书写启蒙 寓学于乐 论文

--PAGE4-书写启蒙寓学于乐【摘要】书法是中华传统文化的艺术瑰宝，小学低年级阶段最重要的一件事即为写硬笔字，与读书写作相比，写字是一门技巧性很强的学习项目，也是对于学生来说极易产生枯燥情绪的一项。因此，教师将枯燥的书法课堂情趣化、生动化，更能激发孩子学习硬笔书法的热情。【关键词】扎牢根基；寓学于乐；书香氛围；评价策略书法是中国汉字特有的一种传统艺术，被誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画”，中国的书法文化源远流长，从遥远的毛笔书写到现在的硬笔习字，无不凝聚了中华民族的智慧，有其独特的艺术魅力。小学低年级阶段最重要的一件事即为写字，与读书写作相比，写字是一门技巧性很强的学习项目，也是对于学生来说极易产生枯燥情绪的一项。因此要如何将这门民族文化课程延续和发扬下去，是一个很值得思考的话题。低年级写字教学既是启蒙，也是关键。汉字以其简单的线条组合成多种形态的字体，然而要想写好每一笔，还要关注字形和章法。低年级的孩子由于年龄上的特征，各方面的注意力不够集中，不能定住心去关注同一件事。作为教学者，就要让自己的书法课堂有趣味性，让学生感兴趣，乐于接受并愿意主动长期坚持下去。扎牢根基明确目标对于低年级小学生来说，初学书法具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来为学生作表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。寓学于乐融情兴趣在日常的写字教学中，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师要根据低年级学生好奇的心理特点，来激发学生的写字兴趣。1.故事激励。小学生爱听故事，生动有趣的故事常常是课堂的制胜法宝，这些故事不仅可以让他们明白简单的道理，更能让他们在无形中学到意想不到的知识，激发他们对汉字的喜爱。如：“退笔成冢”的王氏传人智永；“入木三分”的王羲之；“芭蕉和尚”怀素；沙上练字的岳飞上下五千年的中国，这些故事或朗朗上口，或勤勉劝学，或绘声绘色，满满的民族自豪感，都能激发学生的兴趣，可以说是一份生动的课堂教材。学生在潜移默化中明白中国的书法是国粹，是灿烂的瑰宝，便不自觉的敬仰和敬重。有了兴趣基础，就便于之后的认字、写字的教学环节。同样在认字识字方面也可以编小故事，特别是象形字、会意字，文字从古至今的演变过程就很有意思，分析字形结构，解字说意，枯燥的汉字像被赋予了生命力，书画同源，一个个汉字仿佛跳动的图画，学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2.竞赛激励。低年级的孩子对于竞赛激励十分感兴趣，且兴致高昂。在课堂上有适当的竞赛不但可以调动学生练字的积极性，也能起到同学间的互相激励作用。如作业打星。每次批改作业时，让学生把自己的字与范字、与上次作业进行比较，并给出相应红星；一学期总评出星级作业，并给予更高级的奖励。如分组比赛。书写课上，可以以小组为单位，举行写字比赛(包括写字的习惯、姿势、书面、字形等方面)。获胜的小组每人都得到奖励贴纸，在小组内累积。如个人评比。每学完一个项目都进行一次书写比赛，老师评选并鼓励优异学生积极参加校内外的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，可以增强书写自信心。造书香氛围俗话说：冰冻三尺非一日之寒，硬笔书法练习需要坚持不懈练习，才能有所收获，不是一日之功。所以教师要有教的耐心、爱心，学生同样要有持久的兴趣。课堂学习氛围很重要。要想学得好就应该为学生营造一个轻松肯学的课堂氛围，如有意义的鼓励、适当的音乐，这样学生才能放松心情，用心课堂。氛围不仅指课上的氛围，还指周围长期形成的习惯氛围。学校或班级长期或定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品展示在校报栏或班级黑板报上，以激起他们对写字和竞赛的兴趣，长期以往，在整个班级中便会形成良好的写字氛围。评讲策略行之有效新课标指出：“评价是写字教学的重要环节。”有效果的课堂评价不仅可以激发学生学习的参与度，也能提高孩子的书写能力。评价学生的书写作业，不能只以书写质量的高低来衡量。评价时，可抓住学生的书写习惯、写字效果、书写态度等方面讲评。1.写字习惯评价书写前期养成正确的书写姿势对于学生个人或教学来说是一项重要任务。书写姿势包括拿笔、坐姿。姿势是否正确关乎书写的质量，其次也影响着学生身体健康。正确的握笔姿势是前提，平时的书写课堂中，笔者常发现多数孩子握笔时或角度不准确，或力度过大等，这些现象都会导致书写潦草不规范的情况。坐姿方面，几乎每个孩子都占一个问题：头歪、身斜、弓背、眼睛离书桌太近实际教学中，很多类似现象，学生习惯养成便很难纠正。在课中，可多用朗朗上口的歌谣、顺口溜引导学生熟记，在出现问题的时候，拿出来自我或互相纠正。2.写字效果的评价面对学生的页面作业，老师在批改点评的时候，应从字的笔画结构、端正美观、书写节奏等讲解分析，让学生感知字的美丑不是好看就可以了，美是多方面的，要从多方面发现感受美。3.书写态度的评价教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这是最重要的一点，很多孩子的书写结构不规范，把握不住笔画结构之间的位置，这源于书写态度的松懈。面对问题作业，老师要去对比展示问题字和规范字，在对比中发现细节和注意点，而学生一旦改正或有进步，便是态度的转变，应重点表扬，让学生收获成就，保持信心和进取心。让学生明白，端正用心书写是最重要的态度，达到有效评价。4.课堂讲评有目的课堂讲评中，教师要有目的，围绕教学目的走，有任务的落实和达成，让课堂教学不流于形式，达到训练的目的。举例：如是教学横画的，教师就要在讲评中突出重点，尽可能把与横画有关实例讲清楚。在学生的作业中找出横画的书写例子讲评。讲评中，重点和细节缺一不可。笔画起行收，通过教师示范、多媒体动画展示，对照学生所写和范写，加深学生知识点的印象，明白本节课的重点是什么，学习目标是什么。师生互动巩固课堂重难点。5.评价主体的重要性在评价学生书写作品方面，老师要顾及学生想法和态度，且主要以赏识激励学生为主，激起学生学习的欲望，增进学习的动力。多元评价才是全面的、高效性。如果一堂课的讲评，枯燥的就事论事，忽视学生的主体存在和心理，不采取激励的措施，那多是事倍功半的。课堂讲评中，教师有方法，语言情感有把握，课例分析有目的性，让学生学有所成，学有所乐，持续保持学习的兴趣。中国的汉字文化博大精深，书法艺术更是中华民族文化的载体，书法教育也是培养学生综合素质的重要内容。写字教学不仅是单纯的技能的教授，也是综合素质的提升，只有让学生发自内心的热爱书写，才是教师书法课堂教学的意义和价值，也是我们每一位书法教育者的基本目标。而学生写了一手好字，简单来说，可以