱好，增加和同学之间的友谊和学会团结等等。在学校之外，也可以鼓励家长和学生一起进行社会实践活动，让他们感受到大自然的鬼斧神工，增加父母和子女之间的情感。对于小学生来讲语文的学习，自然少不了对情感的理解，同时对于语文教学知识的传授从课堂上延展至课堂外，进而将教学内容和生活当中发生的点滴小事相融合，从而实现释放学生心中“活”性的目的。4、在语文课堂的教学过程当中，教师应当把教学方法“活“化在前文当中笔者曾经提到过，传统模式下的小学语文教学方法都过于死板，通常都是“填鸭式和灌溉式”的语文教学方法。这样的教学方法其实存在着很大的问题，例如教和学之间严重脱轨，教师只知道教，但是却不知道学生是否学懂等等。如此就会使得教学效率严重低下，教学效果也会大打折扣，长时间下去，还可能会影响师生之间的关系。因此在教师在进行语文课堂教学的时候，不能一味的只按照自己的教学计划进行。例如在为学生讲解文章的时候，可能会有学生提出一些和文章不相关抑或是不在自己教学计划的问题，这个时候教师不要不予理睬，而是要认真自己的回答他们的问题，然后在慢慢引导他们进入到教学的轨道当中。其次，现代科技的不断发展，也使得教学设备增加很多。所以教师在进行语文教学时，应当多多利用现代信息设备进行教学，例如播放一些和教学内容有关的幻灯片和视频等，促进学生的学习积极性。概括来说，作为我国著名教育家的陶行知先生的“活”教育理论和小学语文教学的融合有非常重要的意义，它能够提高教学质量，使得学生在快乐的过程当中收获到学习的硕果。参考文献：[1]崔凤荣.语文走进生活，生活融入课堂——陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的实践研究[J].中华活页文选(教师版),2020(11):4