善用多元支架 开启字母之门-有意思 有妙法 有特色 论文

善用多元支架开启字母之门——有意思有妙法有特色【内容摘要】《英语课程标准》指出：要求学生能正确地使用大小写字母，能正确书写单词和范写词句。审视当下的字母课堂教学，即：读字母，写字母，背字母，忽视了字母之美及其运用，更忽视学生学习的主体性。如何改变这一现状，让字母教学为学生所喜欢，让字母的独特之美感染学生，进而促使学生萌发对英语的热爱？笔者想到了多元学习。多元学习，其关键要素是打破原有的界限，善用多元资源，搭建学习支架，开启字母教学，让学生感受字母--有意思有妙法有特色。《英语课程标准》指出：要求学生能正确地使用大小写字母，能正确书写单词和范写词句。由于三年级学生刚刚接触到英语，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望比较强烈。如何把枯燥的字母教学变得生动有趣，让26个字母“动”起来，采用学生的喜闻乐见方式展开字母教学？通过几年的字母教学的摸索,笔者认为:借助儿歌、bodylanguage、游戏、书写口诀及多媒体的运用，整合多元学习资源，为字母教学搭建学习平台，充分运用自主探究、小组合作的学习方式激发了学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极地参与到课堂教学中，要充分利用网络多媒体,让26个字母教学图文并茂地"动"起来,让学生也动起来,参与到课堂教学之中,感受字母教学的“有意思”及字母教学“有妙法”及“有特色”。雅思贝尔斯在《什么是教育》阐述教育的本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我一直信奉：作为一名教师，我们不仅承担着唤醒学生的求知欲望，搭建学习平台，还要采用适当的教学方法，做到将所学到的知识运用课堂教学中，力求做到知行合一，实现教学相长，高效完成字母教学。【关键词】儿歌bodylanguage游戏多媒体一、采取儿歌教学,激发学生兴趣。（一）儿歌简化字母教学字母歌是一首金典的儿歌,节奏欢快,歌词脍炙人口,瞬间把枯燥字母变成欢快的歌曲,为学生营造良好的学习氛围，便于学生感知,记忆和掌握26个字母。每一节课伊始，我会借助多媒体播放字母歌。当音乐响起，学生便会情不自禁地跟着音乐的节拍哼唱。儿歌教学不仅降低了教学难度，也拉近了学生与字母之间的距离，激发了学习兴趣，提高了学习效率。托尔斯泰曾说过：成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。笔者为学生搭建了学习平台，不仅实现了字母的多样化和新鲜感，还给学生营造一个欢快的学习环境，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的气氛中习得26个字母。1.培育学生学习英语的爱好雅思贝尔斯在《什么是教育》阐述教育的本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。用一种有节奏的方法来表达言语，不仅拓展字母的多样化和新鲜感，还给孩子营建一种愉快的学习环境，激起孩子的学习英语的爱好，让孩子在轻松愉悦中习得26个字母。而英文字母歌具有感染力的，节奏感比较强，而且朗朗上口，契合少儿的认知规则以及思维才能。培育学生的英语语感字母教学是学习英语的基础，打牢基础才能为以后的英语学习达到事半功倍的学习效果。儿歌不仅能巧妙地熟记26个字母，还能达到潜移默化的学习效果，更能培养学生学习英语的爱好。（二）字母与bodylanguage相结合小学英语课程改革目标中指出：提倡学生主动参与，勤于动手，乐于探索，培养学生浓厚的学习兴趣。肢体语言能达到无声胜有声的效果，通过身体的动作来进行表达和交流，有利于激发学生主动参与学习的兴趣，帮助学生独立学习。在英语教学中，肢体语言的充分运用，能更好地活跃课堂气氛，营造诙谐幽默的课堂氛围，缩短了师生的生疏感。在轻松愉快的环境中，枯燥的字母教学变得丰富多彩，激发了学生的学习积极性。课前warming-up，笔者采用bodylanguage，带领学生用身体演绎所学的字母，培养了学生的合作能力，字母随着学生的身体而动，学生在情景中的学习字母、触碰字母。每节课伊始时，让学生观察教师的body，猜一猜字母？老师适时地说B，让学生用身体来演绎相应的字母，Bodylanguage:让字母"动"起来，学生"动"起来，课堂也"动"起来了。二、采用多媒体教学,直观形象辨认字母（一）观看光盘,感知字母配套光盘里配有每个单元的各个板块,教师只需整合板块的内容,选择相应的字母板块,有字母图片、动画演绎以及字母书写。在辨认环节,教师让学生观看动画,充分调动学生的多种感官参与课堂教学,准确地掌握字母的发音与书写。（二）寓"形"于形,直观演绎。26个字母教学直观形象。如形象所述：“一座宝塔AAA，13、13合体B，Cc一个样，占位各不同，E眼睛E,H1减1,Ss低低头弯弯腰翘翘尾”；谐音想：“Ff指向后，g数字9尾向前,Jj尾巴向前翘，T台秀"；情况对比：“Pp屁股在后面，q爱喝酒(数字9)；大B小b耳朵在后面；大D小d肚子反着挺，Ww头朝上Mm门朝下。”通过顺口令丰富了课堂教学,增添了字母的趣味,也提高了学生的兴趣。（三）游戏促内化与提取妙法。由于三年级学生对字母方向感不敏感,仍有一部分孩子对相似字母存困惑:B/D、M/W、I/T/Y、E/F、V/W、b/d、g/y、m/n.针对以上难点,我采用了以下游戏:(1)看口型、猜字母(2)listenandpoint(3)字母跳一跳(4)请“小老师”领读(4)左邻右舍通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生的字母学习搭建了听说平台、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，让学生唱唱、跳跳、玩玩，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正“活”起来，感知字母的“有意思”与“有特色”，游戏丰富课堂教学,字母也增添了趣味,也提高了学生的兴趣。三、字母书写有法：口诀引领，精准施法，点拨归纳字母的书写采用（1）口诀引领，例如教学A,笔者自编口诀：A三笔写成，一笔左斜，二笔右斜，三笔落在横线上。（2）精准施法，d的书写：一笔半圆在中格，连写一竖上去又下来。（3）点拨归纳：例如b/d、p/q、g/y容易混淆，教师在字母教学要及时点拨归纳bd半圆肚子在下面，pq脑袋在上方;g害羞不张嘴，y热情来回答。一节课，一个字母，让学生能够准确地写出每个字母，点拨归纳运用，让学生知道26个字母的书写笔顺并运用到字母的书写中。在归纳字母时，笔者可以用歌谣："大写一律上两格，上顶线下压线"。小写有规则：头中下格(b，d，f，h，k，l)上面是尾中的下格(g，q，y，p)，无尾的中间格(a，c，e，n，o，s，u，v，w，x，z)唯有j占三格，i，t中的一格半，对照教材仔细阅读，养成好的书写习惯，关键要反复训练。四、丰富课程资源，搭建多元支架（一）你说我写,个个突破字母的书写是记忆单词的重要环节。俗话说:孰能生巧。学生尝试着听写字母,准确地辨认每一个字母,为以后的英语学习节省更多的宝贵时间。（二）观察生活,寻找趣味字母引导学生了解生活中26个字母，教师应该鼓励学以致用，知行合一，寻找生活中26个字母,找一找、认一认。如评价等级用A,B,C,视力表上E表视力，停车位用P表示,表示胜利时用V字母,衣服领标"S""L""M"的含义,数学课中的"kg""g"等常用标记以及各种缩写。观察生活中26个字母的用途，激发了学生学习英语的热情，丰富了知识面，增添了英文字母的趣味。《英语课程标准》指出：要求学生能正确地使用大小写字母，能正确书写单词和范写词句。笔者认为：借助儿歌、bodylanguage、游戏多媒体，整合多元化的学习资源，搭建多元化的学习平台，充分运用自主探究、小组合作的学习方式激发了学生的好奇心和求知欲鼓励学生积极地参与到课堂教学中，要充分利用网络多媒体,让26个字母教学图文并茂地"动"起来,让学生也动起